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摘 要： 21世纪是一个信息与科技高速发展的变革时代，它需要大批具有开拓性思维的人才。在这个充满各种挑战的竞争时代，随之而来的经济竞争和综合国力的竞争，将集中体现在人才的竞争上，换句话说，有较强的主动精神和民族素质的人才，才是适应社会发展的需要的人才。因此，要为学生的个性发展、学会学习奠定基础，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
关键词： 高中美术特长生 自主学习能力 现状 课堂教学策略 班级管理策略
近年来高中美术特长班应运而生，许多学校都根据在校部分高中生的素质和特长爱好情况开办了这样的特长班级，一方面是因为各校生源存在质量不平衡因素，另一方面是为了拓宽高中生升学就业的渠道。随着这些个性特殊的美术特长生群体人数的骤增，在他们的学习和管理上出现了许多的问题。首先，美术特长生的生源结构可以说是先天缺陷，现今大量素质低的美术特长生的泛滥，降低了生源的整体质量。录取美术专业考生的文化课要求相对较低，因为美术毕竟是专业性较强的学科，学生在客观上无法像其他考生那样进行正常的文化课学习，专业训练挤占了大量的时间，这在高三阶段尤其明显。现在的考生中虽然不乏真正的美术爱好者，但不具备美术基本素质（更不用说特长、天赋了）、不适合走美术这条路的学生越来越多。那些由于自己文化课差而又想考大学的部分学生把报考美术当成了捷径，许多学生到高三眼看自己光靠文化课上不了大学，于是纷纷“转行”投靠了美术班，有相当部分学生仅仅是为了逃避文化课的学习而选择了特长。种种的不利外因和内因，直接影响了高中美术特长生的发展，因此如何从这些个性特殊的美术特长生的实际学习能力出发，深入学习、研究与发现一套适于培养他们学习能力的行之有效的措施、手段和方法，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高他们的学习能力水平，为此，我联系我校高中美术特长班的现状，结合多年的教育教学经验，根据我校这样的问题谈几点个人的看法。
一、高中美术特长生学习能力的现状
美术特长生生源的整体质量是不尽如人意的。通过对他们的学习现状的调查研究发现，影响他们学习能力提高的因素主要有以下几个。
1.学习兴趣、目的不一。
喜欢美术，有自己的学习目标并且自小就得到培养和引导，能自主进行学习的这类学生是较少的，相当大部分的学生是因为文化基础薄弱，出于高考升学的需要。还有一些对学习不感兴趣，以为学习美术是好玩放松心情的事情的问题学生，是教学中的不安定因素。
2.家庭父母的不同状况。
家庭经济条件较好的学生，父母相对于比较支持，学生的学习压力就没有那么大，求学心理比较稳定。反之，学生因为家庭家庭经济较差，父母或多或少的意见往往给学生造成一定的心理压力，从而影响到学生学习状态的稳定性，而家庭条件一般的学生，比较懂事，心态也比较平和。
3.学生个性的不同。
高中生的自尊心强、个性突出，接受新事物比较快，在处理人和事上，一切以我为中心，以自己的喜好看待和处理一切。另外，有的学生好高骛远，学习目标不明确，这些潜在的非智力因素需要教师在专业辅导的同时予以正确的心理疏导。
4.学习能力和学习习惯的差异。
大部分的学生学习观念陈旧，局限于被动接受知识，缺乏学习主动性，疲于机械地进行大量的重复性的劳作，却不注意成效，没有良好的学习方法和学习习惯，是造成原地踏步的萎靡不振的学习精神面貌的主要原因。
5.教师的教育理念。
传统的教育是精英教育，教育的评价机制过于偏重以考试成败论英雄。为了应付考试和一味地追求升学率，教师几乎把所有的精力都投放于教学内容的灌输和重复性的作画训练上，不注重学生兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力的培养，结果许多会念书的学生由于过度劳累、单调乏味而对学习产生逆反心理，而许多不会念书的学生由于屡屡受挫，造成心理性厌学，严重地阻碍了个性和创造力的发展。
二、探索促进学生学习能力提高的课堂教学策略
1.培养学生良好的学习习惯。
要抓住课堂教学中的每一个细节环节，充分调动学生学习的主动性，向课堂40分钟教学要质量。课前准备的充分与否是一节课成败的关键。我们通过课前对画室班规学习纪律的严格要求，规范落实班干部的管理职则，强调学生课前学习材料、学习内容等的准备情况，班级的良好班风在开学不到两周就很好地树立起，学生在自觉有序的学习行为方面跨出了重要的一步，确保了课程的顺利进行。
2.范画引导。
示范演示是美术专业教学中行之有效、必不可少的教学媒介，它能促进学生专业能力水平的提高，发散学生的思维。教师的边示范边讲解，可以避免一些容易走的弯路和常见的错误，也使学生从“所以然”的感性认识轻松地过渡到“之所以然”的理性认识，借助网络的教学资源通过投影机投射到投影幕上，这样获得的“范画”图像清晰、直观，使学生理解起来比较轻松，也会产生强烈的感受和共鸣。
3.巡视辅导——优化学生学习的习惯和学习的方法。
巡视辅导是美术专业课堂教学的重要环节，是对学生作画指导的中心任务。它可以转化学困生，也能促进优等生作画水平的提高，是必不可少的提高教学质量的重要环节。
此外在巡视过程中，要适时地“扶一把”学困生，而对于那些学习思维敏捷、动手能力强的优秀生，则可以增加难度让这些学生思考，让他们“吃饱”，这样既可以提高他们的思维能力，又可以极好地调动他们的学习积极性。
4.暗示教学（渗透式教学）——创设“润物细无声”的学习环境。
现在的学生对“压制”直接管理方法逆反心理强，致使师生之间产生不和谐的音符。在实际教学活动中，使用间接的、不张扬的手段，提醒或给予学生一种积极的引导。这样不仅有利于教学的施展，同时学生的思想行为、教师的工作心境也都能得到稳定平和的发展。
5.培养学生积极思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”促进学生学会自主学习、探究学习、合作学习，这就要求学生必然强化问题意识。
教师提问时要注意激发学生的探究兴趣；问题难易的适中；灵活启发的诱导；注意利用已知等，总之，优化问题，不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
6.指导学生掌握有效的听课方法。
专业教学过程中，教师关注学生掌握有效的听课方法，提高听课效率是顺利实施课堂教学和达到有效教学目标的重要途径。为此，我们要求学生坚持做到以下这几方面：
（1）充分做好课前准备——预习；
（2）听课要全神贯注；
（3）积极认真地思考；
（4）记好课堂笔记；
（5）搞好即时性复习。
其中第四点是学生在专业学习中经常忽视的，却是非常至关重要的一点。学生自信心的树立，既提高了学生的自我期待值，又促进了学生学习能力的提高。
此外，有效教学的开展也提高了教师的教学技能和专业化水平。在实施有效课堂教学时，教师必须不断提高自身的教学技能和水平，有效备课，有效讲解，有效辅导，有效开展师生交往。故此，在有效教学的征途上，教师自身的专业水平也得到了发展。
三、开展多样有效的班级管理策略
班级管理作为学校教育和学习管理的重要组成部分，它对班风、班貌有着重大的影响。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都起着巨大的教育作用。为此，科组教师借鉴班主任在管理德育工作方面的先进经验，利用抓好班级管理这一理念来全面促进学生学习能力的提高。
1.主题班会。
在美术特长生学习管理这一环节，主要是围绕学生的学习现状，由艺术专业老师根据学生的学习思想行为情况，融入班主任有效组织开展主题班会的管理理念，开展各种各样的有意义的活动，如外出写生、郊游、观看画展、听讲座等，让学生在活动的过程中感悟生活、体会集体的温暖、体验团队精神的力量，让同学们认识到团队合作的重要性，学会挑战自我，增进班级团队的凝聚力。
2.家长会。
家庭教育一直起着很关键的作用，家长能否积极参与学校教育，能否与专业教师积极配合，是非常重要的。美术特长生的个性很强，要重视家长的工作，与家长建立起融洽的关系，达到“沟通、交流、提高，全面了解学生，促进学生发展”的目的。
3.《艺术周记》。
鉴于学生目前的学习自主能力、探究能力存在一定的依赖性，为了更好地增强学生学习的主动性，提高学生的探究能力，加强学生与老师之间的沟通交流，同时也便于与家长的沟通联系，我们增加了《艺术周记》这一作业。《艺术周记》内容设置主要是：
（1）教师寄语；教师作业点拨；教师评语等；
（2）学生在学习过程中的疑问，对学习的探究、或对学习的总结，也可以是自己的体悟、感想等；
（3）教师根据学生的学习行为、思想动态等，给学生特定的题目，借以引导学生的发展；
（4）家长的反馈意见。
四、达成共识，明确作画步骤及要求
在整个教学过程中，我们经过多年的教学实践，总结了一套教程（包括静物素描、头像素描、半身带手、速写等），教师之间也达成一种共识，并提出了相应配套的一套教学要求，比如正确的观察方法：检查画面通常用到水平线和垂直线等，具体细化到坐姿和执笔的方法、作画步骤的明确要求：（1）画前准备；（2）起稿构图；（3）画面的黑白灰；（4）深入刻画；（5）调整完成。
美术老师在这些教学要求上达成了共识，这样，即使不同的老师授课也不至于因为个人的授课特点的不同，而使学生产生迷惑，造成学生疑惑不解，更不会让不同的老师因个人喜好不同、专业的差距而影响教学，在整个教学过程中循序渐进地稳步地进行，学生的学习也因有明确的教学目标和要求而促进他们稳定地持续地发展和提高。
以上是我对高中美术特长生培养的一些粗浅看法和些许的经验感受，有许多方面不完整。但我认为，任何事物都在不断发展变化中，都会出现一些新的情况，这种新情况包括美术高考是否有新的政策出现，教学的内外因素的影响变化。所以必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，墨守成规只能阻碍事物的发展不适应新的形势的要求。
参考文献：
［1］伊少淳等.《美术课程标准》（实验）解读.江苏教育出版社，2003.
［2］伊少淳等.美术教育学新编.高等美术出版社，2009.
［3］耿帅，王秀丽，阎景秋编著.教育热点问题之师德观察.陕西师范大学出版社.
［4］教育部.关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见（社科版）.1996，（4）.
［5］罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版社，第七版.
［6］刘杰.课程教学小策略实用精品库——美术（义务阶段教育）.光明日报出版社.
［7］黄宁生主编.有效评课：观课议课的研究与实施·美术.光明日报出版社，2010.4.
关键词： 高中美术特长生 自主学习能力 现状 课堂教学策略 班级管理策略
近年来高中美术特长班应运而生，许多学校都根据在校部分高中生的素质和特长爱好情况开办了这样的特长班级，一方面是因为各校生源存在质量不平衡因素，另一方面是为了拓宽高中生升学就业的渠道。随着这些个性特殊的美术特长生群体人数的骤增，在他们的学习和管理上出现了许多的问题。首先，美术特长生的生源结构可以说是先天缺陷，现今大量素质低的美术特长生的泛滥，降低了生源的整体质量。录取美术专业考生的文化课要求相对较低，因为美术毕竟是专业性较强的学科，学生在客观上无法像其他考生那样进行正常的文化课学习，专业训练挤占了大量的时间，这在高三阶段尤其明显。现在的考生中虽然不乏真正的美术爱好者，但不具备美术基本素质（更不用说特长、天赋了）、不适合走美术这条路的学生越来越多。那些由于自己文化课差而又想考大学的部分学生把报考美术当成了捷径，许多学生到高三眼看自己光靠文化课上不了大学，于是纷纷“转行”投靠了美术班，有相当部分学生仅仅是为了逃避文化课的学习而选择了特长。种种的不利外因和内因，直接影响了高中美术特长生的发展，因此如何从这些个性特殊的美术特长生的实际学习能力出发，深入学习、研究与发现一套适于培养他们学习能力的行之有效的措施、手段和方法，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高他们的学习能力水平，为此，我联系我校高中美术特长班的现状，结合多年的教育教学经验，根据我校这样的问题谈几点个人的看法。
一、高中美术特长生学习能力的现状
美术特长生生源的整体质量是不尽如人意的。通过对他们的学习现状的调查研究发现，影响他们学习能力提高的因素主要有以下几个。
1.学习兴趣、目的不一。
喜欢美术，有自己的学习目标并且自小就得到培养和引导，能自主进行学习的这类学生是较少的，相当大部分的学生是因为文化基础薄弱，出于高考升学的需要。还有一些对学习不感兴趣，以为学习美术是好玩放松心情的事情的问题学生，是教学中的不安定因素。
2.家庭父母的不同状况。
家庭经济条件较好的学生，父母相对于比较支持，学生的学习压力就没有那么大，求学心理比较稳定。反之，学生因为家庭家庭经济较差，父母或多或少的意见往往给学生造成一定的心理压力，从而影响到学生学习状态的稳定性，而家庭条件一般的学生，比较懂事，心态也比较平和。
3.学生个性的不同。
高中生的自尊心强、个性突出，接受新事物比较快，在处理人和事上，一切以我为中心，以自己的喜好看待和处理一切。另外，有的学生好高骛远，学习目标不明确，这些潜在的非智力因素需要教师在专业辅导的同时予以正确的心理疏导。
4.学习能力和学习习惯的差异。
大部分的学生学习观念陈旧，局限于被动接受知识，缺乏学习主动性，疲于机械地进行大量的重复性的劳作，却不注意成效，没有良好的学习方法和学习习惯，是造成原地踏步的萎靡不振的学习精神面貌的主要原因。
5.教师的教育理念。
传统的教育是精英教育，教育的评价机制过于偏重以考试成败论英雄。为了应付考试和一味地追求升学率，教师几乎把所有的精力都投放于教学内容的灌输和重复性的作画训练上，不注重学生兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力的培养，结果许多会念书的学生由于过度劳累、单调乏味而对学习产生逆反心理，而许多不会念书的学生由于屡屡受挫，造成心理性厌学，严重地阻碍了个性和创造力的发展。
二、探索促进学生学习能力提高的课堂教学策略
1.培养学生良好的学习习惯。
要抓住课堂教学中的每一个细节环节，充分调动学生学习的主动性，向课堂40分钟教学要质量。课前准备的充分与否是一节课成败的关键。我们通过课前对画室班规学习纪律的严格要求，规范落实班干部的管理职则，强调学生课前学习材料、学习内容等的准备情况，班级的良好班风在开学不到两周就很好地树立起，学生在自觉有序的学习行为方面跨出了重要的一步，确保了课程的顺利进行。
2.范画引导。
示范演示是美术专业教学中行之有效、必不可少的教学媒介，它能促进学生专业能力水平的提高，发散学生的思维。教师的边示范边讲解，可以避免一些容易走的弯路和常见的错误，也使学生从“所以然”的感性认识轻松地过渡到“之所以然”的理性认识，借助网络的教学资源通过投影机投射到投影幕上，这样获得的“范画”图像清晰、直观，使学生理解起来比较轻松，也会产生强烈的感受和共鸣。
3.巡视辅导——优化学生学习的习惯和学习的方法。
巡视辅导是美术专业课堂教学的重要环节，是对学生作画指导的中心任务。它可以转化学困生，也能促进优等生作画水平的提高，是必不可少的提高教学质量的重要环节。
此外在巡视过程中，要适时地“扶一把”学困生，而对于那些学习思维敏捷、动手能力强的优秀生，则可以增加难度让这些学生思考，让他们“吃饱”，这样既可以提高他们的思维能力，又可以极好地调动他们的学习积极性。
4.暗示教学（渗透式教学）——创设“润物细无声”的学习环境。
现在的学生对“压制”直接管理方法逆反心理强，致使师生之间产生不和谐的音符。在实际教学活动中，使用间接的、不张扬的手段，提醒或给予学生一种积极的引导。这样不仅有利于教学的施展，同时学生的思想行为、教师的工作心境也都能得到稳定平和的发展。
5.培养学生积极思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”促进学生学会自主学习、探究学习、合作学习，这就要求学生必然强化问题意识。
教师提问时要注意激发学生的探究兴趣；问题难易的适中；灵活启发的诱导；注意利用已知等，总之，优化问题，不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
6.指导学生掌握有效的听课方法。
专业教学过程中，教师关注学生掌握有效的听课方法，提高听课效率是顺利实施课堂教学和达到有效教学目标的重要途径。为此，我们要求学生坚持做到以下这几方面：
（1）充分做好课前准备——预习；
（2）听课要全神贯注；
（3）积极认真地思考；
（4）记好课堂笔记；
（5）搞好即时性复习。
其中第四点是学生在专业学习中经常忽视的，却是非常至关重要的一点。学生自信心的树立，既提高了学生的自我期待值，又促进了学生学习能力的提高。
此外，有效教学的开展也提高了教师的教学技能和专业化水平。在实施有效课堂教学时，教师必须不断提高自身的教学技能和水平，有效备课，有效讲解，有效辅导，有效开展师生交往。故此，在有效教学的征途上，教师自身的专业水平也得到了发展。
三、开展多样有效的班级管理策略
班级管理作为学校教育和学习管理的重要组成部分，它对班风、班貌有着重大的影响。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都起着巨大的教育作用。为此，科组教师借鉴班主任在管理德育工作方面的先进经验，利用抓好班级管理这一理念来全面促进学生学习能力的提高。
1.主题班会。
在美术特长生学习管理这一环节，主要是围绕学生的学习现状，由艺术专业老师根据学生的学习思想行为情况，融入班主任有效组织开展主题班会的管理理念，开展各种各样的有意义的活动，如外出写生、郊游、观看画展、听讲座等，让学生在活动的过程中感悟生活、体会集体的温暖、体验团队精神的力量，让同学们认识到团队合作的重要性，学会挑战自我，增进班级团队的凝聚力。
2.家长会。
家庭教育一直起着很关键的作用，家长能否积极参与学校教育，能否与专业教师积极配合，是非常重要的。美术特长生的个性很强，要重视家长的工作，与家长建立起融洽的关系，达到“沟通、交流、提高，全面了解学生，促进学生发展”的目的。
3.《艺术周记》。
鉴于学生目前的学习自主能力、探究能力存在一定的依赖性，为了更好地增强学生学习的主动性，提高学生的探究能力，加强学生与老师之间的沟通交流，同时也便于与家长的沟通联系，我们增加了《艺术周记》这一作业。《艺术周记》内容设置主要是：
（1）教师寄语；教师作业点拨；教师评语等；
（2）学生在学习过程中的疑问，对学习的探究、或对学习的总结，也可以是自己的体悟、感想等；
（3）教师根据学生的学习行为、思想动态等，给学生特定的题目，借以引导学生的发展；
（4）家长的反馈意见。
四、达成共识，明确作画步骤及要求
在整个教学过程中，我们经过多年的教学实践，总结了一套教程（包括静物素描、头像素描、半身带手、速写等），教师之间也达成一种共识，并提出了相应配套的一套教学要求，比如正确的观察方法：检查画面通常用到水平线和垂直线等，具体细化到坐姿和执笔的方法、作画步骤的明确要求：（1）画前准备；（2）起稿构图；（3）画面的黑白灰；（4）深入刻画；（5）调整完成。
美术老师在这些教学要求上达成了共识，这样，即使不同的老师授课也不至于因为个人的授课特点的不同，而使学生产生迷惑，造成学生疑惑不解，更不会让不同的老师因个人喜好不同、专业的差距而影响教学，在整个教学过程中循序渐进地稳步地进行，学生的学习也因有明确的教学目标和要求而促进他们稳定地持续地发展和提高。
以上是我对高中美术特长生培养的一些粗浅看法和些许的经验感受，有许多方面不完整。但我认为，任何事物都在不断发展变化中，都会出现一些新的情况，这种新情况包括美术高考是否有新的政策出现，教学的内外因素的影响变化。所以必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，墨守成规只能阻碍事物的发展不适应新的形势的要求。
参考文献：
［1］伊少淳等.《美术课程标准》（实验）解读.江苏教育出版社，2003.
［2］伊少淳等.美术教育学新编.高等美术出版社，2009.
［3］耿帅，王秀丽，阎景秋编著.教育热点问题之师德观察.陕西师范大学出版社.
［4］教育部.关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见（社科版）.1996，（4）.
［5］罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版社，第七版.
［6］刘杰.课程教学小策略实用精品库——美术（义务阶段教育）.光明日报出版社.
［7］黄宁生主编.有效评课：观课议课的研究与实施·美术.光明日报出版社，2010.4.