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随着新课改的深入，初中英语教学发生了深刻的变化，传统的英语教学模式、教学方法不再适应现阶段学生的发展需求。在素质教育的提出下，现代化的初中英语教学要加强对实践能力、合作能力、自主学习能力的培养，在发挥学生学习主动性的同时，应用多种途径来来为学生的英语学习创造更多机会，提升学生英语学习参与度，进而促进学生的英语学习。导学案教学法是初中英语教学中常用的方法，这种教学方法能够充分激发学生英语学习的自主性和积极性，为轻松英语课堂教学氛围的营造提供重要的支持，促进初中英语教学的高效发展。本文结合导学案内涵和其在初中英语教学中应用意义的基础上，以鲁教版初中英语教学实例具体分析导学案在初中英语教学中的有效运用。
1. 导学案概述
导学案是将学案作为教学载体，将导学作为重要教学方法的教学方式。导学案是对传统教学模式的概念，能够充分发挥出学生学习的自主地位，为学生的学习营造愉快、轻松的氛围。导学案的特征表现在：第一，能够加强教师教和学生学的充分交流互动，在提升学生英语综合能力的同时还提高了初中英语的教学效果。第二，具有先学后导的教学思想特点，充分落实了分层教学。第三，突出了师生合作交流的特点。将导学案应用到初中英语教学中进一步提高了学的英语学习效率、帮助学生养成了良好的学习习惯、丰富了英语教学内容、督促了学生的自主学习评价，另外，导学案在初中英语教学中的应用能够更好地实现对英语教学方案的保存和使用。
2. 导学案在初中英语教学中的有效运用
2.1应用导学案开展初中英语自学
英语自学是导学案应用的重要体现，通过自学还能够为教师的英语教学提供重要的支持。在英语教学中，教师可将这节课所需要讲授的英语知识制作成导学案，具体涉及到英语语法、单词用法、重要句子分析和词组搭配等内容。在导学案制定之后，教师引导学生进行自学，并帮助学生梳理好英语知识脉络。比如在鲁教版初中八年级英语“Will people have robots？”学习中，结合学习目标，这节课的自学环节是让学生大声朗读单词，并让学生通过思考尝试写出以下短语，有“太空站”、“爱上”、“去滑冰”……导学案教学的开展要充分发挥出教师的主导作用，具体需要教师思考“导”什么，怎样“导”的问题。
2.2采取小组合作的新型学习模式
课堂教学中的一个重要教学模式是小组合作，即以小组为基本单位开展课堂教学，在教学的时候进行知识的渗透。在进行初中英语教学的时候，教师将导学案教学和小组合作教学结合，从而让学生能够更有效地获取英语知识，促进学生的英语学习。在应用导学案教学模式的时候，教师需要将小组合作学习合理的插入。比如在鲁教版初中八年级英语“What should I do？”的教学中，教师可以组织学生以小组的形式讨论la生活中遇到的问题，区分哪些是严重的问题？哪些是不严重的问题？。在初中英语导学案的设计教学中，教师也可以适当地增加口语训练这一环节，结合这节课的教学主题和学生掌握的知识点，配合小组合作学习的形式来进行英语口语训练。比如在学生通过讨论了解到la生活中遇到的问题之后，教师播放听力录音，让学生通过听录音标志出所听到的la在生活中遇到的问题。
2.3实现对课堂所学新知识的当堂和课后训练
通过对课堂所学新知识的当堂和课后训练来加强学生对所学新知识的感知，在将新知识的反复训练中来加深学生对新英语单词用法、语法结构的熟悉程度。在制定英语学案练习题的时候，教师要注重对题量的合理设置，要考虑到班级不同层次学生的英语学习需要，体现英语分层教学。比如在鲁教版初中八年级英语“What were you doing when the UFO arrived？”的学习中，在学生掌握新单词和句型“What were you doing when the UFO arrived？”，能够应用过去进行时来谈论自己过去某段时间的学习情况之后。为了巩固学生所学的英语知识，教师在课堂教学完成之后开展了达标拓展训练，具体包括单项选择、短语拼写、句型转换几部分。
3. 结束语
综上所述，导学案在初中英语教学中的应用能够进一步提升学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，并提升初中英语教学效果。在新课改的深入推行下，初中英语教师要加强对导学案的注重，在确定和谐师生关系的基础上，对学生的英语学习开展正确的引导。同时，教师还需要对初中英语课堂进行有效的管理，收放有度，從而进一步促进学生创新思维能力的发展，提高初中英语课堂教学效果。
[1] 谢美花. 导学案在初中英语教学中的应用探析[J]. 中外企业家， 2016（06）.
[2] 杨兴裕. 论导学案在初中英语教学中的有效应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
（作者单位： 山东省淄博市淄川第二中学）
1. 导学案概述
导学案是将学案作为教学载体，将导学作为重要教学方法的教学方式。导学案是对传统教学模式的概念，能够充分发挥出学生学习的自主地位，为学生的学习营造愉快、轻松的氛围。导学案的特征表现在：第一，能够加强教师教和学生学的充分交流互动，在提升学生英语综合能力的同时还提高了初中英语的教学效果。第二，具有先学后导的教学思想特点，充分落实了分层教学。第三，突出了师生合作交流的特点。将导学案应用到初中英语教学中进一步提高了学的英语学习效率、帮助学生养成了良好的学习习惯、丰富了英语教学内容、督促了学生的自主学习评价，另外，导学案在初中英语教学中的应用能够更好地实现对英语教学方案的保存和使用。
2. 导学案在初中英语教学中的有效运用
2.1应用导学案开展初中英语自学
英语自学是导学案应用的重要体现，通过自学还能够为教师的英语教学提供重要的支持。在英语教学中，教师可将这节课所需要讲授的英语知识制作成导学案，具体涉及到英语语法、单词用法、重要句子分析和词组搭配等内容。在导学案制定之后，教师引导学生进行自学，并帮助学生梳理好英语知识脉络。比如在鲁教版初中八年级英语“Will people have robots？”学习中，结合学习目标，这节课的自学环节是让学生大声朗读单词，并让学生通过思考尝试写出以下短语，有“太空站”、“爱上”、“去滑冰”……导学案教学的开展要充分发挥出教师的主导作用，具体需要教师思考“导”什么，怎样“导”的问题。
2.2采取小组合作的新型学习模式
课堂教学中的一个重要教学模式是小组合作，即以小组为基本单位开展课堂教学，在教学的时候进行知识的渗透。在进行初中英语教学的时候，教师将导学案教学和小组合作教学结合，从而让学生能够更有效地获取英语知识，促进学生的英语学习。在应用导学案教学模式的时候，教师需要将小组合作学习合理的插入。比如在鲁教版初中八年级英语“What should I do？”的教学中，教师可以组织学生以小组的形式讨论la生活中遇到的问题，区分哪些是严重的问题？哪些是不严重的问题？。在初中英语导学案的设计教学中，教师也可以适当地增加口语训练这一环节，结合这节课的教学主题和学生掌握的知识点，配合小组合作学习的形式来进行英语口语训练。比如在学生通过讨论了解到la生活中遇到的问题之后，教师播放听力录音，让学生通过听录音标志出所听到的la在生活中遇到的问题。
2.3实现对课堂所学新知识的当堂和课后训练
通过对课堂所学新知识的当堂和课后训练来加强学生对所学新知识的感知，在将新知识的反复训练中来加深学生对新英语单词用法、语法结构的熟悉程度。在制定英语学案练习题的时候，教师要注重对题量的合理设置，要考虑到班级不同层次学生的英语学习需要，体现英语分层教学。比如在鲁教版初中八年级英语“What were you doing when the UFO arrived？”的学习中，在学生掌握新单词和句型“What were you doing when the UFO arrived？”，能够应用过去进行时来谈论自己过去某段时间的学习情况之后。为了巩固学生所学的英语知识，教师在课堂教学完成之后开展了达标拓展训练，具体包括单项选择、短语拼写、句型转换几部分。
3. 结束语
综上所述，导学案在初中英语教学中的应用能够进一步提升学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，并提升初中英语教学效果。在新课改的深入推行下，初中英语教师要加强对导学案的注重，在确定和谐师生关系的基础上，对学生的英语学习开展正确的引导。同时，教师还需要对初中英语课堂进行有效的管理，收放有度，從而进一步促进学生创新思维能力的发展，提高初中英语课堂教学效果。
[1] 谢美花. 导学案在初中英语教学中的应用探析[J]. 中外企业家， 2016（06）.
[2] 杨兴裕. 论导学案在初中英语教学中的有效应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
（作者单位： 山东省淄博市淄川第二中学）