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[摘 要]：如何让学困生愿意学习是全面实施素质教育的关键，也是全面提高教学质量的关键，本文从初中英语学困生的形成原因入手，提出了调动学困生学习积极性的方法，从而提高学困生学习英语的效果，提高教学质量。
[关键词]：学困生 形成原因 调动方法
一、英语学困生的形成原因
（一）、形成的外因分析
1、家庭的原因.家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。但是有些家庭并没有发挥好它应有的作用。有些父母对孩子给予太多的期望，让孩子必须达到一定的分数，长此以往给孩子照成了很大的压力，对英语产生了厌烦的情绪，还有一些孩子本身不愿意学习，家长还放纵他们，不和学校老师沟通，长期下去孩子以我为中心，忽视别人的感受，为我独尊。
2、学校的原因。学校作为培养人的地方，在中学生的成长中起着无法替代的作用。但是一些学校因为过多地偏重看学生的分数，而忽视了学生的素质，主要原因在于各地普遍把升学率作为衡量学校的标准，学校把培养尖子生提高升学率作为工作的重心，但是学校这个大家庭中还有成绩一般的学生，他们也是学校的主人，由于教师在课堂上忽视了他们，长期下去他们失去了学习英语的信心，成了学困生。
3、社会大环境的影响。社会大环境的有些地方经常腐蚀学生的心灵。比如，电影录像、互联网、娱乐设施经常吸引学生的眼球。毕竟学生还是未成年人，缺乏辨别是非的能力。况且每个人的精力有限，他们不能拿出充足的时间来学英语，有时社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯对学生的发展也不是很有利，个别地方“一切向钱看”“读书无用论”也影响着学生，严重影响着学生的健康发展。这些问题是有些行政部门需要研究的课题。
（二）、形成的内因分析
1、智力因素.与同龄的大部分学生相比，学困生更需要特别的措施给予补偿，英语学困生只是英语学习中有困难，我们不能称他们为差生，他们之所以成为学困生不是不是由于智力低下，而是前部分没学好，又学习了后部分，导致前后脱节。长此以往下去，他们不能形成完整的知识体系，他们也就开始放弃了对英语的学习，成了学困生。
2、非智力因素
（1）、对英语缺乏兴趣，意志力薄弱。英语学困生失去了对英语学习的兴趣，在课堂上注意力不集中，心不在焉，不能主动的学习，不在用英语进行交流，老师布置的作业也不完成，老师说的话也当成耳边风，对学困生的形成造成了影响。
（2）、性格心理上的缺陷。一些学生不善于交往，性格内向，对于学习上的问题不能及时地和老师同学沟通，不愿意参加英语学习活动，害怕在课堂上回答问题错了老师同学笑话自己，他们不敢举手发言。进行小组合作时，缺乏于其他成员合作的精神，不仅新知识学不到，而且以前的知识也不能巩固，最终导致成绩越来越差。
（3）、学习方法运用不正确。经过仔细观察我们发现绝大部分英语学困生缺乏科学合理的学习方法，没有目标，盲目学习，在整个初中过程中，初一这一起始阶段很重要。由于学生自主性差，往往课上听课，课后写作业是应付老师，边学边忘，放弃了学习。
二、调动英语学困生学习积极性的方法
1、以爱施教，关爱学困生.教师的爱对学生太重要了，教师对待学困生应抓住他们的心理特点，做好情感投入，帮助学生找出英语学习困难的原因，发现他们身上的优点，用赏识的眼光对待他们，让他们享受快乐，享受自身的价值，让他们明白自己是学习的主人。所以教师的爱是唤醒学困生的前提。在平时学习、生活中，教师要有意地或无意地接近他们，理解他们，用行动感化他们，创造成功条件，使他们品尝到成功的欢乐。由于学习不好，他们也承受着巨大的心理压力，因此他们更渴望学校、家长、老师和同学给他们关爱，理解并尊重他们。作为教师一定要善待这些学生，给他们诚挚的爱，向他们倾诉其真诚并鼓励他们，增加学困生的信心，鼓足勇气，相信自己经过努力一定会很优秀。
2.激发学困生学习的 动力。英语学困生在学习时总是被动的，总是在老师和家长的再三催促下学习的。由于经常受到别人的催促，所以觉得没有自由，好似犯人一样。有一位教育家曾形容劳动在自愿和被迫的情形下感觉是不一样的，学困生被动的学习，无疑是事倍功半。所以，对于学困生来说把被动学习变成主动学习尤为重要。具体来说，学困生应积极学习，做到提前预习，课后复习，主动的问问题，和其他学生讨论等。学困生要从“要我学”变成“我要学”，只有这样他们才能体验学习的快乐。一旦感受到学习的快乐，他们就会更加主动地学习，自然而然也就不会成为学困生了。
3、赏识教育让学生体验到成功。教师要经常夸奖学困生，用赏识的眼光对待他们。尤其在课堂上，要在所有学生面前夸奖他们，让他们感受到成功的喜悦。当然有的教师一面对学困生就不知所措。其实人人都有优点，学困生的特点不同，他们的优点也不尽相同。教师要善于发现学困生的优点，这对于他们让长避短至关重要。在教学中要不断地肯定学困生的成功，除了肯定的包含激情的口头评价外，还可以用鼓励的眼神和满意的微笑。无论是什么样的方式，学困生都会很开心，因为他们体验到成功的快乐。
三、总结
我国古代教育家管仲曾说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。”调动英语学困生积极性的方法是一个长期而漫长的过程，而不是急功近利，很快就有效果的。作为教师应正确对待学生的心理，发挥他们的主观能动性，让他们愿意学习。在平时学习生活中发现他们的优点，给予学困生尊重和爱护，用语言和行动感化他们。在教学中从最后一名学困生抓起，从而实现教育公平的真正目。
[关键词]：学困生 形成原因 调动方法
一、英语学困生的形成原因
（一）、形成的外因分析
1、家庭的原因.家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。但是有些家庭并没有发挥好它应有的作用。有些父母对孩子给予太多的期望，让孩子必须达到一定的分数，长此以往给孩子照成了很大的压力，对英语产生了厌烦的情绪，还有一些孩子本身不愿意学习，家长还放纵他们，不和学校老师沟通，长期下去孩子以我为中心，忽视别人的感受，为我独尊。
2、学校的原因。学校作为培养人的地方，在中学生的成长中起着无法替代的作用。但是一些学校因为过多地偏重看学生的分数，而忽视了学生的素质，主要原因在于各地普遍把升学率作为衡量学校的标准，学校把培养尖子生提高升学率作为工作的重心，但是学校这个大家庭中还有成绩一般的学生，他们也是学校的主人，由于教师在课堂上忽视了他们，长期下去他们失去了学习英语的信心，成了学困生。
3、社会大环境的影响。社会大环境的有些地方经常腐蚀学生的心灵。比如，电影录像、互联网、娱乐设施经常吸引学生的眼球。毕竟学生还是未成年人，缺乏辨别是非的能力。况且每个人的精力有限，他们不能拿出充足的时间来学英语，有时社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯对学生的发展也不是很有利，个别地方“一切向钱看”“读书无用论”也影响着学生，严重影响着学生的健康发展。这些问题是有些行政部门需要研究的课题。
（二）、形成的内因分析
1、智力因素.与同龄的大部分学生相比，学困生更需要特别的措施给予补偿，英语学困生只是英语学习中有困难，我们不能称他们为差生，他们之所以成为学困生不是不是由于智力低下，而是前部分没学好，又学习了后部分，导致前后脱节。长此以往下去，他们不能形成完整的知识体系，他们也就开始放弃了对英语的学习，成了学困生。
2、非智力因素
（1）、对英语缺乏兴趣，意志力薄弱。英语学困生失去了对英语学习的兴趣，在课堂上注意力不集中，心不在焉，不能主动的学习，不在用英语进行交流，老师布置的作业也不完成，老师说的话也当成耳边风，对学困生的形成造成了影响。
（2）、性格心理上的缺陷。一些学生不善于交往，性格内向，对于学习上的问题不能及时地和老师同学沟通，不愿意参加英语学习活动，害怕在课堂上回答问题错了老师同学笑话自己，他们不敢举手发言。进行小组合作时，缺乏于其他成员合作的精神，不仅新知识学不到，而且以前的知识也不能巩固，最终导致成绩越来越差。
（3）、学习方法运用不正确。经过仔细观察我们发现绝大部分英语学困生缺乏科学合理的学习方法，没有目标，盲目学习，在整个初中过程中，初一这一起始阶段很重要。由于学生自主性差，往往课上听课，课后写作业是应付老师，边学边忘，放弃了学习。
二、调动英语学困生学习积极性的方法
1、以爱施教，关爱学困生.教师的爱对学生太重要了，教师对待学困生应抓住他们的心理特点，做好情感投入，帮助学生找出英语学习困难的原因，发现他们身上的优点，用赏识的眼光对待他们，让他们享受快乐，享受自身的价值，让他们明白自己是学习的主人。所以教师的爱是唤醒学困生的前提。在平时学习、生活中，教师要有意地或无意地接近他们，理解他们，用行动感化他们，创造成功条件，使他们品尝到成功的欢乐。由于学习不好，他们也承受着巨大的心理压力，因此他们更渴望学校、家长、老师和同学给他们关爱，理解并尊重他们。作为教师一定要善待这些学生，给他们诚挚的爱，向他们倾诉其真诚并鼓励他们，增加学困生的信心，鼓足勇气，相信自己经过努力一定会很优秀。
2.激发学困生学习的 动力。英语学困生在学习时总是被动的，总是在老师和家长的再三催促下学习的。由于经常受到别人的催促，所以觉得没有自由，好似犯人一样。有一位教育家曾形容劳动在自愿和被迫的情形下感觉是不一样的，学困生被动的学习，无疑是事倍功半。所以，对于学困生来说把被动学习变成主动学习尤为重要。具体来说，学困生应积极学习，做到提前预习，课后复习，主动的问问题，和其他学生讨论等。学困生要从“要我学”变成“我要学”，只有这样他们才能体验学习的快乐。一旦感受到学习的快乐，他们就会更加主动地学习，自然而然也就不会成为学困生了。
3、赏识教育让学生体验到成功。教师要经常夸奖学困生，用赏识的眼光对待他们。尤其在课堂上，要在所有学生面前夸奖他们，让他们感受到成功的喜悦。当然有的教师一面对学困生就不知所措。其实人人都有优点，学困生的特点不同，他们的优点也不尽相同。教师要善于发现学困生的优点，这对于他们让长避短至关重要。在教学中要不断地肯定学困生的成功，除了肯定的包含激情的口头评价外，还可以用鼓励的眼神和满意的微笑。无论是什么样的方式，学困生都会很开心，因为他们体验到成功的快乐。
三、总结
我国古代教育家管仲曾说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。”调动英语学困生积极性的方法是一个长期而漫长的过程，而不是急功近利，很快就有效果的。作为教师应正确对待学生的心理，发挥他们的主观能动性，让他们愿意学习。在平时学习生活中发现他们的优点，给予学困生尊重和爱护，用语言和行动感化他们。在教学中从最后一名学困生抓起，从而实现教育公平的真正目。