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摘要：初中数学即是一门抽象性较强的学科，同时又是具有广泛性的特点，属于多样性的课程。调动学生主动参与数学课程讨论的热情，增加学生主动提问的次数，是学生学习数学知识的重要方法。
关键词：数学课堂;提问能力;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-317
课堂提问有利于培养学生思维能力，教师应该以培养学生主动提问的能力为主要教学目标。要想提升初中学生数学学习的效果，必须注重培养学生数学提问的能力。而培养的途径和方法都比较多，作为初中数学教师，应该鼓励学生敢于提出数学问题，并且对提出的问题进行仔细的思考，从而提高数学学习的质量和效率。
一、创新教学模式
学生怕提问一定是有原因的，教师要从根源上去解决问题。如果教师不断地改变教学模式，新的教学模式能引起学生提问的欲望，他们自然会把提问当成一种乐趣、一种习惯。其实，提问应该是人的天性，只是随着课程的增多、学生年龄的增大，学生不太愿意提问了。教师要重拾学生提问的自信，让他们爱问问题。在创新模式上，教师可以让学生来讲解题目，在学生讲解的时候，其他的学生可以自由地提问。这其实是给学生创设主动提问的机会。首先，学生对于自己的同伴没有多少畏惧的心理，他们有什么就会问什么。其次，他们还有这样的心理：一定问一些比较难的题目，把他难住，这就激发了学生的好胜心，教师可以充分利用初中生的这一心理特征。最后，讲解题目的学生也可以问其他学生问题，进而激发其他人去发现新的问题。学生之间的问题互动更能对接他们的发展区，更能保证提问的质量。
二、营造轻松的课堂教学氛围
良好的课堂氛围可以放松学生紧张的心理、活跃思维，让学生在放松的状态下更容易集中精力对所学的内容进行思考、提出问题。教师可以采取多方法来营造轻松的课堂氛围，例如播放相关多媒体视频、采用游戏教学方法以及言语调节课堂氛围等措施。在轻松愉快的课堂中，学生更易对教学内容产生兴趣和探索欲望，自然更会主动提问相关问题。又如在进行初中数学中直线、线段的相关知识的时候，为了方便学生理解。可以举例说，班级内的每个学生都可以从自己出发沿着直线走向别的地方，当到达一个同学的地方时，就在他和同学之间形成了一个线段。两个点之间的连线就成为了线段，这样结合实际例子的解释可以培养学生用理论来解释实际和用实际生活来印证理论的习惯。
三、构建与学生之间的关系
良好的师生关系有利于课堂教学的正常进行，创建良好的教学课堂氛围，学生在这样的教学环境中不但能够提高自身的数学思维，还能够产生积极向上的思想。因此，教师在教学活动中应该采用风趣幽默的教学言语，不要让学生感到教师高高在上与自己有着不可横跨的距离，要和学生行进平等的交流要做学生的良师益友。在展现教师个人魅力的同时，也能够无意识的培养学生的主动提问的能力。例如，在教学过程中教师可以运用著名教育家赞可夫的话，为课堂造出平等、和谐的教学氛围。教学过程中由在讲台上变成走到学生之中，与学生交流采用谈笑风生的言语特点，让问题在轻松愉的环境中产生。在轻松愉悦的环境之下，多给予学生鼓励也能增强学生的学习动机，这样不但能够培养学生的主动提问能力还能利于学生与教师之间的沟通将具体问题进行具体分析。
四、开展小组合作，培养学生的主动提问能力
小组合作的教学模式是培养学生主动提问能力的重要途径。采取“目标问题引领”教学法，初中数学教师可以将学生分为不同的学习小组，并结合教学内容为每个小组设置学习目标和学习问题。让学生带着目标和问题去进行学习，同时激发学生的学习积极性，让学生为了完成小组的学习目标而向教师进行提问，寻求帮助，从而有效培养学生的主动提问能力。例如：在学习“全等三角形”这一课时，教师可以结合学生的实际情况将学生分为三至五人的学习小组，并为学生设置像“什么是全等三角形？”“给出随意的两个三角形，你怎么证明这两个都是全等三角形？”等等的问题。在小组学习的环节去调动学生的学习积极性，从而正确引导学生，培养学生主动提问的能力。
五、注重问后评价，培养学生有效提问的能力
学生在课堂提出问题之后，教师除了对学生的回答进行解答和肯定，同时还应鼓励学生不断精益求精，最终要“会提问，提好问”，从而在全班范围内营造善于提问、爱提問的良好氛围，提高学生提问的积极性。这样的教学评价，不仅能够提高学生吸收和接纳知识的效率，提高学生的综合学习素养，还给予学生更多的学习信心，让学生产生更多的学习兴趣。教师通过问后评价这种教学评价，能够有效地提高学生提问的能力，也有利于教师根据学生的学习反馈，灵活运用各种教学活动，来提高学生的学习能力，引导学生通过提问和探究来更好地掌握知识点。
六、注重对学生提问的引导和反馈
受分数论的影响，很多初中數学教师还像之前一样，只是单一地把知识灌输给学生。需要注意的是，初中生的身心发展还不成熟，对事物还具有极强的好奇心，这种灌输式的教学非常不利于初中生的发展，会让学生的学习变得死板。因此，教师在进行教学设计的时候要充分考虑初中生的身心发展特点，把灌输式的教学变为引导式的教学，也就是把学习的主动权交给学生，教师在其中起穿针引线的作用。在学生学习的过程中，教师可以适当地给出一些建议，但更多的时候要鼓励学生自己去发现和解决问题。这种引导式的方法能在很大程度上激发学生的潜力，有助于培养学生的问题意识。教师可以让学生通过课前预习来提出问题，通过课堂学习引领学生解决问题，再通过课后习题的布置来充分培养学生的问题意识。
教师在初中教学中应积极培育学生的自主发问、自主学习的技能，激励学生对数学的学习乐趣并且让他们能够更棒地展开独立学习，用以不停地提高数学的教学效率和成果，这对初中数学的教育有着非常大的运用价值。
参考文献
[1]张先兴.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径.西部素质教育，2019（01）.
[2]罗英.初中数学教学中培养学生主动提问能力.高中生学习，2018（05）.
[3]柏汉斌.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略.求知导刊，2019（45）.
关键词：数学课堂;提问能力;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-317
课堂提问有利于培养学生思维能力，教师应该以培养学生主动提问的能力为主要教学目标。要想提升初中学生数学学习的效果，必须注重培养学生数学提问的能力。而培养的途径和方法都比较多，作为初中数学教师，应该鼓励学生敢于提出数学问题，并且对提出的问题进行仔细的思考，从而提高数学学习的质量和效率。
一、创新教学模式
学生怕提问一定是有原因的，教师要从根源上去解决问题。如果教师不断地改变教学模式，新的教学模式能引起学生提问的欲望，他们自然会把提问当成一种乐趣、一种习惯。其实，提问应该是人的天性，只是随着课程的增多、学生年龄的增大，学生不太愿意提问了。教师要重拾学生提问的自信，让他们爱问问题。在创新模式上，教师可以让学生来讲解题目，在学生讲解的时候，其他的学生可以自由地提问。这其实是给学生创设主动提问的机会。首先，学生对于自己的同伴没有多少畏惧的心理，他们有什么就会问什么。其次，他们还有这样的心理：一定问一些比较难的题目，把他难住，这就激发了学生的好胜心，教师可以充分利用初中生的这一心理特征。最后，讲解题目的学生也可以问其他学生问题，进而激发其他人去发现新的问题。学生之间的问题互动更能对接他们的发展区，更能保证提问的质量。
二、营造轻松的课堂教学氛围
良好的课堂氛围可以放松学生紧张的心理、活跃思维，让学生在放松的状态下更容易集中精力对所学的内容进行思考、提出问题。教师可以采取多方法来营造轻松的课堂氛围，例如播放相关多媒体视频、采用游戏教学方法以及言语调节课堂氛围等措施。在轻松愉快的课堂中，学生更易对教学内容产生兴趣和探索欲望，自然更会主动提问相关问题。又如在进行初中数学中直线、线段的相关知识的时候，为了方便学生理解。可以举例说，班级内的每个学生都可以从自己出发沿着直线走向别的地方，当到达一个同学的地方时，就在他和同学之间形成了一个线段。两个点之间的连线就成为了线段，这样结合实际例子的解释可以培养学生用理论来解释实际和用实际生活来印证理论的习惯。
三、构建与学生之间的关系
良好的师生关系有利于课堂教学的正常进行，创建良好的教学课堂氛围，学生在这样的教学环境中不但能够提高自身的数学思维，还能够产生积极向上的思想。因此，教师在教学活动中应该采用风趣幽默的教学言语，不要让学生感到教师高高在上与自己有着不可横跨的距离，要和学生行进平等的交流要做学生的良师益友。在展现教师个人魅力的同时，也能够无意识的培养学生的主动提问的能力。例如，在教学过程中教师可以运用著名教育家赞可夫的话，为课堂造出平等、和谐的教学氛围。教学过程中由在讲台上变成走到学生之中，与学生交流采用谈笑风生的言语特点，让问题在轻松愉的环境中产生。在轻松愉悦的环境之下，多给予学生鼓励也能增强学生的学习动机，这样不但能够培养学生的主动提问能力还能利于学生与教师之间的沟通将具体问题进行具体分析。
四、开展小组合作，培养学生的主动提问能力
小组合作的教学模式是培养学生主动提问能力的重要途径。采取“目标问题引领”教学法，初中数学教师可以将学生分为不同的学习小组，并结合教学内容为每个小组设置学习目标和学习问题。让学生带着目标和问题去进行学习，同时激发学生的学习积极性，让学生为了完成小组的学习目标而向教师进行提问，寻求帮助，从而有效培养学生的主动提问能力。例如：在学习“全等三角形”这一课时，教师可以结合学生的实际情况将学生分为三至五人的学习小组，并为学生设置像“什么是全等三角形？”“给出随意的两个三角形，你怎么证明这两个都是全等三角形？”等等的问题。在小组学习的环节去调动学生的学习积极性，从而正确引导学生，培养学生主动提问的能力。
五、注重问后评价，培养学生有效提问的能力
学生在课堂提出问题之后，教师除了对学生的回答进行解答和肯定，同时还应鼓励学生不断精益求精，最终要“会提问，提好问”，从而在全班范围内营造善于提问、爱提問的良好氛围，提高学生提问的积极性。这样的教学评价，不仅能够提高学生吸收和接纳知识的效率，提高学生的综合学习素养，还给予学生更多的学习信心，让学生产生更多的学习兴趣。教师通过问后评价这种教学评价，能够有效地提高学生提问的能力，也有利于教师根据学生的学习反馈，灵活运用各种教学活动，来提高学生的学习能力，引导学生通过提问和探究来更好地掌握知识点。
六、注重对学生提问的引导和反馈
受分数论的影响，很多初中數学教师还像之前一样，只是单一地把知识灌输给学生。需要注意的是，初中生的身心发展还不成熟，对事物还具有极强的好奇心，这种灌输式的教学非常不利于初中生的发展，会让学生的学习变得死板。因此，教师在进行教学设计的时候要充分考虑初中生的身心发展特点，把灌输式的教学变为引导式的教学，也就是把学习的主动权交给学生，教师在其中起穿针引线的作用。在学生学习的过程中，教师可以适当地给出一些建议，但更多的时候要鼓励学生自己去发现和解决问题。这种引导式的方法能在很大程度上激发学生的潜力，有助于培养学生的问题意识。教师可以让学生通过课前预习来提出问题，通过课堂学习引领学生解决问题，再通过课后习题的布置来充分培养学生的问题意识。
教师在初中教学中应积极培育学生的自主发问、自主学习的技能，激励学生对数学的学习乐趣并且让他们能够更棒地展开独立学习，用以不停地提高数学的教学效率和成果，这对初中数学的教育有着非常大的运用价值。
参考文献
[1]张先兴.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径.西部素质教育，2019（01）.
[2]罗英.初中数学教学中培养学生主动提问能力.高中生学习，2018（05）.
[3]柏汉斌.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略.求知导刊，2019（45）.