摘 要：本文以《荷叶圆圆》的课堂教学为案例，对合作学习在小学语文教学中的运用进行研究，希望能够对小学语文教学甚至其他学科的课堂教学提供理论帮助。研究认为，合作学习能够活跃课堂气氛、体现学生的主体地位、提高学生的学习技能。小学语文教学运用合作学习应该根据教学实际灵活运用，合作学习过程中要注重发挥教师评价的作用。
　　关键词：合作学习；小学语文；运用
　　作为一种新型的学习方式，合作学习以其较好的激趣促学作用被广泛应用于课堂教学，它主要包括三个方面，即小组之间的合作、学生之间的合作、全班学生的整体合作学习。三种合作方式都是建立在学生之间相互依赖和相互尽责的基础上。目前合作学习中存在诸多问题，主要包括：重形式而轻方法、重学生而轻教师、重小组合作学习而轻其他形式、重教学而轻合作学习的开展等问题。本研究以实际案例为依托，总结出合作学习实践应该注意的现实问题，为合作学习在小学教学中的应用和拓展提供理论指导。
　　一、合作学习在小学一年级语文教学中的作用
　　合作学习活跃了课堂气氛，学生在活跃的课堂气氛中，主动学习的积极性被充分调动起来。教学需要师生共同参与互动，开展学生的合作学习，突出“以生为本”的教学思想，突出学生学习的主体地位。合作学习注重对学生学习技能的培养，运用多种评价方式对学生的合作技能进行适时的表扬，可以充分激发学生合作学习的欲望，进而全面提高学习效率。
　　二、小学一年级语文教学合作学习的具体案例分析
　　1.背景分析
　　新课程标准倡导合作学习，这种学习方式可以较好地发挥学生的主动性，让学生自由发挥自身的潜能，体会成功的喜悦，从而全面提高教学有效性。在教学《荷叶圆圆》一课时，充分利用合作学习的方式，让学生通过自主合作完成生字、读课文等教学任务。
　　2.案例描述
　　首先让学生初步朗读课文，然后教师示范朗读，最后让学生自由朗读。朗读后，可以将全班分成若干小组，让小组成员之间通过“你读我评”轮流完成朗读。
　　师：同学们，大家按照分好的小组轮流朗读，可以用笔记下本组成员读错的地方，或读得较好的地方，进行比赛，看谁读得更好。
　　（各小组之间读得很好，教师适时进行表扬，大家的朗读热情特别高）
　　师：大家分别说一下刚才的小组合作有什么心得，彼此读得怎么样？
　　生：通过相互指正朗读，找出组员之间的错误，我自己也懂得了应该注意的地方，比如语气、语调、停顿的节奏，大家夸奖我读得好，我以后一定努力读得更好。
　　在学习生字的教学中，可以先让学生自由认识生字，通过小组成员之间相互指正，分工查字典来自主学习生字。本组成员之间初步认识生字后，组与组之间再进行比赛，看哪个组读得准，解释得准。
　　师：大家通过你读我听，我读你听，已全部认识了这节课的生字，下面大家再试着默写一下，看小组内谁写得正确的最多，过一会各小组之间再进行背写比赛。
　　（学生进行合作学习，教师再适时巡视引导）
　　师：大家刚才表现都很棒，一个认真地读，一个仔细地听，每个小组奖励一朵小红花，希望大家下节课再接再厉。
　　3.案例反思
　　（1）合作学习要根据教学实际灵活运用。合作学习要持久，必须要不断地创新合作方式。要根据教学实际灵活运用各种合作学习方式。比如课文学习，不必每篇课文的学习都进行“我读你评，你读我评”的活动，同样一个目标，也可以安排小组合作读一读课文，比比哪个小组读得准确、流利。再比如生字学习，一年级的学生生字学习是重点之一，合作学习过程中要找准合作点，从中可以安排“你写我改，我写你改”的活动，提高学生学习的积极性和主动性。
　　（2）合作学习过程中教师的评价很重要。教学是师生共同参与的一项活动，教师的评价是其作为主导地位的重要标志。特别是对于低年级学生，教师要不停地关注学生的合作动态，加以及时的评价。为了更好地形成合作的氛围，培养学生良好的合作习惯，在合作课结束时，用两分钟时间总结反思本堂课小组合作的情况，对好的给予肯定，改正不足，争取下次做得更好。
　　总之，教学过程需要师生的共同参与，教学互动不只是教师与学生的互动，同样需要生生互动。本文以《荷叶圆圆》一课的教学案例为依据，总结了合作学习在小学语文教学中的意义，并根据该案例提出合作学习要根据教学实际灵活运用，强调教师的评价在合作学习中的重要性，可以为小学语文和其他学科的教学提供理论参考。
　　参考文献：
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　　[3]王旭.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005（1）.
　　[4]丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师大学报，2005（4）.
　　作者简介：朱义全（1958— ），男，山东临沂人，职称：小学高教。