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摘 要：语文虽然作为学生学习的重要课程之一，但却很少有学生真正重视语文学科，这主要是因为学生惯有的思维意识，认为语文简单易学、对实际生活没多大帮助等等，从而形成忽视语文教学课堂的现象。为了改变学生对语文惯有的负面看法，语文教师应当以学生语文学习感受为出发点，引导学生建立语文学习兴趣，体会语文学习的现实意义。因此，在语文教学中，教师应当多注重有效的课堂引导，让学生爱上语文，领悟语文学习的智慧。
关键词：语文教学;初中语文;有效引导
引言
大多数学生对于语文学习的看法比较片面，认为语文只是简单的背和记，没有体会到语文对生活的帮助，也没有感受到语文需要运用到的智慧，所以致使学生对语文学习比较反感，再加上教师在教学中通常采用强迫式教学方式，更是为语文的学习带来适得其反的效果，对此，教师应当明白不能强扭学生思想，而应通过引导式教学方式，让学生对语文学习更加有兴趣。
一、兴趣引导
由于初中生身体及心理特征都在逐渐完善，独立性格逐渐养成，这个时期初中生更容易被其它事物分散注意力，尤其是对于语文这门语言学科来说，提升初中生对于语文学习的热情，是语文教学效率提高的保障，新教学改革要求，应认可学生在学习中的主体性，多多发挥学生的主动创造性，这样才能体会到语文学科的魅力。
课堂有趣性是提高学生语文学习兴趣的关键，而有趣的课堂便需要教师营造平等互动的课堂氛围，提高学生的参与积极性，在相互尊重的条件下，师生才能更和谐融洽相处。与此同时，教师需要细心观察，发现每个学生的个性差异、爱好及发展潜能，这样才能更加有助于语文教师制定针对性的语文教学方案，创新教学方式，融入学生兴趣元素于语文课堂，让学生能够快乐求知、快乐学习。此外，为了调节语文自带属性的沉闷课堂氛围，教师可以结合教材适当的加入小游戏，让学生能够在游戏玩乐掌握知识。在信息技术的不断冲击下，多媒体教学也成为了一种普遍、常见的教学方式，通过多媒体从视觉、听觉等方面呈现的教学画面，不仅能够快速抓住学生眼前、吸引学生注意，还能将教学中比较抽象难以理解的知识点，运用生动形象的事例为学生演示，也节省了教师用语言释疑的视觉，更能营造轻松、快乐的学习条件，保障学习效率。
二、思维引导
很多人认为思维应该是与数学、物理学科等有关，语文没必要培养学生思维，其实不然，语文学科也有很多需要发散学生思维的地方，比如情境描写、人物描写等手法运用;文章的中心思想以及作者所表达的情感;透过本文能学习到哪些人生道理等等，这都是需要学生思考才能体会到的内容，学生个人观念及看法的表达则是语文思维形成的过程，并要求学生认真用笔写下来，而不仅只是口头表述，这样会让学生形成表象思考现象，而不能真正达到认真思考问题的意义。而教师通过让学生用笔记写下自己思考的内容，在写的过程中，也会无形刺激学生的感受，促使他们表达更多想法，更容易看到自己的学习成果，并掌握思考能力，这是促使学生感受语文智慧、语文学科魅力的一个非常有效的方法。
三、创新引导
初中教师应当打破学生小升初的学习及思维惯式，应当多加引导学生主动学习，平等看待师生关系，在学习中发挥主体作用。教师在教学模式方面，也需要勇于创新，突破传统“说教式”思维怪圈，创新更多特色的教学方法。例如，教师采用分层作业方式，根据学生实情，设置不同难度程度的作业类型，供学生自主选择，这样既能帮助差生建立学习信心，同时又能助成绩好的同学拓宽知识面。再如，可以让学生转换师生角色关系，教师通过在上课前为学生布置任务，让他们提前预习，并在课堂中上台讲课，而教师则以学生身份提问题。通过这样的形式，不仅让学生提前完成了预习，同时更加深入的学习了课文知识，训练了语言表达力，有助于学生语文文学素养的提升。
此外，还可以开展以小组为单位的合作交流模式，让小组成员能够相互交流，在互动中培养学生团结协作、动手思考等能力。教师还可以通过加强学生语文写作能力，培养学生对文章情感的理解，能够各抒己见，形成自己的观点。通过在教学形式上的改革与创新，对于学生全面发展、引导学生不同能力的形成与塑造都是非常重要的，能够进一步促进学生个性化发展。
四、实践引导
由于应试教育体制下，中学生学业负担比较繁重，从而造成中学生生活经验比较匮乏，没有达到一定的思维高度及思想境界，因此，语文教师可以为中学生创造更多实践机会，来丰富中学生的阅历，从而提升学生的语文素养。例如，在教授一篇素材为《看云识天气》的文章时，为了能够让学生更加领会到文中所描述的天空，教师便可以提前一周的时间，让学生在每天早上的时候观察天空，并拍照记录，通过生动形象的图片，将更能加深学生对天空的印象及理解，同时也增加了文中天空的體会，让学生更有探索欲望，发挥主动求学心态，体会到语文课堂的意义及乐趣。所以，在语文教学中，教师可以为学生创设生活中的情境，增加学生的主观感受，从而有更正式的辨别能力与理解能力。
结束语：
语文本质上是一门枯燥乏味的学科，因此，初中教师应当加强引导式教学方式，积极引导学生主动思考，让学生对语文学科产生兴趣，从思想上改变对语文学习的固有看法及观念，真正发现语文给生活带来的改变。
参考文献
[1] 王以松. 引导学生自主、合作、探究性学习再探——以初中语文课堂教学为例[J]. 中学教学参考，2017（21）：24-24.
[2] 林金朗. 初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导[J]. 中学教学参考，2019（7）：4-5.
关键词：语文教学;初中语文;有效引导
引言
大多数学生对于语文学习的看法比较片面，认为语文只是简单的背和记，没有体会到语文对生活的帮助，也没有感受到语文需要运用到的智慧，所以致使学生对语文学习比较反感，再加上教师在教学中通常采用强迫式教学方式，更是为语文的学习带来适得其反的效果，对此，教师应当明白不能强扭学生思想，而应通过引导式教学方式，让学生对语文学习更加有兴趣。
一、兴趣引导
由于初中生身体及心理特征都在逐渐完善，独立性格逐渐养成，这个时期初中生更容易被其它事物分散注意力，尤其是对于语文这门语言学科来说，提升初中生对于语文学习的热情，是语文教学效率提高的保障，新教学改革要求，应认可学生在学习中的主体性，多多发挥学生的主动创造性，这样才能体会到语文学科的魅力。
课堂有趣性是提高学生语文学习兴趣的关键，而有趣的课堂便需要教师营造平等互动的课堂氛围，提高学生的参与积极性，在相互尊重的条件下，师生才能更和谐融洽相处。与此同时，教师需要细心观察，发现每个学生的个性差异、爱好及发展潜能，这样才能更加有助于语文教师制定针对性的语文教学方案，创新教学方式，融入学生兴趣元素于语文课堂，让学生能够快乐求知、快乐学习。此外，为了调节语文自带属性的沉闷课堂氛围，教师可以结合教材适当的加入小游戏，让学生能够在游戏玩乐掌握知识。在信息技术的不断冲击下，多媒体教学也成为了一种普遍、常见的教学方式，通过多媒体从视觉、听觉等方面呈现的教学画面，不仅能够快速抓住学生眼前、吸引学生注意，还能将教学中比较抽象难以理解的知识点，运用生动形象的事例为学生演示，也节省了教师用语言释疑的视觉，更能营造轻松、快乐的学习条件，保障学习效率。
二、思维引导
很多人认为思维应该是与数学、物理学科等有关，语文没必要培养学生思维，其实不然，语文学科也有很多需要发散学生思维的地方，比如情境描写、人物描写等手法运用;文章的中心思想以及作者所表达的情感;透过本文能学习到哪些人生道理等等，这都是需要学生思考才能体会到的内容，学生个人观念及看法的表达则是语文思维形成的过程，并要求学生认真用笔写下来，而不仅只是口头表述，这样会让学生形成表象思考现象，而不能真正达到认真思考问题的意义。而教师通过让学生用笔记写下自己思考的内容，在写的过程中，也会无形刺激学生的感受，促使他们表达更多想法，更容易看到自己的学习成果，并掌握思考能力，这是促使学生感受语文智慧、语文学科魅力的一个非常有效的方法。
三、创新引导
初中教师应当打破学生小升初的学习及思维惯式，应当多加引导学生主动学习，平等看待师生关系，在学习中发挥主体作用。教师在教学模式方面，也需要勇于创新，突破传统“说教式”思维怪圈，创新更多特色的教学方法。例如，教师采用分层作业方式，根据学生实情，设置不同难度程度的作业类型，供学生自主选择，这样既能帮助差生建立学习信心，同时又能助成绩好的同学拓宽知识面。再如，可以让学生转换师生角色关系，教师通过在上课前为学生布置任务，让他们提前预习，并在课堂中上台讲课，而教师则以学生身份提问题。通过这样的形式，不仅让学生提前完成了预习，同时更加深入的学习了课文知识，训练了语言表达力，有助于学生语文文学素养的提升。
此外，还可以开展以小组为单位的合作交流模式，让小组成员能够相互交流，在互动中培养学生团结协作、动手思考等能力。教师还可以通过加强学生语文写作能力，培养学生对文章情感的理解，能够各抒己见，形成自己的观点。通过在教学形式上的改革与创新，对于学生全面发展、引导学生不同能力的形成与塑造都是非常重要的，能够进一步促进学生个性化发展。
四、实践引导
由于应试教育体制下，中学生学业负担比较繁重，从而造成中学生生活经验比较匮乏，没有达到一定的思维高度及思想境界，因此，语文教师可以为中学生创造更多实践机会，来丰富中学生的阅历，从而提升学生的语文素养。例如，在教授一篇素材为《看云识天气》的文章时，为了能够让学生更加领会到文中所描述的天空，教师便可以提前一周的时间，让学生在每天早上的时候观察天空，并拍照记录，通过生动形象的图片，将更能加深学生对天空的印象及理解，同时也增加了文中天空的體会，让学生更有探索欲望，发挥主动求学心态，体会到语文课堂的意义及乐趣。所以，在语文教学中，教师可以为学生创设生活中的情境，增加学生的主观感受，从而有更正式的辨别能力与理解能力。
结束语：
语文本质上是一门枯燥乏味的学科，因此，初中教师应当加强引导式教学方式，积极引导学生主动思考，让学生对语文学科产生兴趣，从思想上改变对语文学习的固有看法及观念，真正发现语文给生活带来的改变。
参考文献
[1] 王以松. 引导学生自主、合作、探究性学习再探——以初中语文课堂教学为例[J]. 中学教学参考，2017（21）：24-24.
[2] 林金朗. 初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导[J]. 中学教学参考，2019（7）：4-5.