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【摘要】为了适应市场对装饰行业人才专业技能的要求和高职院校三年制的人才培养计划，高职的课程计划要紧密的与市场要求相结合，并使学生在较短时间内掌握主要的专业技能。同时，也考虑到高职学生爱动手操作，而对理论知识的学习缺乏兴趣的特点。这就要求我们必须把一些理论课程与实际操作课程进行融合，对于《室内装饰装修制图与室内CAD》课程的融合实现了理论与实践相结合，并提高了学生的兴趣和缩短了课时量，达到短时间、高质量的培养计划。
【关键词】室内装饰装修；施工图；制图；CAD
1课程的教学目标
1.1室内装饰装修制图
“室内装饰装修制图”课程的学习任务主要是正投影的原理、断面图与剖面图、轴测图、阴影与透视、装饰施工图、建筑行业制图国标等基本知识。通过课程学习，（1）使学生掌握制图的国家标准和正投影原理，为正确理解平面图、立面图、剖面图及详图的形成打下基础。（2）使学生掌握室内装饰装修的读图能力，通过二维的图纸能想象出三维空间。（3）使学生掌握室内装饰装修绘图的方法及步骤，在后续的其它专业课程设计时提高设计效率，并为后续专业课奠定扎实的基础。
1.2室内CAD
“室内CAD”课程主要是在基础理论了解的基础上，用计算机来绘制设计的建筑方案。通过课程学习，（1）使学生掌握AutoCAD绘图软件的基本操作。（2）结合建筑工程设计有关的基础知识、国家和行业的设计与制图规范，使学生准确熟练的用AutoCAD软件绘制室内装饰装修平面图、立面图、剖面图及详图。
通过以上两门课的教学目标，我们能发现有一个最终目的，正确的绘制室内装饰装修图纸。由于都是向着一个目标，所以两门课程的融合是必然的。
2课程的融合
2.1理论与实践的融合
《室内装饰装修制图》这门课程前期的理论知识比较多，例如制图规范和投影原理就要占据整个课程近一半课时，如果教学手法单一，只是教师讲、学生听，难免会使学生失去兴趣。前期理论的讲解就使学生产生厌倦，到后期图纸识读重点部分再想转变学生的厌学情绪就变成了不可能的事情。《室内CAD》课程是一门上机操作的课程，在高职院校里，学生对这类理论知识少的课程往往比较喜欢。前期命令的学习和简单图形的绘制学生兴趣比较高，课程后期到专业图纸的绘制问题就出来了，很多学生就会发现《室内装饰装修制图》没有学好，直接影响到后面软件绘图能力，最终导致《室内CAD》课程达不到良好的效果。
针对这两门课程，我们能发现一个是侧重基础理论，一个是注重软件操作，而最终目的只有一个，正确的绘制室内装饰装修图纸，所以这两门课程不仅是承前启后的关系，而且是可以相互融合。可以用学生对《室内CAD》的兴趣带动对《室内装饰装修制图》的学习，在课程安排上我们可以理论和实践上机操作相结合，例如教师在讲制图规范时，讲完线型和线宽后，可以让学生用CAD软件设置图层的线型和线宽。所以两门课程的结合是理论实践一体化的体系结构，将课程的理论学习和实践上机操作学习结合成一体，通过这种教学方式的改变，可提高学生对部分枯燥知识点的学习兴趣，能让学生在短时间内完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求。
2.2手绘与机绘的融合
《室内装饰装修制图》课程讲到投影原理时就牵涉到手绘几何形体三视图，如果这门课程与《室内CAD》课程相融合，我们可以采取手绘和机绘相结合，前期简单的形体可以用手绘的形式表达，后期复杂的形体可以用CAD绘制，这种多形式的教学方法可以达到一箭多雕的效果。（1）加强学生对软件的熟练程度，避免了因绘图数量不够造成的速度慢。（2）CAD绘图比手绘的速度要快，能节约更多的时间，可以缩短课时量。（3）CAD软件可以建立物体的三维立体效果，教师可以提前建好，让学生用软件画出二维的三视图，在软件里三维效果更立体，学生可以从不同的角度观看，就像实际物体放在面前，这样学生能更好的绘制三视图。通过这种教学方式的改变，可以提高学生对枯燥知识的学习兴趣，让学生在短时间内学会更多的技能。
2.3项目与课程的融合
以任务驱动为目的的项目教学模式是高职教育一直提倡的，这两门课程的融合更好促使了项目与课程的融合，让学生通过完成任务独立建立起自己的知识体系。在以前的教学中，制图的教师会发现讲到室内施工图时，没办法让学生画图，手绘太慢，影响教学进度，用CAD绘图，他们还没有学，教师只能教他们先把图读懂。而CAD的教师也有同感，当讲到画专业图纸绘制时，学生对基本的绘图规范、作图步骤都不懂，不是他们没学过，因为学过没有及时的练习，大多数学生都忘记了，教师还要重新再给学生讲制图的知识，这就直接影响了后面专业图纸的绘制，只能讲到绘制立面图，不能完成一个完整项目的绘制。而这两门课的结合就可以用一个实际案例贯穿整个教学过程，从开始的制图规范到最后整套图纸绘制，避免了因没有及时练习和速度慢等问题给教师和学生带来的困扰，这样也使學生的知识更系统。
3总结
虽然课程的融合给学生带来了系统的知识学习，教师也避免了反复的讲解，可以把更多课时用在实际案例的讲解和练习，但也面临着一些挑战。第一，要求教师要非常精通这两门课。大多教师只对自己讲授的课精通，对其他课程只是了解，这就要求教师要再研究一门新课。第二，制定课程融合授课计划。没有任何一本教材是把这两个部分融合在一起写，所以在选择教材和制定授课计划时有一定的难度。第三，上课教室的不固定。课程融合后，教室和机房穿插上课，前期教室课多一点，后期机房课多，教室的不固定会给学校带来一定困难。任何课程的改革都会伴随着一些困难，但这些困难并不是不可以克服，我们相信通过广大教师在教学中不断改革创新和完善，一定能提高教学质量，为学生提供更优质的教学服务，为社会培养出能力强、上手快的技术人员。
参考文献：
[1]张敏.建筑装饰专业CAD 教学尝试[J].工程设计CAD 与智能建筑，2002（9）.
[2]董晓丽，李照广.计算机辅助建筑装饰设计教学研究[J].山西建筑，2010（6）.
[3]王冰.工程制图与Auto CAD[M].北京：机械工业出版社，2002.
[4]刘国庆，郑桂水.AutoCAD2004 基础教程与上机指导[M].北京：清华大学出版社，2003.
[5]李运华.AutoCAD 建筑制图实用教程（2008）[M].北京：清华大学出版社，2009.
【关键词】室内装饰装修；施工图；制图；CAD
1课程的教学目标
1.1室内装饰装修制图
“室内装饰装修制图”课程的学习任务主要是正投影的原理、断面图与剖面图、轴测图、阴影与透视、装饰施工图、建筑行业制图国标等基本知识。通过课程学习，（1）使学生掌握制图的国家标准和正投影原理，为正确理解平面图、立面图、剖面图及详图的形成打下基础。（2）使学生掌握室内装饰装修的读图能力，通过二维的图纸能想象出三维空间。（3）使学生掌握室内装饰装修绘图的方法及步骤，在后续的其它专业课程设计时提高设计效率，并为后续专业课奠定扎实的基础。
1.2室内CAD
“室内CAD”课程主要是在基础理论了解的基础上，用计算机来绘制设计的建筑方案。通过课程学习，（1）使学生掌握AutoCAD绘图软件的基本操作。（2）结合建筑工程设计有关的基础知识、国家和行业的设计与制图规范，使学生准确熟练的用AutoCAD软件绘制室内装饰装修平面图、立面图、剖面图及详图。
通过以上两门课的教学目标，我们能发现有一个最终目的，正确的绘制室内装饰装修图纸。由于都是向着一个目标，所以两门课程的融合是必然的。
2课程的融合
2.1理论与实践的融合
《室内装饰装修制图》这门课程前期的理论知识比较多，例如制图规范和投影原理就要占据整个课程近一半课时，如果教学手法单一，只是教师讲、学生听，难免会使学生失去兴趣。前期理论的讲解就使学生产生厌倦，到后期图纸识读重点部分再想转变学生的厌学情绪就变成了不可能的事情。《室内CAD》课程是一门上机操作的课程，在高职院校里，学生对这类理论知识少的课程往往比较喜欢。前期命令的学习和简单图形的绘制学生兴趣比较高，课程后期到专业图纸的绘制问题就出来了，很多学生就会发现《室内装饰装修制图》没有学好，直接影响到后面软件绘图能力，最终导致《室内CAD》课程达不到良好的效果。
针对这两门课程，我们能发现一个是侧重基础理论，一个是注重软件操作，而最终目的只有一个，正确的绘制室内装饰装修图纸，所以这两门课程不仅是承前启后的关系，而且是可以相互融合。可以用学生对《室内CAD》的兴趣带动对《室内装饰装修制图》的学习，在课程安排上我们可以理论和实践上机操作相结合，例如教师在讲制图规范时，讲完线型和线宽后，可以让学生用CAD软件设置图层的线型和线宽。所以两门课程的结合是理论实践一体化的体系结构，将课程的理论学习和实践上机操作学习结合成一体，通过这种教学方式的改变，可提高学生对部分枯燥知识点的学习兴趣，能让学生在短时间内完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求。
2.2手绘与机绘的融合
《室内装饰装修制图》课程讲到投影原理时就牵涉到手绘几何形体三视图，如果这门课程与《室内CAD》课程相融合，我们可以采取手绘和机绘相结合，前期简单的形体可以用手绘的形式表达，后期复杂的形体可以用CAD绘制，这种多形式的教学方法可以达到一箭多雕的效果。（1）加强学生对软件的熟练程度，避免了因绘图数量不够造成的速度慢。（2）CAD绘图比手绘的速度要快，能节约更多的时间，可以缩短课时量。（3）CAD软件可以建立物体的三维立体效果，教师可以提前建好，让学生用软件画出二维的三视图，在软件里三维效果更立体，学生可以从不同的角度观看，就像实际物体放在面前，这样学生能更好的绘制三视图。通过这种教学方式的改变，可以提高学生对枯燥知识的学习兴趣，让学生在短时间内学会更多的技能。
2.3项目与课程的融合
以任务驱动为目的的项目教学模式是高职教育一直提倡的，这两门课程的融合更好促使了项目与课程的融合，让学生通过完成任务独立建立起自己的知识体系。在以前的教学中，制图的教师会发现讲到室内施工图时，没办法让学生画图，手绘太慢，影响教学进度，用CAD绘图，他们还没有学，教师只能教他们先把图读懂。而CAD的教师也有同感，当讲到画专业图纸绘制时，学生对基本的绘图规范、作图步骤都不懂，不是他们没学过，因为学过没有及时的练习，大多数学生都忘记了，教师还要重新再给学生讲制图的知识，这就直接影响了后面专业图纸的绘制，只能讲到绘制立面图，不能完成一个完整项目的绘制。而这两门课的结合就可以用一个实际案例贯穿整个教学过程，从开始的制图规范到最后整套图纸绘制，避免了因没有及时练习和速度慢等问题给教师和学生带来的困扰，这样也使學生的知识更系统。
3总结
虽然课程的融合给学生带来了系统的知识学习，教师也避免了反复的讲解，可以把更多课时用在实际案例的讲解和练习，但也面临着一些挑战。第一，要求教师要非常精通这两门课。大多教师只对自己讲授的课精通，对其他课程只是了解，这就要求教师要再研究一门新课。第二，制定课程融合授课计划。没有任何一本教材是把这两个部分融合在一起写，所以在选择教材和制定授课计划时有一定的难度。第三，上课教室的不固定。课程融合后，教室和机房穿插上课，前期教室课多一点，后期机房课多，教室的不固定会给学校带来一定困难。任何课程的改革都会伴随着一些困难，但这些困难并不是不可以克服，我们相信通过广大教师在教学中不断改革创新和完善，一定能提高教学质量，为学生提供更优质的教学服务，为社会培养出能力强、上手快的技术人员。
参考文献：
[1]张敏.建筑装饰专业CAD 教学尝试[J].工程设计CAD 与智能建筑，2002（9）.
[2]董晓丽，李照广.计算机辅助建筑装饰设计教学研究[J].山西建筑，2010（6）.
[3]王冰.工程制图与Auto CAD[M].北京：机械工业出版社，2002.
[4]刘国庆，郑桂水.AutoCAD2004 基础教程与上机指导[M].北京：清华大学出版社，2003.
[5]李运华.AutoCAD 建筑制图实用教程（2008）[M].北京：清华大学出版社，2009.