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随着社会经济的发展及人民精神文化生活水平的提高，当前社会對于多元化音乐类人才的需求越来越大。如何针对当前社会文化发展需求，培养更多具有高音乐素养和综合音乐应用型能力的人才，成为当前各大高校音乐学专业培养学生的目标。本文以四川民族学院音乐学专业为例，探究了高校音乐学专业应用型人才培养的特点，分析了其人才培养的现状与问题，提出了高校音乐学专业应用型人才的培养方法，旨在为相关人才培养提供一定参考。
随着我国高校音乐学专业近几年在教学实践中的进步和发展，音乐学专业对于学生的培养方式更加多元化和创新化。四川民族学院以民族传统文化渗透为教学特色，拥有丰富的音乐人才培养经验，但是如何培养适应社会竞争的应用型音乐人才仍然是当前音乐学教师不断探索的问题。在探索应用型人才培养的方法前，人们首先需要了解音乐学专业应用型人才的特点。
一、音乐学专业应用型人才的特点
（一）理论与实践并重的音乐人才
音乐学作为一种以感性理解为基础、以实践能力为评判标准的学科，对于人才的理论知识和音乐实践能力都具有较高的要求。四川民族学院作为以民族文化特色为依托的教育院校，在培养音乐学应用型人才时要着眼于夯实学生的专业理论基础。音乐学历史、乐理知识和发声技巧等内容，都是需要学生在课堂学习中重点掌握的，学生要结合民族特色文化来理解和诠释音乐内涵。同时，为了适应当前社会对人才创新能力、实践能力和音乐表现能力等方面的要求，培养更具有社会应用型特色能力的人才，高校在人才培养中注意学生基本知识综合运用能力、音乐专业技能和表演表现能力等方面的技能。让学生达到理论与实践的有机结合，既能从理性角度诠释音乐文化，又能从感性角度创造音乐表演，是当前音乐学专业培养人才应重视的内容。
（二）实践能力强，具有音乐创造力
在当前提倡大众创业、万众创新的时代，无论身在哪个行业，创新创造力都是人才竞争市场中最具竞争力的品质。音乐学作为一种创造性及表现性很强的学科，在其应用型人才的要求中，最重要的就是人才的音乐创造力。当前，网络经济发达，应用型音乐人才的培养应该依托于强大的网络竞技学习背景。音乐专业人才能否适应当前网络音乐传播、音乐演出要求、音乐与其他文艺形式结合的二次创造，是决定音乐学人才是否具有社会竞争力以及是否是应用型人才的一种标准。同时，四川民族学院在音乐学专业应用型人才的培养上，应该抓住民族性文化特点，着重培养能将民族文化创新与音乐表达创新进行有机结合的综合实践型人才。优秀的实践能力和创造能力是音乐学应用型人才的重要特征。
二、音乐学专业应用型人才培养现状
在人才培养上，四川民族学院音乐学专业极为注重学生理论基础和音乐实践。在日常的教学环节中，仍其然存在一定的问题。
（一）针对学生应用型能力的培养目标不明确
在培养音乐专业应用型人才的过程中，高校人才培养目标不明确，缺少学生未来职业规划辅导，是当前音乐学专业人才培养中的主要问题之一。音乐学作为一门专业性较强、就业面较窄的学科，学生在学习中一定要具有明确的学习目标和职业规划，明确未来发展方向。这样更容易针对就业需要、社会对人才的需求来培养应用型人才。当前，音乐学专业教学虽然逐渐开始重视学生实践能力，却并未针对学生的社会竞争力及职业规划做出相应的教学方案，导致音乐学专业毕业生在社会竞争中缺乏行业竞争力。
（二）师资配置与教学设置有待提升
音乐学教师的配置是音乐学专业应用型人才培养的基础。从当前教育改革以及对音乐人才培养的需求来看，四川民族学院音乐学教师队伍的配置还有待优化。音乐教师必须具有创新精神，才能带动学生创新，形成适应现代社会发展的音乐学应用型人才培养模式。当前，音乐学教师的音乐教研水平和音乐活动组织能力亟待提升。在音乐学专业课程设置中，音乐实践教学部分不够丰富，课堂教学环节还需要多设置一些能够激发学生音乐创造力和提升音乐感性感知能力的教学环节。音乐学作为一门对感性认知依赖性极强的学科，课堂教学中如果能够通过感性理解来提升学生音乐技能的掌握速度和音乐基础知识的理解速度，那对于应用型人才的培养是十分有效的。
（三）音乐学专业课程体系设置不健全
培养音乐学应用型人才离不开科学的专业课课程体系设置。当前，四川民族学院音乐学的专业课体系设置还稍有欠缺。以“学术型”课程为主要课堂内容的音乐学教学，虽然可以保证学生掌握音乐理论，但是极大地影响了学生教学实践环节的练习。理论教学与技能应用、实践操作课程时间的配比设计不合理是当前音乐学专业教学中的重要问题。如何实现学生对于前沿音乐学知识的掌握，防止学生学习的技能与行业要求脱轨，是当前音乐学专业在应用型人才培养上急需解决的问题。
三、音乐学专业应用型人才培养方法
针对当前社会对于应用型音乐学专业人才的需求，结合四川民族学院音乐学专业特色来培养与时俱进的创新型人才是当前教育的重点。为了培养和输送更多应用型音乐人才，高校在人才培养中可以遵循以下几种人才培养方法。
（一）明确培养目标，塑造特色能力
四川民族学院音乐学专业依托底蕴深厚的民族文化，可以根据民族音乐文化特点塑造和培养更具有民族特色音乐表演能力的学生。音乐学应用型人才的培养一方面是为了给社会文化建设提供人才支持，另一方面也出于对于学生自身发展的要求，要通过教学手段有效提升学生日后在就业中的竞争力。当前，四川民族学院音乐学专业教师在教学过程中不但需要明确学生培养目标，从职业规划角度设置教学计划，让音乐学课堂的教学内容更具有社会实践针对性，还应该把握学院民族特色的优势，将民族音乐文化与当代音乐创新潮流相结合，培养学生从“旧文化”中发现新创意的音乐创新精神，塑造更具有民族特色音乐素质的学生。例如，在日常教学活动中，教师可以针对当前社会音乐文化发展趋势及音乐行业当前动态，为学生讲授关于音乐学择业、就业的规划内容。同时，日常可以多设计组织体现民族音乐特色主题的学生音乐交流活动。 （二）师资队伍的优化与教学设计的创新
教师教学能力的优劣是影响学生专业学习效果的重要因素之一。教师作为课堂的风向标和学生模仿的对象，在教学过程中起到引导及启发作用。只有强大的教师队伍才能实现对于学生能力的全方位培养。为培养音乐学社会应用型人才，首先需要教师与时俱进，身体力行，提升自身的教学、教研能力。例如，可以根据当前最新音乐学教学研究成果，定期举办教师培训会议及教师教研比拼活动，让广大教师能够在培训会议中掌握最新音乐学教研资讯，在教研比拼中不断磨练自己的授课技巧。其次，应该增设师资队伍教学评价体系，将评价教师好坏的权利交给学生，由学生定期针对教师的授课效果、课程拓展、实践安排等教学内容进行评价。评价反馈后，教师可以根据学生的建议进行教学优化。这种师生互动方式有效地提升了音乐学教学中教师与学生的互动性，在调动学生思考和参与热情的同时，也能够督促教师对教学进行反思。另外，教学设计的创新也是应用型人才培养的关键。为减少传统音乐课堂以教师讲授为主的刻板教学模式，音乐学教师在教学设计上应該遵循以学生为主体、以音乐感知和实践能力为主导的设计模式。一是可以增加当前流行音乐作品的欣赏，将音乐流行元素与音乐理论基础结合进行讲解分析。二是可以增加学生课堂演示环节，调动学生的课堂参与积极性。例如，声乐课中可以以“老歌新唱法”为主题组织教学活动，选择民乐经典歌曲作为教学范例，让学生讨论如何结合当前流行音乐元素进行创新改编，并由学生在课堂中表演。这种课堂教学活动的设计在提升学生理论基础、综合运用能力、音乐创新能力上都将具有积极作用。
（三）科学调整音乐理论课程及实践课程的配比
音乐学专业应用型人才的培养离不开教学中音乐理论知识的扎实巩固，同样也需要音乐实践的有机配合。为了适应社会需求，培养更多具有社会竞争力的应用型人才，在音乐学理论基础课程和实践课程的设置中要注意增加实践课的课时，给学生创造丰富的实践机会和实践平台也是培养应用型人才的重点。音乐实践课应该保证实践内容与社会需求的接轨，让理论教学指导实践教学，定期组织汇报演出、声乐比赛、音乐舞蹈交流等音乐学专业实践活动，让学生的学习不再局限于刻板的理论知识，而能够与多元化的音乐实践结合。理论课与实践课的科学配比，旨在提升学生的音乐实践能力。
四、结语
随着当前社会经济及人民文化生活水平的提高，高质量的音乐学应用型人才的需求变得越来越大。当下，培养音乐学专业应用型人才时，高校要注意提升学生与时俱进的实践创新能力。如何高效培养音乐学专业应用型人才，是每个音乐学专业教师需要持续探索的内容。
（四川民族学院）
基金项目：本文系2015年度国家民委高等教育教学改革研究项目“民族本科院校音乐学专业应用型人才培养模式研究——以四川民族学院为例”（项目编号：15095）的阶段性研究成果之一。
随着我国高校音乐学专业近几年在教学实践中的进步和发展，音乐学专业对于学生的培养方式更加多元化和创新化。四川民族学院以民族传统文化渗透为教学特色，拥有丰富的音乐人才培养经验，但是如何培养适应社会竞争的应用型音乐人才仍然是当前音乐学教师不断探索的问题。在探索应用型人才培养的方法前，人们首先需要了解音乐学专业应用型人才的特点。
一、音乐学专业应用型人才的特点
（一）理论与实践并重的音乐人才
音乐学作为一种以感性理解为基础、以实践能力为评判标准的学科，对于人才的理论知识和音乐实践能力都具有较高的要求。四川民族学院作为以民族文化特色为依托的教育院校，在培养音乐学应用型人才时要着眼于夯实学生的专业理论基础。音乐学历史、乐理知识和发声技巧等内容，都是需要学生在课堂学习中重点掌握的，学生要结合民族特色文化来理解和诠释音乐内涵。同时，为了适应当前社会对人才创新能力、实践能力和音乐表现能力等方面的要求，培养更具有社会应用型特色能力的人才，高校在人才培养中注意学生基本知识综合运用能力、音乐专业技能和表演表现能力等方面的技能。让学生达到理论与实践的有机结合，既能从理性角度诠释音乐文化，又能从感性角度创造音乐表演，是当前音乐学专业培养人才应重视的内容。
（二）实践能力强，具有音乐创造力
在当前提倡大众创业、万众创新的时代，无论身在哪个行业，创新创造力都是人才竞争市场中最具竞争力的品质。音乐学作为一种创造性及表现性很强的学科，在其应用型人才的要求中，最重要的就是人才的音乐创造力。当前，网络经济发达，应用型音乐人才的培养应该依托于强大的网络竞技学习背景。音乐专业人才能否适应当前网络音乐传播、音乐演出要求、音乐与其他文艺形式结合的二次创造，是决定音乐学人才是否具有社会竞争力以及是否是应用型人才的一种标准。同时，四川民族学院在音乐学专业应用型人才的培养上，应该抓住民族性文化特点，着重培养能将民族文化创新与音乐表达创新进行有机结合的综合实践型人才。优秀的实践能力和创造能力是音乐学应用型人才的重要特征。
二、音乐学专业应用型人才培养现状
在人才培养上，四川民族学院音乐学专业极为注重学生理论基础和音乐实践。在日常的教学环节中，仍其然存在一定的问题。
（一）针对学生应用型能力的培养目标不明确
在培养音乐专业应用型人才的过程中，高校人才培养目标不明确，缺少学生未来职业规划辅导，是当前音乐学专业人才培养中的主要问题之一。音乐学作为一门专业性较强、就业面较窄的学科，学生在学习中一定要具有明确的学习目标和职业规划，明确未来发展方向。这样更容易针对就业需要、社会对人才的需求来培养应用型人才。当前，音乐学专业教学虽然逐渐开始重视学生实践能力，却并未针对学生的社会竞争力及职业规划做出相应的教学方案，导致音乐学专业毕业生在社会竞争中缺乏行业竞争力。
（二）师资配置与教学设置有待提升
音乐学教师的配置是音乐学专业应用型人才培养的基础。从当前教育改革以及对音乐人才培养的需求来看，四川民族学院音乐学教师队伍的配置还有待优化。音乐教师必须具有创新精神，才能带动学生创新，形成适应现代社会发展的音乐学应用型人才培养模式。当前，音乐学教师的音乐教研水平和音乐活动组织能力亟待提升。在音乐学专业课程设置中，音乐实践教学部分不够丰富，课堂教学环节还需要多设置一些能够激发学生音乐创造力和提升音乐感性感知能力的教学环节。音乐学作为一门对感性认知依赖性极强的学科，课堂教学中如果能够通过感性理解来提升学生音乐技能的掌握速度和音乐基础知识的理解速度，那对于应用型人才的培养是十分有效的。
（三）音乐学专业课程体系设置不健全
培养音乐学应用型人才离不开科学的专业课课程体系设置。当前，四川民族学院音乐学的专业课体系设置还稍有欠缺。以“学术型”课程为主要课堂内容的音乐学教学，虽然可以保证学生掌握音乐理论，但是极大地影响了学生教学实践环节的练习。理论教学与技能应用、实践操作课程时间的配比设计不合理是当前音乐学专业教学中的重要问题。如何实现学生对于前沿音乐学知识的掌握，防止学生学习的技能与行业要求脱轨，是当前音乐学专业在应用型人才培养上急需解决的问题。
三、音乐学专业应用型人才培养方法
针对当前社会对于应用型音乐学专业人才的需求，结合四川民族学院音乐学专业特色来培养与时俱进的创新型人才是当前教育的重点。为了培养和输送更多应用型音乐人才，高校在人才培养中可以遵循以下几种人才培养方法。
（一）明确培养目标，塑造特色能力
四川民族学院音乐学专业依托底蕴深厚的民族文化，可以根据民族音乐文化特点塑造和培养更具有民族特色音乐表演能力的学生。音乐学应用型人才的培养一方面是为了给社会文化建设提供人才支持，另一方面也出于对于学生自身发展的要求，要通过教学手段有效提升学生日后在就业中的竞争力。当前，四川民族学院音乐学专业教师在教学过程中不但需要明确学生培养目标，从职业规划角度设置教学计划，让音乐学课堂的教学内容更具有社会实践针对性，还应该把握学院民族特色的优势，将民族音乐文化与当代音乐创新潮流相结合，培养学生从“旧文化”中发现新创意的音乐创新精神，塑造更具有民族特色音乐素质的学生。例如，在日常教学活动中，教师可以针对当前社会音乐文化发展趋势及音乐行业当前动态，为学生讲授关于音乐学择业、就业的规划内容。同时，日常可以多设计组织体现民族音乐特色主题的学生音乐交流活动。 （二）师资队伍的优化与教学设计的创新
教师教学能力的优劣是影响学生专业学习效果的重要因素之一。教师作为课堂的风向标和学生模仿的对象，在教学过程中起到引导及启发作用。只有强大的教师队伍才能实现对于学生能力的全方位培养。为培养音乐学社会应用型人才，首先需要教师与时俱进，身体力行，提升自身的教学、教研能力。例如，可以根据当前最新音乐学教学研究成果，定期举办教师培训会议及教师教研比拼活动，让广大教师能够在培训会议中掌握最新音乐学教研资讯，在教研比拼中不断磨练自己的授课技巧。其次，应该增设师资队伍教学评价体系，将评价教师好坏的权利交给学生，由学生定期针对教师的授课效果、课程拓展、实践安排等教学内容进行评价。评价反馈后，教师可以根据学生的建议进行教学优化。这种师生互动方式有效地提升了音乐学教学中教师与学生的互动性，在调动学生思考和参与热情的同时，也能够督促教师对教学进行反思。另外，教学设计的创新也是应用型人才培养的关键。为减少传统音乐课堂以教师讲授为主的刻板教学模式，音乐学教师在教学设计上应該遵循以学生为主体、以音乐感知和实践能力为主导的设计模式。一是可以增加当前流行音乐作品的欣赏，将音乐流行元素与音乐理论基础结合进行讲解分析。二是可以增加学生课堂演示环节，调动学生的课堂参与积极性。例如，声乐课中可以以“老歌新唱法”为主题组织教学活动，选择民乐经典歌曲作为教学范例，让学生讨论如何结合当前流行音乐元素进行创新改编，并由学生在课堂中表演。这种课堂教学活动的设计在提升学生理论基础、综合运用能力、音乐创新能力上都将具有积极作用。
（三）科学调整音乐理论课程及实践课程的配比
音乐学专业应用型人才的培养离不开教学中音乐理论知识的扎实巩固，同样也需要音乐实践的有机配合。为了适应社会需求，培养更多具有社会竞争力的应用型人才，在音乐学理论基础课程和实践课程的设置中要注意增加实践课的课时，给学生创造丰富的实践机会和实践平台也是培养应用型人才的重点。音乐实践课应该保证实践内容与社会需求的接轨，让理论教学指导实践教学，定期组织汇报演出、声乐比赛、音乐舞蹈交流等音乐学专业实践活动，让学生的学习不再局限于刻板的理论知识，而能够与多元化的音乐实践结合。理论课与实践课的科学配比，旨在提升学生的音乐实践能力。
四、结语
随着当前社会经济及人民文化生活水平的提高，高质量的音乐学应用型人才的需求变得越来越大。当下，培养音乐学专业应用型人才时，高校要注意提升学生与时俱进的实践创新能力。如何高效培养音乐学专业应用型人才，是每个音乐学专业教师需要持续探索的内容。
（四川民族学院）
基金项目：本文系2015年度国家民委高等教育教学改革研究项目“民族本科院校音乐学专业应用型人才培养模式研究——以四川民族学院为例”（项目编号：15095）的阶段性研究成果之一。