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英语是一门语言类学科，学习英语的最终目的是提高学生们的交际能力，作为初中英语教师，要转变传统的教学理念，认识到学生的主体地位，把握英语教学的最终目标，着重培养学生良好的听说能力。下面，本文就结合多年初中英语教学实践经验，浅谈几点口语交际教学的策略。
1. 创设语言交际情境，提高学生表达能力
英语教学的目标是让学生灵活运用英语语言进行交流互动，提高学生语言交际能力。但实际教学情况却和初衷背道而驰。通过几年的英语学习，学生们说的都是“中式英语”，别说是学生之间交流互动了，连美国人和英国人都听不懂，之所以造成这种现象的原因其实是我们缺乏英语交际情境，学生没有交际训练的机会，这就制约了学生英语交际能力的提高。作为一门语言类学科，交际环境对学生英语水平的提高至关重要，所以，我们要努力创设语言交际情境，提高学生语言交际能力。在以往的教学过程中，我们并没有英语交际大环境，这就制约了学生语言交际能力的提高。所以，我们要努力营造交际环境，通过角色扮演等活动，提高学生们的表达能力。例如，在学习“Where’s the post office？”时，可以为学生创设问路的情境，同时将部分学生扮演不同地点和人物，学生们通过与不同地点人物进行口语交际，最终找到目的地post office。通过这样的交际情境，不但激发了学生们的兴趣，而且提高了学生们口语交际的水平。
2. 用多媒体技术辅助，提高学生听说水平
多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，能够化抽象为形象，突破传统时间与空间的限制，用特殊功能直观呈现学习内容，再现知识的形成过程，不但可以改变枯燥乏味的板书教学，而且能够吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，并将知识点融入趣味场景或对话中，有助于提高学生的听说能力。因此，作为英语教师，要善于利用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情境，快速吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，将知识点转化为学生的语言技能，全面提高学生交流交际水平。同时，多媒体技术可以为课堂教学提供直观丰富的教学素材，例如，在教学“Why do you like koalas？”時，可以利用多媒体技术制作相应的主题课件，可以用多媒体技术播放有关koalas的故事让学生倾听，播放纪录片的片段，拓展学生视野，让学生接触最为标准的英语发音和地道的西方文化，不但可以积累学生的认知素材，而且可以培养学生良好的语感，提高学生的语言表达能力。
3. 加强英语朗读教学，培养学生英语语感
古语有云：“书读百遍，其义自见”，英语学习亦是如此，教师应鼓励学生经常朗读和背诵，利用晨读时间让学生阅读小故事、小文章，要求学生注意语调和语速，读出英文的美感。为了培养学生的朗读兴趣，教师可以给学生推荐一些脍炙人口的英语故事、英文笑话、小诗歌、谚语寓言等，不但可以吸引学生深入诵读，而且有助于培养学生良好的语感。在朗读过程中，教师还可以引入游戏活动，激发学生的朗读积极性，在检查学生朗读效果时，可以采用“传铃铛”的游戏方式：教师一喊“start”，学生开始按组传手中的铃铛，当教师喊“stop”时，停止传铃铛，铃铛在谁的手中，谁就根据大屏幕上的释义说出相应的单词或词汇，如果回答错误就要给全班学生表演节目，如：讲英语故事或笑话等，为了不让自己出错，每一位学生都在活动开始前认真记忆单词，有效提高了学生对口语交际训练的重视程度。
4. 重视学生课后练习，巩固口语交际水平
要想提高英语口语交际水平，必须经过大量的课后训练与实践才能完成，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。因此，在平时学习与生活中要引导学生利用一切机会，将听力的触角延伸到课外。教师要积极组织多样化课外听说活动，鼓励学生大胆参与，让学生运用自己的所学进行交流和讨论，帮助学生形成大量的感性认知，提高学生的口语表达能力和听说能力。例如，教师可以利用课后作业时间，从书籍或网络中选取一些经典的英语小故事，通过网络途径传给学生，让学生播放听，还可鼓励学生自己回家录制故事，然后第二天拿到课堂上播放给学生听，这样的方法能充分调动学生的听说兴趣，让学生在无意识的状态下接受英语语言，从而取得良好的学习效果。
总之，在初中英语教学中，我们教师要不断探索口语交际的新途径、新方法，加强生活与口语交际的密切联系，让学生在实践应用的过程中感受英语语言的实用性，激发学生的交流热情，从而达到提高学生交际水平的目的。
参考文献
[1] 陈美智. 初中英语口语交际教学[J]. 校园英语（教研版）， 2012（01）.
[2] 韦雄. 农村英语口语交际教学初探[J]. 新课程学习（社会综合）， 2009（12）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）
1. 创设语言交际情境，提高学生表达能力
英语教学的目标是让学生灵活运用英语语言进行交流互动，提高学生语言交际能力。但实际教学情况却和初衷背道而驰。通过几年的英语学习，学生们说的都是“中式英语”，别说是学生之间交流互动了，连美国人和英国人都听不懂，之所以造成这种现象的原因其实是我们缺乏英语交际情境，学生没有交际训练的机会，这就制约了学生英语交际能力的提高。作为一门语言类学科，交际环境对学生英语水平的提高至关重要，所以，我们要努力创设语言交际情境，提高学生语言交际能力。在以往的教学过程中，我们并没有英语交际大环境，这就制约了学生语言交际能力的提高。所以，我们要努力营造交际环境，通过角色扮演等活动，提高学生们的表达能力。例如，在学习“Where’s the post office？”时，可以为学生创设问路的情境，同时将部分学生扮演不同地点和人物，学生们通过与不同地点人物进行口语交际，最终找到目的地post office。通过这样的交际情境，不但激发了学生们的兴趣，而且提高了学生们口语交际的水平。
2. 用多媒体技术辅助，提高学生听说水平
多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，能够化抽象为形象，突破传统时间与空间的限制，用特殊功能直观呈现学习内容，再现知识的形成过程，不但可以改变枯燥乏味的板书教学，而且能够吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，并将知识点融入趣味场景或对话中，有助于提高学生的听说能力。因此，作为英语教师，要善于利用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情境，快速吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，将知识点转化为学生的语言技能，全面提高学生交流交际水平。同时，多媒体技术可以为课堂教学提供直观丰富的教学素材，例如，在教学“Why do you like koalas？”時，可以利用多媒体技术制作相应的主题课件，可以用多媒体技术播放有关koalas的故事让学生倾听，播放纪录片的片段，拓展学生视野，让学生接触最为标准的英语发音和地道的西方文化，不但可以积累学生的认知素材，而且可以培养学生良好的语感，提高学生的语言表达能力。
3. 加强英语朗读教学，培养学生英语语感
古语有云：“书读百遍，其义自见”，英语学习亦是如此，教师应鼓励学生经常朗读和背诵，利用晨读时间让学生阅读小故事、小文章，要求学生注意语调和语速，读出英文的美感。为了培养学生的朗读兴趣，教师可以给学生推荐一些脍炙人口的英语故事、英文笑话、小诗歌、谚语寓言等，不但可以吸引学生深入诵读，而且有助于培养学生良好的语感。在朗读过程中，教师还可以引入游戏活动，激发学生的朗读积极性，在检查学生朗读效果时，可以采用“传铃铛”的游戏方式：教师一喊“start”，学生开始按组传手中的铃铛，当教师喊“stop”时，停止传铃铛，铃铛在谁的手中，谁就根据大屏幕上的释义说出相应的单词或词汇，如果回答错误就要给全班学生表演节目，如：讲英语故事或笑话等，为了不让自己出错，每一位学生都在活动开始前认真记忆单词，有效提高了学生对口语交际训练的重视程度。
4. 重视学生课后练习，巩固口语交际水平
要想提高英语口语交际水平，必须经过大量的课后训练与实践才能完成，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。因此，在平时学习与生活中要引导学生利用一切机会，将听力的触角延伸到课外。教师要积极组织多样化课外听说活动，鼓励学生大胆参与，让学生运用自己的所学进行交流和讨论，帮助学生形成大量的感性认知，提高学生的口语表达能力和听说能力。例如，教师可以利用课后作业时间，从书籍或网络中选取一些经典的英语小故事，通过网络途径传给学生，让学生播放听，还可鼓励学生自己回家录制故事，然后第二天拿到课堂上播放给学生听，这样的方法能充分调动学生的听说兴趣，让学生在无意识的状态下接受英语语言，从而取得良好的学习效果。
总之，在初中英语教学中，我们教师要不断探索口语交际的新途径、新方法，加强生活与口语交际的密切联系，让学生在实践应用的过程中感受英语语言的实用性，激发学生的交流热情，从而达到提高学生交际水平的目的。
参考文献
[1] 陈美智. 初中英语口语交际教学[J]. 校园英语（教研版）， 2012（01）.
[2] 韦雄. 农村英语口语交际教学初探[J]. 新课程学习（社会综合）， 2009（12）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）