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摘要：随着中日两国之间交流的进一步深入，中国与日本的经济往来更为频繁，日语的重要性也越来越突出。行业企业对高素质的日语技能应用人才需求量不断增大。然而，中职学校的学生日语基础普遍较差，日语课堂主要是以教授语言知识为主，缺乏实践经验和良好技能相结合的实际操作培训，学生的综合职业素养无法满足企业的期望。本文以此为背景找出问题，结合校企融合的优势，对如何提升学生的职业素养进行了积极的探索。
关键词：校企融合;中职日语;职业素养
中图分类号：G711 文献標识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-081
职业素养是指就业人员从事工作过程中所需具备的职业规范和道德修养，它包括职业道德、职业意识、职业行为习惯以及职业技能等方面的内容，能够综合反映出个人就业中的全面胜任能力。而中等职业教育是培养技术技能人才的重要基础，在教育体系中的作用不可替代。2014年6月22日国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。所以高质量的职业技术教育，在一定意义上讲，必然是提高学生们的职业素养有利于他们求职谋生乃至实现职业生涯可持续发展的教育。
一、中职日语学生职业素养状况分析
1.中职日语教学重理论、轻技能。
随着中国逐渐走向国际化，中日两国之间的交流必将进一步深入，中国与日本的经济往来更为频繁，日语已经由“小语种”跻身到“大语种”的行列，很多行业都需要具有日语应用技能的人才。但是，现在开设日语课程的中等职业学校，日语教学往往局限于语言教学层面，课程资源也大多从普通高中或高等院校开设的日语课程中借鉴，没有开发出适合中职学生特点的课程资源。这些问题使中职日语教学有些偏离中职教育的培养目标，没有很好地体现职业语言的实际应用性能。
2.学生素质整体不高。
中职学校的学生在知识素质方面，日语基础普遍较差，学习态度不端正，主动性偏低，学习动力不足，缺少自主学习的信心和勇气。能力素质方面主要是阅读、口语、书写和动手能力等方面存在问题。道德素质方面，由于家庭原因部分学生比较自私，不懂得回报，没有奉献精神;纪律观念淡薄，不遵守规章制度;责任心差，缺少敬业精神，心理承受能力差，法制观念不强等等。职业技能素质方面，存在重视文化课轻视技能训练，技能不过硬;不愿从基层做起，心态浮躁等问题。
二、校企融合模式下提升中职日语学生职业素养策略
（一）优化基于校企融合模式下的日语教学模式，提升学生的职业素养
1.合理安排教学内容。
在校企融合模式下，充分了解企业所需的实用日语，提炼与重构日语教学体系，明确教学主线，在传统知识学习的模块上增加专业知识模块的学习，以企业为核心，校企共同制定课程标准，使学生的职业素养更贴近企业需求。
2.优化教学模式，改进教学方法。
根据现实生活、工作对语言的实际需要，模拟各种语境、情境，采用体验式、案例式、专题式、讨论式、互动式等教学方法，以真实的职业情景为载体从实际生活中寻找一些具有代表性和针对性的商务案例，在课堂上模拟各种语境、情境，为学生提供综合运用日语进行交际活动的机会，将职业素养的养成渗透于每一节课中，语言教学与日语应用技能齐头并进，使学生尽快养成职业习惯，为迅速适应企业打下良好的基础。
3.教学手段多样化。
通过应用信息化教学手段来调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的认知和理解。通过采用搭建网络教学平台，建设日语在线课程，线上线下与网络教学资源库相结合的“三位一体”教学手段，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣。
（二）通过加强教师队伍建设，提升学生职业素养
利用校企融合优势，通过“走出去”“请进来”等方式，加强教师队伍建设。教师进驻企业，扎根企业，去企业深入探究职业素养，才能更高效地去帮助学生提升职业素养。企业教师进课堂，可以更好地将职业意识、职业道德、职业行为习惯等职业素养教育渗入到课堂教学中，从而提高学生的综合职业素养。
（三）通过拓展第二课堂，提升学生的职业素养
根据企业对人才的需求，结合中职日语专业特色，通过组织学生到企业参加课程实践、顶岗实习来提升学生的专业技能;通过举办日语演讲比赛提高学生的沟通技巧、表达能力;通过聘请企业人员到学校举办讲座、分析企业案例，让学生尽早熟悉企业行为准则和操作规程，养成良好的职业习惯、规范意识和协作意识，引导学生形成满足企业需求的职业素养，提高在将来职场中的竞争力。
职业素养的培养离不开校企合作的顺利开展，校企融合让学校教师“走出去”，将企业教师“请进来”，进一步提高了教师队伍的专业素养水平，为培养出符合企业需要的合格技术人才打下良好的基础。同时可以利用社会、学校两种教育资源和教育环境，发挥各自在培养学生方面的资源优势，使学生在校所学理论知识与企业技能实践有机融合，无缝衔接，让学生所学即所用，将职业素养的培养落到实处。
参考文献：
[1]韩睿.在实训课程中渗透职业素养教育[J].机械职业教育，2009（02）.
[2]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].湖北：湖北工业大学，2014.
[3]李婉妮.中职学生职业素养问题及对策研究[D].吉林：东北师范大学，2011.
[4]孙玉雪.中职学生职业素养教育的调查研究[D].天津师范大学，2016.
（作者单位：淄博理工学校，山东 淄博256300）
关键词：校企融合;中职日语;职业素养
中图分类号：G711 文献標识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-081
职业素养是指就业人员从事工作过程中所需具备的职业规范和道德修养，它包括职业道德、职业意识、职业行为习惯以及职业技能等方面的内容，能够综合反映出个人就业中的全面胜任能力。而中等职业教育是培养技术技能人才的重要基础，在教育体系中的作用不可替代。2014年6月22日国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。所以高质量的职业技术教育，在一定意义上讲，必然是提高学生们的职业素养有利于他们求职谋生乃至实现职业生涯可持续发展的教育。
一、中职日语学生职业素养状况分析
1.中职日语教学重理论、轻技能。
随着中国逐渐走向国际化，中日两国之间的交流必将进一步深入，中国与日本的经济往来更为频繁，日语已经由“小语种”跻身到“大语种”的行列，很多行业都需要具有日语应用技能的人才。但是，现在开设日语课程的中等职业学校，日语教学往往局限于语言教学层面，课程资源也大多从普通高中或高等院校开设的日语课程中借鉴，没有开发出适合中职学生特点的课程资源。这些问题使中职日语教学有些偏离中职教育的培养目标，没有很好地体现职业语言的实际应用性能。
2.学生素质整体不高。
中职学校的学生在知识素质方面，日语基础普遍较差，学习态度不端正，主动性偏低，学习动力不足，缺少自主学习的信心和勇气。能力素质方面主要是阅读、口语、书写和动手能力等方面存在问题。道德素质方面，由于家庭原因部分学生比较自私，不懂得回报，没有奉献精神;纪律观念淡薄，不遵守规章制度;责任心差，缺少敬业精神，心理承受能力差，法制观念不强等等。职业技能素质方面，存在重视文化课轻视技能训练，技能不过硬;不愿从基层做起，心态浮躁等问题。
二、校企融合模式下提升中职日语学生职业素养策略
（一）优化基于校企融合模式下的日语教学模式，提升学生的职业素养
1.合理安排教学内容。
在校企融合模式下，充分了解企业所需的实用日语，提炼与重构日语教学体系，明确教学主线，在传统知识学习的模块上增加专业知识模块的学习，以企业为核心，校企共同制定课程标准，使学生的职业素养更贴近企业需求。
2.优化教学模式，改进教学方法。
根据现实生活、工作对语言的实际需要，模拟各种语境、情境，采用体验式、案例式、专题式、讨论式、互动式等教学方法，以真实的职业情景为载体从实际生活中寻找一些具有代表性和针对性的商务案例，在课堂上模拟各种语境、情境，为学生提供综合运用日语进行交际活动的机会，将职业素养的养成渗透于每一节课中，语言教学与日语应用技能齐头并进，使学生尽快养成职业习惯，为迅速适应企业打下良好的基础。
3.教学手段多样化。
通过应用信息化教学手段来调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的认知和理解。通过采用搭建网络教学平台，建设日语在线课程，线上线下与网络教学资源库相结合的“三位一体”教学手段，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣。
（二）通过加强教师队伍建设，提升学生职业素养
利用校企融合优势，通过“走出去”“请进来”等方式，加强教师队伍建设。教师进驻企业，扎根企业，去企业深入探究职业素养，才能更高效地去帮助学生提升职业素养。企业教师进课堂，可以更好地将职业意识、职业道德、职业行为习惯等职业素养教育渗入到课堂教学中，从而提高学生的综合职业素养。
（三）通过拓展第二课堂，提升学生的职业素养
根据企业对人才的需求，结合中职日语专业特色，通过组织学生到企业参加课程实践、顶岗实习来提升学生的专业技能;通过举办日语演讲比赛提高学生的沟通技巧、表达能力;通过聘请企业人员到学校举办讲座、分析企业案例，让学生尽早熟悉企业行为准则和操作规程，养成良好的职业习惯、规范意识和协作意识，引导学生形成满足企业需求的职业素养，提高在将来职场中的竞争力。
职业素养的培养离不开校企合作的顺利开展，校企融合让学校教师“走出去”，将企业教师“请进来”，进一步提高了教师队伍的专业素养水平，为培养出符合企业需要的合格技术人才打下良好的基础。同时可以利用社会、学校两种教育资源和教育环境，发挥各自在培养学生方面的资源优势，使学生在校所学理论知识与企业技能实践有机融合，无缝衔接，让学生所学即所用，将职业素养的培养落到实处。
参考文献：
[1]韩睿.在实训课程中渗透职业素养教育[J].机械职业教育，2009（02）.
[2]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].湖北：湖北工业大学，2014.
[3]李婉妮.中职学生职业素养问题及对策研究[D].吉林：东北师范大学，2011.
[4]孙玉雪.中职学生职业素养教育的调查研究[D].天津师范大学，2016.
（作者单位：淄博理工学校，山东 淄博256300）