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【摘 要】主题复习课是以学生为中心，通过某一特定主题拓展学生知识面，提高数学思维方式的实践课堂。教学的主要目标是通过拓展学生数学知識程度培养他们的数学思维。目前我国主题拓展课程的发展还不是十分完善，需要长期不断的探索和完善。本文主要阐述了小学数学拓展课程建设的意义和策略，希望能给大家带来一定的参考价值。
【关键词】小学数学 主题拓展 数学思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0143-02
主题复习课是以学生为中心，通过某一特定主题拓展学生知识面，提高数学思维方式的实践课堂。小学数学的拓展课程对于学生思维模式的培养，课程的完善有很重要的意义。教师在拓展课程中，主要可以开展三种模式的课程内容：主题复习课、主题阅读课和主题休闲课。并通过这些课程的内容巩固学生数学知识的掌握程度，培养数学思维，提升数学兴趣。
一、小学数学拓展课程建设的意义
小学数学的拓展课程可以有效培养学生对数学的学习兴趣，并且开发他们在数学学习方面的潜能，突出学生的个性。符合当前新课程改革中的要求。主要来说，小学数学拓展课程建设有以下几点意义：
1、通过数学拓展课程完成教学目标
小学教学是为了培养学生的思维方式、学习能力和思想品质，为将来学生的学习生活打下基础。数学拓展课程中的教学内容可以轻松实现学校的教学目标，并根据学校目前的特点和实际吸取先进的国内外教学思想，形成自己的教学经验，提高教学质量。
2、通过数学拓展课程提高教师教学水平
小学数学拓展课程的建设，能让教学重新对课程结构进行梳理，对不足之处进行修改，补充。拓展课程的教学中，教师也会不断的提升自己的教学方法，完善教学手段，以此累计教学经验，有利于教师提高自身的教学水平。
3、通过数学拓展课程扩宽学生知识面
数学拓展课程的内容是学生日常学习中涉及不到的问题，它能让学生吸收更多课本上没有的数学思想和解题思路，以此提升学生的数学思维模式。另外，数学拓展课程的设置贴近与学生的生活，能有效培养学生生活中的数学意识，让他们将数学知识融入到生活中的各个教学，并且以此体会数学与生活的紧密联系，找到数学学习的价值。无论是知识面的拓展还是与生活的实际联系，都能有效的为学生初中数学学习打下基础。
4、通过数学拓展课程建设完善课程建设
数学拓展课程建设有助于教师梳理目前课本教材中现有的知识体系，并根据这些内容找到合适的拓展课程教学内容。有助于小学各年级现有知识体系的完善，并以此提升学生的学习能力，为之后的教学打下坚实的基础，并为教师教学提供经验。
二、小学数学围绕主题拓展课程的策略
1、主题复习课，提高学生数学思维
主体复习课主要是以复习为核心，它将学生过去学习的数学知识重新进行构建，并以此提高学生对知识点的掌握程度，还可将知识内容进行扩展提升，以此提高他们的数学思维。
例如，以北师大版六年级上册第二章《百分数的应用》课程的主题复习课为例，教师可以开展一堂“钱生钱”主题课程，让学生通过对折扣、税率等等内容让学生进行百分比的计算，在巩固“百分数”这一知识点的同时，提高学生的学习兴趣，并且以此体现了数学在实际生活中的应用。
案例一：折扣问题。服装店在年初时购进了一批春季上衣，进货价为80元。提价150%后进行出售。但销售状况并不理想，便决定促销清理库存。目前有两种方案，在零售价格不变的情况下，一种方案是打八折，另一种方案是第二件半价。如果你是消费者，你会选择哪种消费模式呢？为什么？这道题目可以让学生通过计算找到两种折扣方式之间的不同，巩固百分数的运用。
案例二：存款问题。家里有30000元现金，妈妈决定将他存成定期，两年期，整存整取，那么两年到期后，妈妈能拿到多少利息呢？如果当年银行的政策为利息税为5%，那妈妈实际得到的利息又应该是多少？这道题目相对来说比较简单，学生通过计算就可以找到答案，但这道题目还可以让学生理解利息和利息税这一概念，并明白这两个比例都是根据国家经济情况不断调整的。以此培养学生的理财概念。
2、主题阅读课，提高学生数学能力
题主阅读课主要是让学生在自主阅读的过程中找到自己的观点，然后与其他就行进行讨论，以此提升他们的数学的能力。这一不断思考的过程也就是学生不断提升数学素养的过程。
例如在五年级上册中的倍数与因数这一章，就可以让学生进行“你知道吗”的内容阅读：上面寻找质数的方法，是两千多年前希腊数学家埃拉托斯特尼发明的。它好像一个筛子，把合数筛去后，剩下的便是质数了。
阅读前，要先让学生对合数与质数进行复习，巩固两者之间的概念，然后再让他们进行阅读。通过阅读学生可以了解尋找质数的方法，并感受到数学文化的历史，以及在人类社会中的应用。
3、主题休闲课，提高学生学习乐趣
主题休闲课不为学生设定任务，也不对他们进行评价。主要是让学生在最自然的状态下享受数学带来的乐趣，以此提升学生对数学的兴趣。
例如，教师可以为学生带来一场以“我眼中的数学”的主体休闲课，让他们能够通过自有的讨论感受到数学的魅力。然后可以让学生进行一些数学游戏，例如二十四点游戏。还可以通过一些图片或是视频让学生发现数学存在于生活中的每个角落，并以此感受到数学的魅力。教师也可以根据课本中的内容，将数学知识点融合到相声中，或是编写谜语，让学生进行竞猜。总之，整堂主题休闲课的目的是让学生在轻松愉快的环境下感受数学中包含的乐趣，让他们在“休闲”的过程中学习数学，提高对于数学的学习兴趣。
三、总结
无论是哪种主题拓展课程，教学中都要关注“主题”，更要专注于“拓展”。两者有效的结合才能让教师通过课堂教学提升学生思维能力。另外，由于我国目前主题拓展课发展并不是十分完善，教师在教学中要不断的进行探索和尝试，发现教学中的问题并改善，以此引导学生在课堂中体会到数学的魅力，提高学习兴趣，最终达到提高数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]杨君.新课程理念下的数学教学模式探究[A].科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C].2008年
[2]洪国方.智慧的花蕾在有效问题中孕育——设计有效的数学问题[J].中国教育技术装备.2010年07期
[3]李秀君.在数学教学中培养学生提出问题能力的实证研究[D].东北师范大学.2007年
【关键词】小学数学 主题拓展 数学思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0143-02
主题复习课是以学生为中心，通过某一特定主题拓展学生知识面，提高数学思维方式的实践课堂。小学数学的拓展课程对于学生思维模式的培养，课程的完善有很重要的意义。教师在拓展课程中，主要可以开展三种模式的课程内容：主题复习课、主题阅读课和主题休闲课。并通过这些课程的内容巩固学生数学知识的掌握程度，培养数学思维，提升数学兴趣。
一、小学数学拓展课程建设的意义
小学数学的拓展课程可以有效培养学生对数学的学习兴趣，并且开发他们在数学学习方面的潜能，突出学生的个性。符合当前新课程改革中的要求。主要来说，小学数学拓展课程建设有以下几点意义：
1、通过数学拓展课程完成教学目标
小学教学是为了培养学生的思维方式、学习能力和思想品质，为将来学生的学习生活打下基础。数学拓展课程中的教学内容可以轻松实现学校的教学目标，并根据学校目前的特点和实际吸取先进的国内外教学思想，形成自己的教学经验，提高教学质量。
2、通过数学拓展课程提高教师教学水平
小学数学拓展课程的建设，能让教学重新对课程结构进行梳理，对不足之处进行修改，补充。拓展课程的教学中，教师也会不断的提升自己的教学方法，完善教学手段，以此累计教学经验，有利于教师提高自身的教学水平。
3、通过数学拓展课程扩宽学生知识面
数学拓展课程的内容是学生日常学习中涉及不到的问题，它能让学生吸收更多课本上没有的数学思想和解题思路，以此提升学生的数学思维模式。另外，数学拓展课程的设置贴近与学生的生活，能有效培养学生生活中的数学意识，让他们将数学知识融入到生活中的各个教学，并且以此体会数学与生活的紧密联系，找到数学学习的价值。无论是知识面的拓展还是与生活的实际联系，都能有效的为学生初中数学学习打下基础。
4、通过数学拓展课程建设完善课程建设
数学拓展课程建设有助于教师梳理目前课本教材中现有的知识体系，并根据这些内容找到合适的拓展课程教学内容。有助于小学各年级现有知识体系的完善，并以此提升学生的学习能力，为之后的教学打下坚实的基础，并为教师教学提供经验。
二、小学数学围绕主题拓展课程的策略
1、主题复习课，提高学生数学思维
主体复习课主要是以复习为核心，它将学生过去学习的数学知识重新进行构建，并以此提高学生对知识点的掌握程度，还可将知识内容进行扩展提升，以此提高他们的数学思维。
例如，以北师大版六年级上册第二章《百分数的应用》课程的主题复习课为例，教师可以开展一堂“钱生钱”主题课程，让学生通过对折扣、税率等等内容让学生进行百分比的计算，在巩固“百分数”这一知识点的同时，提高学生的学习兴趣，并且以此体现了数学在实际生活中的应用。
案例一：折扣问题。服装店在年初时购进了一批春季上衣，进货价为80元。提价150%后进行出售。但销售状况并不理想，便决定促销清理库存。目前有两种方案，在零售价格不变的情况下，一种方案是打八折，另一种方案是第二件半价。如果你是消费者，你会选择哪种消费模式呢？为什么？这道题目可以让学生通过计算找到两种折扣方式之间的不同，巩固百分数的运用。
案例二：存款问题。家里有30000元现金，妈妈决定将他存成定期，两年期，整存整取，那么两年到期后，妈妈能拿到多少利息呢？如果当年银行的政策为利息税为5%，那妈妈实际得到的利息又应该是多少？这道题目相对来说比较简单，学生通过计算就可以找到答案，但这道题目还可以让学生理解利息和利息税这一概念，并明白这两个比例都是根据国家经济情况不断调整的。以此培养学生的理财概念。
2、主题阅读课，提高学生数学能力
题主阅读课主要是让学生在自主阅读的过程中找到自己的观点，然后与其他就行进行讨论，以此提升他们的数学的能力。这一不断思考的过程也就是学生不断提升数学素养的过程。
例如在五年级上册中的倍数与因数这一章，就可以让学生进行“你知道吗”的内容阅读：上面寻找质数的方法，是两千多年前希腊数学家埃拉托斯特尼发明的。它好像一个筛子，把合数筛去后，剩下的便是质数了。
阅读前，要先让学生对合数与质数进行复习，巩固两者之间的概念，然后再让他们进行阅读。通过阅读学生可以了解尋找质数的方法，并感受到数学文化的历史，以及在人类社会中的应用。
3、主题休闲课，提高学生学习乐趣
主题休闲课不为学生设定任务，也不对他们进行评价。主要是让学生在最自然的状态下享受数学带来的乐趣，以此提升学生对数学的兴趣。
例如，教师可以为学生带来一场以“我眼中的数学”的主体休闲课，让他们能够通过自有的讨论感受到数学的魅力。然后可以让学生进行一些数学游戏，例如二十四点游戏。还可以通过一些图片或是视频让学生发现数学存在于生活中的每个角落，并以此感受到数学的魅力。教师也可以根据课本中的内容，将数学知识点融合到相声中，或是编写谜语，让学生进行竞猜。总之，整堂主题休闲课的目的是让学生在轻松愉快的环境下感受数学中包含的乐趣，让他们在“休闲”的过程中学习数学，提高对于数学的学习兴趣。
三、总结
无论是哪种主题拓展课程，教学中都要关注“主题”，更要专注于“拓展”。两者有效的结合才能让教师通过课堂教学提升学生思维能力。另外，由于我国目前主题拓展课发展并不是十分完善，教师在教学中要不断的进行探索和尝试，发现教学中的问题并改善，以此引导学生在课堂中体会到数学的魅力，提高学习兴趣，最终达到提高数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]杨君.新课程理念下的数学教学模式探究[A].科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C].2008年
[2]洪国方.智慧的花蕾在有效问题中孕育——设计有效的数学问题[J].中国教育技术装备.2010年07期
[3]李秀君.在数学教学中培养学生提出问题能力的实证研究[D].东北师范大学.2007年