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摘 要
小学阶段的学生在首次接触英语知识时，因其自身认知能力有限和环境因素影响，学起来往往比较费力，而英语作为语言学科的一种，更要重视学习方法的应用。思维导图是利用图形工具有效的激发大脑思维活度，能够直观的展现人类大脑放射性思维过程，作为新兴的一种教学手段，对提高教学效率有着重要的影响。对于小学英语教师来说，如何更好地利用思维导图做好小学英语教学，提高小学生对英语的兴趣，使学生能够积极主动地参与教学活动中，是每一位小学英语教师应当思考的问题。基于此，本文对小学英语教学课堂结合思维导图教学模式进行分析与探究，以期为提高小学生英语成绩提供可行的参考与建议。
【关键词】思维导图；小学英语；教学课堂；策略
随着新一轮新课标的改革，小学英语教学也迎来了新的挑战。英语教师在素质教育的前提下要提升教学效率，就要转变传统式教学方法，以学生全面发展相结合的教学目标，给学生创建良好的学习环境。思维导图中的文字与图形能够很好地融合进小学生思维，帮助建立正确和完整的学习体系。利用思维导图的教学方式，对进一步提升学习效率有着重要的意义，也是当前新课标教学下的一大创新教育手段。
1 思维导图对教学的意义
思维导图是由放射性思考转变到具体化的一种方法，人类的思维是呈放射性状态，当进入大脑中的信息和想法汇聚成一个中心的时候，就会向外发散出无数个分支。思维导图等同于记笔记，与以往记笔记的方法又有所不同，区别在于以图形和文字的方式进行记录，是将纯文字的线性记录方式转变为图形加文字的非线性的记录方式，是一种创新型的模式，既能够节约时间成本，又能够达到增强记忆的作用，亦有利于提高创新能力。
思维导图应用于英语教学中，一方面能够把学习模块进行细化，用较为新颖的方式实现新知识的传授与理解，另一方面还能够更深入地提升学生的学习能力，锻炼学生记忆与思维活度。另外，运用思维导图也给教师自身提出了新的挑战，在很大程度上能够很好地提升教师专业素养。
2 思维导图在小学英语教学中的应用分析
2.1 转变教学模式，增强学生学习积极性，营造良好学习氛围。
传统的教学中，大多教师采用的是以教为主的教学理念，这样的模式很大程度上教师占据着主导作用，往往忽视学生的主体地位，容易导致学生对学习产生倦怠心理以及缺乏学习积极性。利用思维导图进行授课，在发挥教师主导作用的同时又彰显学生的主体地位，让素质教育的教学理念能够得到充分体现。随着教育体系的改革创新，教师已经不再作为单一的知识灌输者，而是身兼重职的管理者，通过引导学生、帮助学生在求学过程中更好地完善自我。例如英语教师为了调动学生的学习热情，大多以发挥集体智慧的方式进行教学活动，思维导图作用一种有效的学习策略，能够更好地帮助教师实施这一教学手段：一是能够让学生快速抓住重点内容，充分引导学生进行发散性思维学习，为其营造出真实的语感环境，让学生在轻松的学习氛围下更好地理解新知识并加以把握；二是促进学生的学习更具规范和意义，使学生在新旧知识的整合上进一步建构完整的思维知识网，便于学生将知识重整联系，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，对提高教学效率有着显著的帮助。
2.2 强化学生理解能力，坚实基础知识，提高学习效率。
英语是由单词和词组组建而成，而单词是学习英语的基础，由于英语单词数量巨大，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚处于初级阶段，采用死记硬背的方法使学生难以掌握和运用，还会导致学生丧失学习热情。这时通过思维导图来实现增强英语单词记忆的目的，以思维导图的模式激发学生的思维发散，使学生在英语学习过程中掌握良好地学习方法，达到学习的目的。如在小学英语三年级下册教学中，当学习重点单词father、dad、mother、mom、man、woman；boy、girl；eleven、twelve、thirteen等这些某部分意思类似的单词时，对单词分类进行比较，引导学生从单词意思延伸到相关的反义词和近义词，让学生产生联想和思考，建立系统的学习桥梁，以此深刻学生记忆。另外在阅读理解教学过程中，英文阅读理解又是培养英语运用能力的基础，教师通过正确的引导，结合应用思维导图有效强化学生理解能力，帮助学生对文章结构、文章中心、文章内容等框架有所了解。如抓住一段语段中的关键词，将关键词解释清楚，接着以此关键词为发散中心，将整段内容组合串联起来，让学生的头脑中形成一个整体的学习网络图，从而有效提升学生英语阅读理解能力，帮助提高英语整体教学效率。
2.3 增强学习的有效性，提升写作水平，提高综合能力。
对于小学生而言，接触英语的时间比较短，受自身的能力发展影响，用英文进行寫作存在一定的困难。众所周知，写作文章之前必须要有一定的思路才能写好文章，而多数的小学生大多存在没有思路或者思路不清晰和无从下笔的情况。要改善这一现象，英语教师在开展写作教学时巧妙地运用思维导图，利用思维导图帮助学生理清文章脉络，构建写作的基本框架以及树立写作思路，进一步引导学生学会整理写作思路，自我构思写作方向，从而使学生学会能够从不同的方面展开写作。例如主题写作my family，英语教师通过思维导图指导写作提纲，清晰明确的展示可以写的方面，设置分支引导的教学思路从Where、What、How等单词切入，延伸出写作范围如家庭的组成、成员的概况、成员之间的分布和关系等。在思维导图清晰的引导下，将复杂的问题简单清晰化，不仅拓展学生思维活度，还进一步激发学生学习兴趣，使学生的写作水平得到质地提升，对全面提高学生英语综合能力有着重要的推进作用。
3 结束语
综上所述，将思维导图应用到小学英语教学中不仅激发学生的学习兴趣，还能够切实有效地提高教学效率。小学英语是前期基础阶段的学习，最主要的目标是学习方法的获得，英语教师要充分利用思维导图在教学中的优势，方能不断提高学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（23）：5-6.
[2]杨钰伟.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].儿童大世界月刊，2016（01）：105-106.
[3]刘晓伟.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（08）：130-130.
[4]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2015（23）：103-103.
作者单位
湖南省株洲市红旗路小学 湖南省株洲市 412000
小学阶段的学生在首次接触英语知识时，因其自身认知能力有限和环境因素影响，学起来往往比较费力，而英语作为语言学科的一种，更要重视学习方法的应用。思维导图是利用图形工具有效的激发大脑思维活度，能够直观的展现人类大脑放射性思维过程，作为新兴的一种教学手段，对提高教学效率有着重要的影响。对于小学英语教师来说，如何更好地利用思维导图做好小学英语教学，提高小学生对英语的兴趣，使学生能够积极主动地参与教学活动中，是每一位小学英语教师应当思考的问题。基于此，本文对小学英语教学课堂结合思维导图教学模式进行分析与探究，以期为提高小学生英语成绩提供可行的参考与建议。
【关键词】思维导图；小学英语；教学课堂；策略
随着新一轮新课标的改革，小学英语教学也迎来了新的挑战。英语教师在素质教育的前提下要提升教学效率，就要转变传统式教学方法，以学生全面发展相结合的教学目标，给学生创建良好的学习环境。思维导图中的文字与图形能够很好地融合进小学生思维，帮助建立正确和完整的学习体系。利用思维导图的教学方式，对进一步提升学习效率有着重要的意义，也是当前新课标教学下的一大创新教育手段。
1 思维导图对教学的意义
思维导图是由放射性思考转变到具体化的一种方法，人类的思维是呈放射性状态，当进入大脑中的信息和想法汇聚成一个中心的时候，就会向外发散出无数个分支。思维导图等同于记笔记，与以往记笔记的方法又有所不同，区别在于以图形和文字的方式进行记录，是将纯文字的线性记录方式转变为图形加文字的非线性的记录方式，是一种创新型的模式，既能够节约时间成本，又能够达到增强记忆的作用，亦有利于提高创新能力。
思维导图应用于英语教学中，一方面能够把学习模块进行细化，用较为新颖的方式实现新知识的传授与理解，另一方面还能够更深入地提升学生的学习能力，锻炼学生记忆与思维活度。另外，运用思维导图也给教师自身提出了新的挑战，在很大程度上能够很好地提升教师专业素养。
2 思维导图在小学英语教学中的应用分析
2.1 转变教学模式，增强学生学习积极性，营造良好学习氛围。
传统的教学中，大多教师采用的是以教为主的教学理念，这样的模式很大程度上教师占据着主导作用，往往忽视学生的主体地位，容易导致学生对学习产生倦怠心理以及缺乏学习积极性。利用思维导图进行授课，在发挥教师主导作用的同时又彰显学生的主体地位，让素质教育的教学理念能够得到充分体现。随着教育体系的改革创新，教师已经不再作为单一的知识灌输者，而是身兼重职的管理者，通过引导学生、帮助学生在求学过程中更好地完善自我。例如英语教师为了调动学生的学习热情，大多以发挥集体智慧的方式进行教学活动，思维导图作用一种有效的学习策略，能够更好地帮助教师实施这一教学手段：一是能够让学生快速抓住重点内容，充分引导学生进行发散性思维学习，为其营造出真实的语感环境，让学生在轻松的学习氛围下更好地理解新知识并加以把握；二是促进学生的学习更具规范和意义，使学生在新旧知识的整合上进一步建构完整的思维知识网，便于学生将知识重整联系，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，对提高教学效率有着显著的帮助。
2.2 强化学生理解能力，坚实基础知识，提高学习效率。
英语是由单词和词组组建而成，而单词是学习英语的基础，由于英语单词数量巨大，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚处于初级阶段，采用死记硬背的方法使学生难以掌握和运用，还会导致学生丧失学习热情。这时通过思维导图来实现增强英语单词记忆的目的，以思维导图的模式激发学生的思维发散，使学生在英语学习过程中掌握良好地学习方法，达到学习的目的。如在小学英语三年级下册教学中，当学习重点单词father、dad、mother、mom、man、woman；boy、girl；eleven、twelve、thirteen等这些某部分意思类似的单词时，对单词分类进行比较，引导学生从单词意思延伸到相关的反义词和近义词，让学生产生联想和思考，建立系统的学习桥梁，以此深刻学生记忆。另外在阅读理解教学过程中，英文阅读理解又是培养英语运用能力的基础，教师通过正确的引导，结合应用思维导图有效强化学生理解能力，帮助学生对文章结构、文章中心、文章内容等框架有所了解。如抓住一段语段中的关键词，将关键词解释清楚，接着以此关键词为发散中心，将整段内容组合串联起来，让学生的头脑中形成一个整体的学习网络图，从而有效提升学生英语阅读理解能力，帮助提高英语整体教学效率。
2.3 增强学习的有效性，提升写作水平，提高综合能力。
对于小学生而言，接触英语的时间比较短，受自身的能力发展影响，用英文进行寫作存在一定的困难。众所周知，写作文章之前必须要有一定的思路才能写好文章，而多数的小学生大多存在没有思路或者思路不清晰和无从下笔的情况。要改善这一现象，英语教师在开展写作教学时巧妙地运用思维导图，利用思维导图帮助学生理清文章脉络，构建写作的基本框架以及树立写作思路，进一步引导学生学会整理写作思路，自我构思写作方向，从而使学生学会能够从不同的方面展开写作。例如主题写作my family，英语教师通过思维导图指导写作提纲，清晰明确的展示可以写的方面，设置分支引导的教学思路从Where、What、How等单词切入，延伸出写作范围如家庭的组成、成员的概况、成员之间的分布和关系等。在思维导图清晰的引导下，将复杂的问题简单清晰化，不仅拓展学生思维活度，还进一步激发学生学习兴趣，使学生的写作水平得到质地提升，对全面提高学生英语综合能力有着重要的推进作用。
3 结束语
综上所述，将思维导图应用到小学英语教学中不仅激发学生的学习兴趣，还能够切实有效地提高教学效率。小学英语是前期基础阶段的学习，最主要的目标是学习方法的获得，英语教师要充分利用思维导图在教学中的优势，方能不断提高学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（23）：5-6.
[2]杨钰伟.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].儿童大世界月刊，2016（01）：105-106.
[3]刘晓伟.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（08）：130-130.
[4]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2015（23）：103-103.
作者单位
湖南省株洲市红旗路小学 湖南省株洲市 412000