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摘 要：對于公平竞赛精神的培养应该从小抓起。本文立足小学阶段，对如何培养学生的公平竞赛精神进行了深入探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：公平竞赛;小学;体育
顾拜旦在他的著名诗篇《体育颂》中这样歌颂公平竞争：“啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理，任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成果的关键，只能是体育与精神融为一体。体育，你就是荣誉！荣誉的赢的要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处受着耻辱的折磨，有朝一日被识破，就会落得名声扫地。”可见公平竞赛之于体育的重要性。
一、 为何要培养学生的公平竞赛的精神
《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中就体育与健康学科的核心素养：运动能力、健康行为和体育品德。体育品德培养的重点是积极进取、遵守规则和社会责任感。通过本课程的学习，学生能自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取……，遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。课程标准中明确了体育与健康学科对学生的教育目标，体育品德作为其中一个重要内容明确提出。这符合国家主席习近平的重要讲话精神——公平正义是中国特色社会主义的内在要求，是凝聚人民的向心力。所以，在体育课堂教学中，我们应该重视学生公平竞赛的精神培养，把学生培养成具有公平意识的社会人。
二、 公平竞赛精神培养的策略
体育课堂教学中，如何培养学生公平竞赛的精神？其实，我们的课堂中都存在这样的教学环境，只是很多的教师并没有去认真思考，导致资源的浪费。所以，我们在教学过程中首先应该重视规则意识的培养，创造公平竞赛的环境与条件，培养学生公平竞赛的精神，从而培养学生的公平正义感。
（一）规则要明确、具体
教学中比赛（游戏）的规则要明确、具体，即学生清晰规则要求，并易于遵守。如“跨越式跳高”的体育课，教师设计了学生挑战自我的教学环节，设计了不同的高度，让学生自主选择高度进行挑战。教师安排这个练习的本意是培养学生的自我挑战精神和遵守规则的意识，但是教师并没有给出明确的规则和要求，何为越过？所以，部分没有合理（跳跃过程中没有碰到绳子）越过学生也集中在最高的练习场地。课后我和教师交流，如何给学生一个明确的要求和规则？除了讲清“合理越过”的规则，还要给出一个简易的判断标准，我给出的建议是挂小铃铛。
（二）规则应符合学生的认知
规则应该符合学生的认知，即教师一讲学生就能明白，就能做到，评判简单直观。比如，“跨越式跳高”体育课中，教师分四组安排爬行的教学比赛，以培养学生的协调能力、团队精神、挑战自我和遵守规则等意识，教师在设计这个比赛（游戏）时，就爬行返回的位置教师的要求学生并不理解，于是在比赛（游戏）中，有的爬的远、有的爬的近些。课后我就给出了这个建议“可以在目标点的绳子上挂一个铃铛，触碰铃铛后返回”（铃铛也可以在跨越式跳高时判断学生是否越过）。
（三）规则要面向全体学生
规则要面向全体学生，即规则是每位学生都必须遵守的，每位同学（或在同伴督促下）都能按照要求去做。比如，“侧身投掷轻物”的课，教师用粘粘球最为投掷器械组织投掷比赛，规则是学生自主选择，在不同距离以侧身方式投掷，粘粘球钉在粘板上获得相应的1～3分，总分高的为胜队。所以，在比赛活动就要求全体学生严格遵守规则。
（四）规则要凸显公平
公平，即平等对待每位学生（或小团队）。如，“障碍跑”体育课，教师安排绕、跨、钻等练习，在学生基本掌握绕、跨和钻的方式后，组织教学比赛，规则是学生自主设计障碍物的顺序，并要求运用所学，如果失败需要重新穿越该障碍物。结果，有个别学生失败后没有重新穿越，直接到下一个障碍物，教师也没有就这个现象加以指点和再次要求。
（五）重视学生活动后评价的公平
评价的公平，即对学生活动后，教师对学生遵守规则的评价需要公平。如，“胸前传接球”的课，学生基本掌握技术后，教师组织了分组“运球 双手胸前传接球 投篮”的教学比赛。比赛后，教师只是对进球数的结果进行了评价，而就学生是否运用双手胸前传接球技术做直观的评价。
（六）培养学生尊重他人（或对手）
在活动中尊重他人或对手，即在活动规则的条件下，教会学生尊重队友或对手，正确对待胜负，如，“脚内侧传球”的课，教师安排采用脚内侧传球后射门（射门的方式学生选择）的比赛，有的学生射门偏出球门外，同学总会发出笑声，因为是比赛，组内的同学也会埋怨，比赛中教师应该引导好学生对比赛过程和比赛结果的认识，并就尊重队友或他人应该加以引导。
总而言之，公平竞赛的竞赛培养，其基础是规则的遵守，在规则中凸显规则的公平。在体育课堂教学中，教师不仅要认知执行规则，更要关注规则中的“公平”意识的培养，创设公平竞赛的氛围、环境和公平竞赛意识的培养。
参考文献：
[1]陆毅，徐金芳.从团队精神培养视角论中学体育教学[J].科技信息，2011（28）.
[2]沈兴华.浅谈小学体育课教学中如何培养学生的核心素养[J].中外交流，2017（23）.
关键词：公平竞赛;小学;体育
顾拜旦在他的著名诗篇《体育颂》中这样歌颂公平竞争：“啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理，任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成果的关键，只能是体育与精神融为一体。体育，你就是荣誉！荣誉的赢的要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处受着耻辱的折磨，有朝一日被识破，就会落得名声扫地。”可见公平竞赛之于体育的重要性。
一、 为何要培养学生的公平竞赛的精神
《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中就体育与健康学科的核心素养：运动能力、健康行为和体育品德。体育品德培养的重点是积极进取、遵守规则和社会责任感。通过本课程的学习，学生能自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取……，遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。课程标准中明确了体育与健康学科对学生的教育目标，体育品德作为其中一个重要内容明确提出。这符合国家主席习近平的重要讲话精神——公平正义是中国特色社会主义的内在要求，是凝聚人民的向心力。所以，在体育课堂教学中，我们应该重视学生公平竞赛的精神培养，把学生培养成具有公平意识的社会人。
二、 公平竞赛精神培养的策略
体育课堂教学中，如何培养学生公平竞赛的精神？其实，我们的课堂中都存在这样的教学环境，只是很多的教师并没有去认真思考，导致资源的浪费。所以，我们在教学过程中首先应该重视规则意识的培养，创造公平竞赛的环境与条件，培养学生公平竞赛的精神，从而培养学生的公平正义感。
（一）规则要明确、具体
教学中比赛（游戏）的规则要明确、具体，即学生清晰规则要求，并易于遵守。如“跨越式跳高”的体育课，教师设计了学生挑战自我的教学环节，设计了不同的高度，让学生自主选择高度进行挑战。教师安排这个练习的本意是培养学生的自我挑战精神和遵守规则的意识，但是教师并没有给出明确的规则和要求，何为越过？所以，部分没有合理（跳跃过程中没有碰到绳子）越过学生也集中在最高的练习场地。课后我和教师交流，如何给学生一个明确的要求和规则？除了讲清“合理越过”的规则，还要给出一个简易的判断标准，我给出的建议是挂小铃铛。
（二）规则应符合学生的认知
规则应该符合学生的认知，即教师一讲学生就能明白，就能做到，评判简单直观。比如，“跨越式跳高”体育课中，教师分四组安排爬行的教学比赛，以培养学生的协调能力、团队精神、挑战自我和遵守规则等意识，教师在设计这个比赛（游戏）时，就爬行返回的位置教师的要求学生并不理解，于是在比赛（游戏）中，有的爬的远、有的爬的近些。课后我就给出了这个建议“可以在目标点的绳子上挂一个铃铛，触碰铃铛后返回”（铃铛也可以在跨越式跳高时判断学生是否越过）。
（三）规则要面向全体学生
规则要面向全体学生，即规则是每位学生都必须遵守的，每位同学（或在同伴督促下）都能按照要求去做。比如，“侧身投掷轻物”的课，教师用粘粘球最为投掷器械组织投掷比赛，规则是学生自主选择，在不同距离以侧身方式投掷，粘粘球钉在粘板上获得相应的1～3分，总分高的为胜队。所以，在比赛活动就要求全体学生严格遵守规则。
（四）规则要凸显公平
公平，即平等对待每位学生（或小团队）。如，“障碍跑”体育课，教师安排绕、跨、钻等练习，在学生基本掌握绕、跨和钻的方式后，组织教学比赛，规则是学生自主设计障碍物的顺序，并要求运用所学，如果失败需要重新穿越该障碍物。结果，有个别学生失败后没有重新穿越，直接到下一个障碍物，教师也没有就这个现象加以指点和再次要求。
（五）重视学生活动后评价的公平
评价的公平，即对学生活动后，教师对学生遵守规则的评价需要公平。如，“胸前传接球”的课，学生基本掌握技术后，教师组织了分组“运球 双手胸前传接球 投篮”的教学比赛。比赛后，教师只是对进球数的结果进行了评价，而就学生是否运用双手胸前传接球技术做直观的评价。
（六）培养学生尊重他人（或对手）
在活动中尊重他人或对手，即在活动规则的条件下，教会学生尊重队友或对手，正确对待胜负，如，“脚内侧传球”的课，教师安排采用脚内侧传球后射门（射门的方式学生选择）的比赛，有的学生射门偏出球门外，同学总会发出笑声，因为是比赛，组内的同学也会埋怨，比赛中教师应该引导好学生对比赛过程和比赛结果的认识，并就尊重队友或他人应该加以引导。
总而言之，公平竞赛的竞赛培养，其基础是规则的遵守，在规则中凸显规则的公平。在体育课堂教学中，教师不仅要认知执行规则，更要关注规则中的“公平”意识的培养，创设公平竞赛的氛围、环境和公平竞赛意识的培养。
参考文献：
[1]陆毅，徐金芳.从团队精神培养视角论中学体育教学[J].科技信息，2011（28）.
[2]沈兴华.浅谈小学体育课教学中如何培养学生的核心素养[J].中外交流，2017（23）.