随着计算机和网络技术的普及,交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统,渐渐地走进了小学数学课堂,发挥其独特的魅力。在小学数学教学中,教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、直观化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。另一方面,交互电子白板是课堂教学师生互动的交互平台,它能使学生兴趣盎然地参与数学学习活动,思维始终保持最佳学习状态,并积极主动地探索、创新,体验到数学学习的快乐,在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。
　　一、形象直观,激发学习兴趣
　　(一)图片的方便、直观性。
　　为了适应学生的心理及思维方式的特点,在教学中我经常会给学生创设一些情境,给学生一个轻松、有趣的学习氛围,使学生兴致盎然地投入到学习中。电子白板的库存功能给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库,等等,就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出,生动形象地呈现给学生一个情境,学生可以清晰地感受到情境的氛围,身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考。例如在教学《原来有多少的问题》,我先出示一棵结满苹果的大树,然后让学生上来摘苹果。学生可以自己利用感应笔拖动苹果,把摘下来的苹果拖入篮子里,并进行思考:摘下来5个,还剩下5个,树上原来有几个呢?5 5=10。然后利用白板的库存功能,再出示同样的一棵大树,再让一位学生上来演示摘苹果,进行计算……用交互电子白板,不仅可以循环出示问题,让更多的学生参与进来,而且问题的呈现新颖有趣,唤起了学生的求知欲望,整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展,使学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。
　　(二)使抽象化的问题变为形象具体化。
　　低年级学生思维认识水平相对较弱,尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段,但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助,教师在讲授时也有一定的难度,同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣,学生积极性也会比较低。电子白板打破了这种传统的教学模式,使抽象性的问题变成形象性问题。教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加,可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题,只要动一下手中的感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来。如在《找规律》数学课上,我利用白板的“拖动”功能为学生作了形象直观的图形平移演示,让学生在白板上利用长方形框出每次框住的几个数,并且可以随意移动,然后找出规律,使学生对教学重难点一目了然,这使学生学习的兴致相当浓。从图形的移动到规律的探讨,再到习题的演练、订正,在轻轻地点击与触摸中实现了。我也被这种出人意料的教学效果所打动,于是每一步得心应手的操作都恰如其分地起到了激趣、点化的作用,极大地提高了课堂教学的有效性、高效性。
　　二、资源丰富,拓展思维空间
　　交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用,可组成最佳的多媒体教学,再配合相应的网络连接,又可组成交互式远程教学系统。电子白板可以为教师提供一个丰富的资源库以供反复使用。另外教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图像,也可以是Flash动画,还可以是幻灯片。在教学中,利用电子白板所提供的资源图库和模板,可以随时调出想搜集的图片和信息。例如:在教学《面积和面积单位》时,我让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形,通过动手操作,在图形上摆正方形纸片、圆形纸片,也可以在图形上摆长方形纸片,结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法,这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课,考虑到学生的特点,我利用电子白板的超链接功能,把幻灯片和电子白板有效地结合起来,为学生提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”,使学生精力集中。故事结束后我提出了一个拓展性的问题,学生通过集体的智慧和力量解决了这个问题,出色地完成了任务。
　　三、师生互动,碰撞出创新火花
　　以前利用多媒体课件上课时,为了点击鼠标,教师一般不走下讲台,课堂几乎完全是的预设的,整个教学都是围绕课件展开,这样的课堂虽然条理很清楚,但少了师生的互动、学生的创新,少了生成的课程资源,显得很呆板。用幻灯片时,很多幻灯片一闪而过,学生头脑中留下的印象并不深刻,教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台,走到学生中间,变成整个学习集体中的一员。同时,教师可以在讲解过程中,让学生亲自动手,在白板上拖动、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。在我采用交互白板教学后,学生在课堂上的注意力大大加强,学习兴趣和热情也得以充分调动,学习成绩提升明显。
　　例如在教学《认识人民币》中,我设置了这样一个生活情境:超市里水果柜台里有四种水果,苹果:3元/斤;香蕉:2元/斤;芒果:5元/斤;桃:1元/斤。红红有10元钱,可以买哪几种水果,你能帮红红选选看吗?然后让学生到屏幕上来操作:利用感应笔选中水果,再把选中的水果拖到红红的购物篮里去。有的学生选的是一种水果,再让他想一想,可以找回多少钱呢?有的学生选的是两种水果和三种水果,可以找回多少钱呢?学生一齐思考,有的学生想到了连减,有的学生想到了先加再减。在这一教学过程中,学生处处闪动着创新的火花。这都是交互电子白板发挥了它的巨大魅力,为学生插上了创新能力的翅膀,使学生体会到一种探究,一种尝试,一种发现,一种创新的乐趣。
　　基于“交互白板”下的数学学习活动,“解放了学生的眼睛,让他们去看;解放了学生的大脑,让他们去想;解放了学生的双手,让他们去做;解放了学生的嘴巴,让他们去说;解放了学生的时间,让他们做自己喜欢做的事;解放了学生的空间,让其自由发展”。这种学习活动为学生学习数学打开了一扇通往智慧的大门,使学生徜徉在知识的海洋里为兴趣而学,为快乐而学,为享受而学,为创新而学,真正实现了“人的发展”这个根本要求。与“交互白板”共舞,不仅能使数学教学焕发出夺目的光辉,产生巨大的艺术魅力,更使学生的创新能力得到最大限度的开发。