摘 要：新课程标准指出：“古诗文是传统文化的重要组成部分，要从继承和弘扬民族文化、传统文化的高度肯定古诗文学习的价值。”从语文教育自身来看，古诗文选本一直是蒙学教育的重要内容之一，学习古诗文对学生语言材料的积累、情感体验以及感受汉语言文字的特点至关重要。
　　关键词：语文教学；传统文化；教育
　　语文课程标准指出：“学习古诗文就是要加强诵读，诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。”在平时的教学中，笔者重视培养学生的诵读兴趣，根据不同的年级学段，选定适合学生诵读的内容、范围、数量、类型，让其反复诵读，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统文化教育。
　　一、有目的，有计划，不贪多，不性急
　　笔者要求低年级学生每天背一至两句，中年级学生背一首，高年级学生背一首或两首。教师要把近期目标告诉学生，督促其每天按计划进行，边背诵边巩固，形成习惯。笔者还组织学生开展了“我诵读得最多、最好”的诵读比赛活动，给予学生一定的奖励和期末考评加分。
　　二、指导学生诵读
　　首先，解决识字问题。可以让学生查字典、看注音或者问教师、家长等。其次，指导学生读、背的方法。笔者的做法是：先范读一两遍，再领读三五遍，使学生能读正确、读通顺。接着师生齐读，最后检查学生朗读的情况。当学生都能读正确、读流利时，再要求他们背诵。再次，帮助学生逐字逐句理解诗文大意，让学生边读边在脑海中形成画面，之后熟读成诵。最后，师生共学，教师要积极参与到学生的诵读中，督促学生形成习惯，激发学生诵读、学习古诗文的兴趣，为加强学生传统文化教育奠定基础。
　　三、增强学生对古诗文的理解及感悟能力
　　笔者认为，应根据各年级学生的不同特点，把握以下几个方面：一是整体感知，体会意境；二是“书读百遍，其义自见”；三是以趣激情，以情促思；四是充分利用插图，发挥想象；五是尽量利用现代教育资源，适时借助多媒体进行教学。
　　四、各年级段的具体教学方法
　　低年级的学生生活经历和知识储备都比较少，但普遍拥有丰富的想象力，在教学时应考虑到这一特点。例如，在教学二年级上册25课《赠汪伦》时，笔者采用的是“书读百遍，其义自见”的方法，主要指导学生诵读，在其诵读过程中适时介绍本诗的创作背景、作者概况，让学生明白本诗大意。接着笔者对重点字、词、句进行解释，同时引导学生积极发挥想象，体会本诗意境，从而感受本诗表达的思想感情，借机教育学生要珍惜友谊，学会与人相处。
　　在中年级教学中，教材的选编增加了教学难度，也提高了学习要求。如，在教学三年级下册《咏柳》一诗时，笔者的教学设计是：先布置学生进行预习，通过查字典，读准“咏、妆、绦、裁、似”的字音，读通诗句，初步读出诗的韵味。在课堂教学中，笔者首先检查学生的自学情况，然后围绕教学内容和教学目标设计填空题练习，让学生思考完成。
　　在进行小组讨论、交流后，学生对该诗的大意有了初步印象，为后续的教学做了引导和铺垫。然后笔者指导学生进行朗读，读出节奏，读出感情，并运用多媒体教学手段展示图片、场景，播放音乐，启发学生的联想和想象，为其制造像作者那般站在江河湖畔、堤岸邊，面对初春二月的杨柳，轻轻地吟起《咏柳》的体验。接着笔者再引导学生结合生活实际理解诗句，感悟该诗对春天万物的赞美，以此教育学生热爱大自然，体会祖国河山的壮美。当然，笔者也会不断地帮助学生梳理和总结古诗词的学习方法，培养他们独立自主的探究性学习能力。
　　语文课程标准对高年级段古诗文教学的要求为：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”因此，在高年级的古诗文教学中，笔者着重加强对学生诗文朗读中语调、韵律、节奏等的指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。具体做法就是：根据每一个教学内容的特点，设计不同的教学思路，提出诵读要求和需要注意的问题，让学生自然、自由地朗读。发现问题，及时纠正，并通过范读、个别读、齐读等多种朗读形式进行练习，逐步达到对全篇字音的掌握。然后，笔者会重点指导理解、品悟诗句的意思，放手让学生通过想象，加深理解古诗文。熟读后，道理自然显而易见，加深了学生对古诗文的理解和感悟，从而达到教育的目的。
　　总之，广大语文教师在平时的教学中要加强对学生的中华传统优秀文化教育，培养德才兼备的好学生，使之成为建设祖国的有用人才，努力实现伟大民族复兴的“中国梦”。