【摘要】有效课堂体育与健康学科的教学特点是指：教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果、更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
　　【关键词】体育与健康；有效课堂；教学特点
　　体育新课程实施几年来，较好地推动了体育教学的发展。但我们必须正视目前在课程改革中存在的一些问题，如教学中过分强调学生主体、淡化技能教学、滥用探究学习等等，如今，许多体育教学成了“放羊”课、游戏课、表演课。如何才能做到体育与健康学科的有效教学、提高体育课堂教学的效益，切实提高体育教学质量，使无效、低效的教学变得有效、高效是广大体育教师应关注和思考的问题。笔者根据自己多年的教学体会、谈一下体育与健康有效课堂所具备的几个教学特点。
　　一、要更新教学理念
　　有效课堂教学是一种新的教学行为，要实现有效的教学目标，首先要走出传统的教学观念，构建新课程有效课堂教学新理念。理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
　　二、提高专业素养
　　体育教师的自身素质的高低，直接决定了学校体育与健康学科的教学效果高低，而开展阳光体育运动对体育教师提出了更高的要求，如果体育教师缺乏足够的知识和技能，很难在阳光体育运动中做到提高学生的兴趣和积极性，很难让学生养成自觉锻炼的习惯和终身体育意识的形成。因此，要抓好对体育教师的培训，强化体育教师服务学生的意识，拓展体育教师的视野，提高综合能力。要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师必须成为学习者。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育与健康的知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
　　三、要科学地组织教学
　　体育课堂教学中经常需要队伍调动，队伍组织调动要简约化，强调用最短路线、花费最少的时间完成这项工作，队形合理地变化可以保障学生练习的高效。自然地转入下一个内容的教学，使教学程序科学合理、教学秩序井然、教学过程如行云流水，一气呵成。比如，在前滚翻教学准备活动中，我利用“抢占高地”游戏，让学生排成一路纵队，绕事先摆放成圆形的小垫子慢跑，然后根据教师喊出的数目，迅速抢占“高地”（小垫子），通过游戏练习，即活跃了课堂气氛，也为接下来基本部分的练习做好了准备。
　　四、要有灵活的教学方法
　　教师的教学思路、谋略或智慧，将决定一节课的教学方法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解—示范—练习”“为”“试学—探讨—引导—巩固”。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨，最后学生在教师指下加以巩固提高。如分腿腾跃山羊教学，可先让学生尝试跳背练习，并以游戏的形式组织学习，让学生边“玩”边“学”，自主练习，达到熟练的程度后，在帮助保护的情况下，逐步完成“助跑—起跳—支撑—提腰—屈髋—分腿—推手—回落”的全部过程。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短。并用坚定和赞许的眼神、肯定的点头动作以及伸出大拇指来表扬学生，在语言上经常使用“很好”“你真棒”“帅呆了”“加油！你一定行”等带有积极心理暗示和肯定信息的语句。从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。此类课堂教学学生个个精神振奋，跃跃欲试，课堂充溢着浓厚的学习气氛。
　　五、要重视教学的细节
　　教学本身具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
　　六、教学要以学生发展为中心
　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
　　七、要构建发展性评价体系
　　教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。课堂有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”境地。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨能促进能力甚至智慧的生成。一个眼神、一种表情、一个手势，而更多的是用语言的评价。即时评价应该能够给学生以鼓励、勇气和信心，也让学生明白自己的不足和努力方向。恰当的课堂评价可以在学生没有信心时，帮助重新“唤起”力量；在学生取得细微的进步和变化时，帮助“点燃”思维的火花，而取得有效的课堂生成。
　　八、教学中要善于反思
　　教学反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
　　总之，提高体育与健康课堂的有效教学已经成为一个刻不容缓的问题，这就要求我们充分认识到体育教学任务的重要性，努力钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。