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摘 要：语文是小学生认识人类文明的基础学科，教师在小学语文教学活动开设之际，要让学生涉猎相关文学知识的同时，更要让学生形成健全的人格，并通过各类方式提升学生的综合素养，使学生获得全面发展。本文主要概述教学活动中，教师使用各类教学方法，不断地豐富学生的素养，旨在为学生后续学习打下坚实基础。并借助诵读、分析、理解、内化的方式，让学生的核心素养得到进一步深化。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
一、 引言
基于核心素养为指导开展教学能实现小学语文教学的实际价值。由于小学阶段的语文教学在培养学生核心素养的过程中，需要将学生看成课堂教学的“主体”，在推崇小学语文基本训练内容的同时，能将课内教学和课外教学融为一体，这能在促进学生全面发展的过程中，实现教学有效性的稳步提升。
二、 围绕语言建构和运用展开教学
学习语文知识便是对语言文字进行理解的过程，要求能够做到对字词的意思进行准确把握，并且能够做到灵活运用。语言的准确运用需要做到对字词准确地搭配。教师要准确地指导学生，使其在实践中体验这些知识点的应用。
例如，在学习《葡萄沟》时，教师可以将教学目标分为三个，其一，学习并准确掌握文章当中的12个生字，掌握组词方法。第二，理解茂密、五光十色等词语的意思。掌握这些词语的使用方法，并感受如何使用比喻。第三，从文章当中探寻葡萄沟所拥有的风土人情，感受当地少数民族同胞所给予的热情。从这些教学目标上进行分析，第一目标与第二目标都属于语言构建与运用这一语文核心素养的培养内容。在新课改快速推进的当下，教育工作中必须要提高对核心素养教学的重视，满足不断提高对学生语言建构和运用能力的要求。要针对语文教学要求，以字词练习作为基础，利用字典等工具辅助教学，帮助学生更好地对这些生字词进行理解，掌握文章内容梗概。并且还要辨别清楚词语的意思，体会这些词语在表达上所能够带来的效果。要明白文章的作者在文章当中都寄托了怎样的情感。通过这样的系统化教学，有效地帮助学生打好语文学习的基础，有效地对学生的核心素养进行锻炼，提高学生的综合素质。
三、 围绕学生的思维成长进行教学
通过阅读能够对学生的思维能力进行有效锻炼，教学工作中要加强学生的有效阅读，让学生更好地对文本内容进行理解，体会作者在创作文本的过程中包含了怎样的情感，以及作者所处的社会和时代背景是什么样的。传统教学中，开展阅读教学的主要方式便是重在记诵，而对学生的联想不重视。部分教师重视知识点的讲授，而轻视学生对文章的理解。以核心素养为导向开展阅读教学，应当在课堂教学中创设良好的教学情境，使学生和教师之间都能够形成良好的互动，激发学生对于阅读的热情。同时，教师还要指导学生阅读方法，要让学生在阅读当中进行理解。教师要引导学生去分析和反思文章内容，得出属于学生自己的观点。阅读能力的提升不仅需要教师的讲解，同时还需要学生自己的体会。例如，在学习《月光曲》时，便要让学生掌握生词。要让学生对文章中的音乐描述内容有了解。要以核心素养为基础，引导学生用自己的方式去描述音乐带来的美感，并让学生自己探究如何借助文字表达音符的变化，教师对学生的描述进行适当点拨，让学生通过联想进行思考，提高学生对艺术的热爱之情，并能更好地理解文章的结构内容，然后使用思维导图的方式理顺文章思路，形成较好的阅读思维。
四、 围绕审美鉴赏与创设开展课堂教学活动
语文教学活动开设期间对学生情操进行熏陶是必不可少的。所以小学阶段语文教学，不能忽视审美鉴赏的培养，教师先要借助语文课堂教学中蕴含的美的事物，对学生进行审美教育，使学生能了解何谓“美”。教师先要充分挖掘教材中蕴含的文字之美，要求学生在教材内容学习的过程中，先将文章中的好词、好句子抄录整理在一个本子上面，鼓励学生分析文字结构和文字组成，了解为何同样的文字作者写出来就是美，而自己写出来就会感觉很生涩，即使加上了形容词修饰也有索然无趣之感。譬如，在学习《美丽的小兴安岭》这课内容的时候，部分学生在接触这篇文章的时候仅将其看成是一篇普通的文章。教师先要带领学生诵读文章，感受文章的气势，并在累计生字词的过程中，做好谋篇布局，这样能更好地提高学生的文字水平。经过教师指导，学生在阅读的时候能逐步感受到山林地带的美丽景色，也能感知四季变化后的独特风景。然后，教师提出问题让学生带着问题去文章中找寻答案，教师提出冬季小兴安岭的美体现在哪些方面？夏季如何能体现出山林的动态之美？学生在教师的教学引领下，能更好地了解自然风光的魅力，也能感受到文字的精妙，使用简单的文字就能将山林的美观景色真实地再现出来。最后，教师让学生结合所学内容自己写一篇景物描写的文章，学生可以使用仿写的形式，也可以按照自己的想法进行写作。
总之，学生通过阅读的时候能感觉到文章内容的“美”，现在需要将自己心中的“美”展现出来，这对提升学生的表达能力和审美意识而言有积极影响。
五、 结束语
基于核心素养开展小学语文教学是现阶段教育的必由之路。小学语文教师先要转变自身教学观念，在培养和提升学生核心素养的过程中，为学生创设良好的学习情景，这能在培养学生核心素养方面占据有利优势。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83-84.
作者简介：
朱金秀，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇红英小学。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
一、 引言
基于核心素养为指导开展教学能实现小学语文教学的实际价值。由于小学阶段的语文教学在培养学生核心素养的过程中，需要将学生看成课堂教学的“主体”，在推崇小学语文基本训练内容的同时，能将课内教学和课外教学融为一体，这能在促进学生全面发展的过程中，实现教学有效性的稳步提升。
二、 围绕语言建构和运用展开教学
学习语文知识便是对语言文字进行理解的过程，要求能够做到对字词的意思进行准确把握，并且能够做到灵活运用。语言的准确运用需要做到对字词准确地搭配。教师要准确地指导学生，使其在实践中体验这些知识点的应用。
例如，在学习《葡萄沟》时，教师可以将教学目标分为三个，其一，学习并准确掌握文章当中的12个生字，掌握组词方法。第二，理解茂密、五光十色等词语的意思。掌握这些词语的使用方法，并感受如何使用比喻。第三，从文章当中探寻葡萄沟所拥有的风土人情，感受当地少数民族同胞所给予的热情。从这些教学目标上进行分析，第一目标与第二目标都属于语言构建与运用这一语文核心素养的培养内容。在新课改快速推进的当下，教育工作中必须要提高对核心素养教学的重视，满足不断提高对学生语言建构和运用能力的要求。要针对语文教学要求，以字词练习作为基础，利用字典等工具辅助教学，帮助学生更好地对这些生字词进行理解，掌握文章内容梗概。并且还要辨别清楚词语的意思，体会这些词语在表达上所能够带来的效果。要明白文章的作者在文章当中都寄托了怎样的情感。通过这样的系统化教学，有效地帮助学生打好语文学习的基础，有效地对学生的核心素养进行锻炼，提高学生的综合素质。
三、 围绕学生的思维成长进行教学
通过阅读能够对学生的思维能力进行有效锻炼，教学工作中要加强学生的有效阅读，让学生更好地对文本内容进行理解，体会作者在创作文本的过程中包含了怎样的情感，以及作者所处的社会和时代背景是什么样的。传统教学中，开展阅读教学的主要方式便是重在记诵，而对学生的联想不重视。部分教师重视知识点的讲授，而轻视学生对文章的理解。以核心素养为导向开展阅读教学，应当在课堂教学中创设良好的教学情境，使学生和教师之间都能够形成良好的互动，激发学生对于阅读的热情。同时，教师还要指导学生阅读方法，要让学生在阅读当中进行理解。教师要引导学生去分析和反思文章内容，得出属于学生自己的观点。阅读能力的提升不仅需要教师的讲解，同时还需要学生自己的体会。例如，在学习《月光曲》时，便要让学生掌握生词。要让学生对文章中的音乐描述内容有了解。要以核心素养为基础，引导学生用自己的方式去描述音乐带来的美感，并让学生自己探究如何借助文字表达音符的变化，教师对学生的描述进行适当点拨，让学生通过联想进行思考，提高学生对艺术的热爱之情，并能更好地理解文章的结构内容，然后使用思维导图的方式理顺文章思路，形成较好的阅读思维。
四、 围绕审美鉴赏与创设开展课堂教学活动
语文教学活动开设期间对学生情操进行熏陶是必不可少的。所以小学阶段语文教学，不能忽视审美鉴赏的培养，教师先要借助语文课堂教学中蕴含的美的事物，对学生进行审美教育，使学生能了解何谓“美”。教师先要充分挖掘教材中蕴含的文字之美，要求学生在教材内容学习的过程中，先将文章中的好词、好句子抄录整理在一个本子上面，鼓励学生分析文字结构和文字组成，了解为何同样的文字作者写出来就是美，而自己写出来就会感觉很生涩，即使加上了形容词修饰也有索然无趣之感。譬如，在学习《美丽的小兴安岭》这课内容的时候，部分学生在接触这篇文章的时候仅将其看成是一篇普通的文章。教师先要带领学生诵读文章，感受文章的气势，并在累计生字词的过程中，做好谋篇布局，这样能更好地提高学生的文字水平。经过教师指导，学生在阅读的时候能逐步感受到山林地带的美丽景色，也能感知四季变化后的独特风景。然后，教师提出问题让学生带着问题去文章中找寻答案，教师提出冬季小兴安岭的美体现在哪些方面？夏季如何能体现出山林的动态之美？学生在教师的教学引领下，能更好地了解自然风光的魅力，也能感受到文字的精妙，使用简单的文字就能将山林的美观景色真实地再现出来。最后，教师让学生结合所学内容自己写一篇景物描写的文章，学生可以使用仿写的形式，也可以按照自己的想法进行写作。
总之，学生通过阅读的时候能感觉到文章内容的“美”，现在需要将自己心中的“美”展现出来，这对提升学生的表达能力和审美意识而言有积极影响。
五、 结束语
基于核心素养开展小学语文教学是现阶段教育的必由之路。小学语文教师先要转变自身教学观念，在培养和提升学生核心素养的过程中，为学生创设良好的学习情景，这能在培养学生核心素养方面占据有利优势。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83-84.
作者简介：
朱金秀，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇红英小学。