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【摘要】口语教学在小学英语课堂教学中占有突出的地位，教师应加强口语教学，培养和提高学生的口语表达水平。在课堂教学中，教师注重激发学生的学习兴趣，创设交际情境，采用丰富多彩的教学方法，提高学生的英语口语表达能力。
【关键词】英语口语 ；兴趣 ；氛围； 操练
小学英语新课程标准指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。口语教学不仅体现了新的教育理念，而且符合时代对学生发展的需求，口语能力的提高，也是学生英语素质提高的重要标志. 时代在召唤，英语口语教学必须提到突出的位置。口语教学在小学英语课堂教学中占有突出的地位，加强口语教学，培养和提高学生的口语表达水平，是我们每一位英语教师应该努力并尽量做到的.下面笔者结合自己的教学实践，谈谈小学英语口语教学的方法：
1. 激发学习兴趣，让学生“乐说” 游戏是小学生生活的重要组成部分。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用，并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，收到良好的效果。
采用看英文版的电影、动画片、儿童歌曲等方式巩固课堂教学。它们节奏感强、形象生动、容易吟唱，促使学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，强化记忆力，启发思维，有利于学生了解外国文化。
在每一节课，都做到“以动制动，交流互动”，用有趣有节奏的小对话，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节、凝聚学生的注意力，更把学英语变成快乐的事。轻松愉悦的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然提高了学生的口语表达能力。
2. 营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注意尽可能多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
（一）教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，学生在不经意间接触了英语，不经意间就说起了英语。
（二）使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Yes, please！”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
（三）创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而课堂表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体的教学过程。
3. 加强交际操练，突破语言难关操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。
譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1-10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别-小组-集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。
4. 延伸课堂，有更多说话的机会口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动,充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外，教师要在思想上给予学生充分的重视，引导学生逐步提高自己的口语水平。我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用, 设计各种练习和活动, 由易到难, 由浅入深, 使小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。
5. 完善口语评价体系。树立学生学习的自信心教师及时完善的口语评价能更有效地激发学生的学习兴趣。开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言環境。提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习，口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】英语口语 ；兴趣 ；氛围； 操练
小学英语新课程标准指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。口语教学不仅体现了新的教育理念，而且符合时代对学生发展的需求，口语能力的提高，也是学生英语素质提高的重要标志. 时代在召唤，英语口语教学必须提到突出的位置。口语教学在小学英语课堂教学中占有突出的地位，加强口语教学，培养和提高学生的口语表达水平，是我们每一位英语教师应该努力并尽量做到的.下面笔者结合自己的教学实践，谈谈小学英语口语教学的方法：
1. 激发学习兴趣，让学生“乐说” 游戏是小学生生活的重要组成部分。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用，并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，收到良好的效果。
采用看英文版的电影、动画片、儿童歌曲等方式巩固课堂教学。它们节奏感强、形象生动、容易吟唱，促使学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，强化记忆力，启发思维，有利于学生了解外国文化。
在每一节课，都做到“以动制动，交流互动”，用有趣有节奏的小对话，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节、凝聚学生的注意力，更把学英语变成快乐的事。轻松愉悦的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然提高了学生的口语表达能力。
2. 营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注意尽可能多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
（一）教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，学生在不经意间接触了英语，不经意间就说起了英语。
（二）使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Yes, please！”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
（三）创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而课堂表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体的教学过程。
3. 加强交际操练，突破语言难关操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。
譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1-10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别-小组-集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。
4. 延伸课堂，有更多说话的机会口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动,充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外，教师要在思想上给予学生充分的重视，引导学生逐步提高自己的口语水平。我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用, 设计各种练习和活动, 由易到难, 由浅入深, 使小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。
5. 完善口语评价体系。树立学生学习的自信心教师及时完善的口语评价能更有效地激发学生的学习兴趣。开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言環境。提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习，口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。