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摘 要：近年来，教育体制改革正不断提上日程，很多院校都积极响应教育体制改革政策，尤其是一些高职院校，更是加强对其的重视程度。由于在高职院校应用数学教学的过程中，学生们的学习状态各有不同，学习水平与其他一些高校学生相比也有一定的差距，从而使得学生们对应用数学课程的重视程度逐渐下降。因此，针对这样的情况，高职院校的老师们应该对应用数学课程加以更新与变革，让学生能够尽快的投入到学习中。本文就高职院校应用数学教学改革进行了简单的论述，并提出了一些个人观点，希望能对高职院校应用数学课程的顺利开展有所帮助。
关键词：高职院校；数学；改革；探析
由于高职院校的学生来源范围广，有的学生属于高考注册生，有的学生属于高考统招生，还有的学生属于中职对口招生，所以这些学生的知识基础和学习态度各不相同，特别是在数学课程这种需要较强逻辑能力的课程上，更能明显的体现出来。这种问题的存在，不仅会严重影响学生们的数学成绩，还会在一定程度上影响数学课程的进度和老师的教学质量。因此，加强对高职院校应用数学的教学改革，成为了老师们必须要考虑的事情。而如何通过改革来提升学生们的数学成绩，也成为了各高職院校老师们要面对的问题。
1 高职院校应用数学教学的现状
1.1 应用数学教学在学生方面
首先，高职院校的学生数学基础良莠不齐，有的学生，在中学时代因学习数学没有掌握有效的学习方法，数学基础差，以致对数学学习产生了排斥心理，更甚至厌恶数学课程，觉得数学枯燥难学，失去对数学的学习兴趣，没有学习数学的主动性。而有的原本数学基础较好的学生，由于没有分层区别，缺少必要的引导，从而导致学习目的不明确，缺乏积极性的恶性循环。其次，很多学生对学习数学的重视度不够。许多学生只是把数学课程当做一门可有可无的公共基础课，主观上缺乏对数学课程的重视，认为只要考试过关，拿到相应的学分就可以了，学习没有主动性。其三，学生的学习习惯有待更正加强。对于数学链条式的知识结构学习，更需要积极克服困难的毅力来坚持学习，所以在懒散的学习习惯下数学的学习就会显得困难重重。
1.2 应用数学教学在教师方面
首先，教师“注入式”的教学理念需要改变。有些数学老师多年养成的保守思想制约了先进教学理念的执行，缺乏对教材内容重组、改造、拓展的能力与意识。例如有的老师认为“尊师重教历来古训，教师尊严是必须得到保障的，不容学生挑战”“课堂是教师一言堂”“教学实质上是教师对学生的控制”等保守、落后的教育教学观念是造成数学教师刚性执行教学方案、压抑学生、制约课堂生成效果最重要的原因。其次，教师教学设计存在问题。有些教师没有明确高职教育是培养学生解决实际问题的能力，打造出实用型、技能型人才的培养目标，普遍注重数学的系统性、逻辑性，过分依赖教科书，照搬书上的例题，没有充分考虑学生的特点及专业要求，多以局部设计为主，缺少整体视角，因此往往“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，教学效果可想而知。
1.3 应用数学教学在其他方面
高职应用数学现状也存在一些其他方面的问题，比如高职应用数学课程课时安排不足。由于对高职数学的重要地位认识不足，对于学时的安排并不能使数学课程的系统性和科学性得到足够保障，为了在有限的课时里完成教学量，虽然简单化了教材内容，但是每个模块的连贯性也被破坏与隔离，破坏了数学课程的逻辑连贯。有的学校使用的教材完全是本科段的简化版，与专业课相脱离，使学生体会不到数学的博大精深与无穷的实用奥秘，也影响了高职应用数学在高职教育中功能的发挥。还存在有的学校数学教师人手缺乏，一个老师跨专业教授多个专业学生的课程，也会造成老师统一教学而缺乏针对性的现象。
2 高职院校应用数学教学改革措施
2.1 注重以学生为主的教学方式
因为数学课程需要进行大量公式的推算和习题的讲解，所以很多高职院校数学教师在讲课的过程中，会占用课堂的大部分时间进行讲解，而这种授课方式会存在一些影响学生学习的问题主要体现在以下几个方面：一是，学生会逐渐习惯这种上课方式，以老师的讲解为主，而自我思考能力方面的重视程度会逐渐下降。二是，大部分的时间由老师占据，学生们进行习题研究的时间就会缩减，所以学生对习题和相关公式的理解程度就会降低，从而影响学生有效的吸收数学知识。
所以，为了能有效提升数学课堂的质量，提升学生学习的效率，数学教师应该对教学模式进行改革，让学生成为课堂的主导者，而老师在课堂中则要多多扮演组织者和引导者，不要占用太多的时间进行无味的讲解。另外，老师还要不断挖掘学生们自我思考的能力，让学生能够在学习过程中对存在的问题有所判断和分析，选择妥善的方法进行知识的整理，这样学生的数学成绩才能有所提高，应用数学课堂质量也能有所提升。
2.2 提升教师的专业能力和水平
除了要注重学生的主体地位，老师们还要提高对自己的要求。为了能更有效的适应教学体制的改革，老师们要在平时多加学习数学知识，与其他数学教师进行教学经验交流。另外，高职院校还要经常组织一些培训课程，让数学教师都能在一定程度上提升自己的专业能力和水平。这样老师们才能更有信心的投入到应用数学的教学过程中。不仅如此，要想将课堂的四十五分钟发挥出最大的价值，数学教师还要对学生进行深入的了解。因为学生是课堂的主体，老师只有了解一个班级的学风和每个学生的学习状态，才能制定出合理的教学方案，让学生更快的融入课堂学习中。最后，老师还要深刻认识带应用数学对学生日后发展的重要性，同时还要对高职数学进行更深层次的研究，并在一定基础上对常用的数学教学软件有所了解，以此来提升自身的专业水平，为学生提供更可靠的教学服务。
2.3 培养学生的学习兴趣
提高学生学习数学的兴趣，要培养良好的学习习惯。一是对于学习兴趣的提高，可以通过创设问题情境。例如，对模具专业的学生可以用为什么可以用数学建模解决模具的大小问题，对于会计专业的学生给出用数学统计帐表的问题，对于经济专业的学生可以给出计算最大利润的问题等等，引起学生对数学的认同感，明确数学和实际联系紧密，实效有用的认知，从而学生主动探索问题的动机就会被激发。
结束语
经过长时间的课程实践与经验积累，很多高职院校教师在进行应用数学课程讲解的时候，都能根据课堂和学生们的需要，对教学方案和授课方式进行改革，并在原有教学模式的基础上，增添了很多创新性的内容，以此来引起学生们的学习兴趣。但是一些高职院校数学教师仍然由于各种原因，不能很好的掌握应用数学教学的技巧，或是仍然使用传统的教学方式进行课程讲解。因此，这些教师应该在实际教学过程中积累经验，借鉴优秀教师的授课方式和技巧，对传统老套的教学方案进行更新变革，这样才能提升应用数学的课堂效率和质量，为学生们创造更优质的学习条件。
参考文献
[1]司玉琴.浅析高职院校的数学教学改革实践[J].现代职业教育，2017（10）.
[2]尹煜城.数学教学改革的困境及对策[J].新课程研究（中旬刊），2013（07）.
[3]朱燕麟.高职院校数学教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014（08）.
关键词：高职院校；数学；改革；探析
由于高职院校的学生来源范围广，有的学生属于高考注册生，有的学生属于高考统招生，还有的学生属于中职对口招生，所以这些学生的知识基础和学习态度各不相同，特别是在数学课程这种需要较强逻辑能力的课程上，更能明显的体现出来。这种问题的存在，不仅会严重影响学生们的数学成绩，还会在一定程度上影响数学课程的进度和老师的教学质量。因此，加强对高职院校应用数学的教学改革，成为了老师们必须要考虑的事情。而如何通过改革来提升学生们的数学成绩，也成为了各高職院校老师们要面对的问题。
1 高职院校应用数学教学的现状
1.1 应用数学教学在学生方面
首先，高职院校的学生数学基础良莠不齐，有的学生，在中学时代因学习数学没有掌握有效的学习方法，数学基础差，以致对数学学习产生了排斥心理，更甚至厌恶数学课程，觉得数学枯燥难学，失去对数学的学习兴趣，没有学习数学的主动性。而有的原本数学基础较好的学生，由于没有分层区别，缺少必要的引导，从而导致学习目的不明确，缺乏积极性的恶性循环。其次，很多学生对学习数学的重视度不够。许多学生只是把数学课程当做一门可有可无的公共基础课，主观上缺乏对数学课程的重视，认为只要考试过关，拿到相应的学分就可以了，学习没有主动性。其三，学生的学习习惯有待更正加强。对于数学链条式的知识结构学习，更需要积极克服困难的毅力来坚持学习，所以在懒散的学习习惯下数学的学习就会显得困难重重。
1.2 应用数学教学在教师方面
首先，教师“注入式”的教学理念需要改变。有些数学老师多年养成的保守思想制约了先进教学理念的执行，缺乏对教材内容重组、改造、拓展的能力与意识。例如有的老师认为“尊师重教历来古训，教师尊严是必须得到保障的，不容学生挑战”“课堂是教师一言堂”“教学实质上是教师对学生的控制”等保守、落后的教育教学观念是造成数学教师刚性执行教学方案、压抑学生、制约课堂生成效果最重要的原因。其次，教师教学设计存在问题。有些教师没有明确高职教育是培养学生解决实际问题的能力，打造出实用型、技能型人才的培养目标，普遍注重数学的系统性、逻辑性，过分依赖教科书，照搬书上的例题，没有充分考虑学生的特点及专业要求，多以局部设计为主，缺少整体视角，因此往往“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，教学效果可想而知。
1.3 应用数学教学在其他方面
高职应用数学现状也存在一些其他方面的问题，比如高职应用数学课程课时安排不足。由于对高职数学的重要地位认识不足，对于学时的安排并不能使数学课程的系统性和科学性得到足够保障，为了在有限的课时里完成教学量，虽然简单化了教材内容，但是每个模块的连贯性也被破坏与隔离，破坏了数学课程的逻辑连贯。有的学校使用的教材完全是本科段的简化版，与专业课相脱离，使学生体会不到数学的博大精深与无穷的实用奥秘，也影响了高职应用数学在高职教育中功能的发挥。还存在有的学校数学教师人手缺乏，一个老师跨专业教授多个专业学生的课程，也会造成老师统一教学而缺乏针对性的现象。
2 高职院校应用数学教学改革措施
2.1 注重以学生为主的教学方式
因为数学课程需要进行大量公式的推算和习题的讲解，所以很多高职院校数学教师在讲课的过程中，会占用课堂的大部分时间进行讲解，而这种授课方式会存在一些影响学生学习的问题主要体现在以下几个方面：一是，学生会逐渐习惯这种上课方式，以老师的讲解为主，而自我思考能力方面的重视程度会逐渐下降。二是，大部分的时间由老师占据，学生们进行习题研究的时间就会缩减，所以学生对习题和相关公式的理解程度就会降低，从而影响学生有效的吸收数学知识。
所以，为了能有效提升数学课堂的质量，提升学生学习的效率，数学教师应该对教学模式进行改革，让学生成为课堂的主导者，而老师在课堂中则要多多扮演组织者和引导者，不要占用太多的时间进行无味的讲解。另外，老师还要不断挖掘学生们自我思考的能力，让学生能够在学习过程中对存在的问题有所判断和分析，选择妥善的方法进行知识的整理，这样学生的数学成绩才能有所提高，应用数学课堂质量也能有所提升。
2.2 提升教师的专业能力和水平
除了要注重学生的主体地位，老师们还要提高对自己的要求。为了能更有效的适应教学体制的改革，老师们要在平时多加学习数学知识，与其他数学教师进行教学经验交流。另外，高职院校还要经常组织一些培训课程，让数学教师都能在一定程度上提升自己的专业能力和水平。这样老师们才能更有信心的投入到应用数学的教学过程中。不仅如此，要想将课堂的四十五分钟发挥出最大的价值，数学教师还要对学生进行深入的了解。因为学生是课堂的主体，老师只有了解一个班级的学风和每个学生的学习状态，才能制定出合理的教学方案，让学生更快的融入课堂学习中。最后，老师还要深刻认识带应用数学对学生日后发展的重要性，同时还要对高职数学进行更深层次的研究，并在一定基础上对常用的数学教学软件有所了解，以此来提升自身的专业水平，为学生提供更可靠的教学服务。
2.3 培养学生的学习兴趣
提高学生学习数学的兴趣，要培养良好的学习习惯。一是对于学习兴趣的提高，可以通过创设问题情境。例如，对模具专业的学生可以用为什么可以用数学建模解决模具的大小问题，对于会计专业的学生给出用数学统计帐表的问题，对于经济专业的学生可以给出计算最大利润的问题等等，引起学生对数学的认同感，明确数学和实际联系紧密，实效有用的认知，从而学生主动探索问题的动机就会被激发。
结束语
经过长时间的课程实践与经验积累，很多高职院校教师在进行应用数学课程讲解的时候，都能根据课堂和学生们的需要，对教学方案和授课方式进行改革，并在原有教学模式的基础上，增添了很多创新性的内容，以此来引起学生们的学习兴趣。但是一些高职院校数学教师仍然由于各种原因，不能很好的掌握应用数学教学的技巧，或是仍然使用传统的教学方式进行课程讲解。因此，这些教师应该在实际教学过程中积累经验，借鉴优秀教师的授课方式和技巧，对传统老套的教学方案进行更新变革，这样才能提升应用数学的课堂效率和质量，为学生们创造更优质的学习条件。
参考文献
[1]司玉琴.浅析高职院校的数学教学改革实践[J].现代职业教育，2017（10）.
[2]尹煜城.数学教学改革的困境及对策[J].新课程研究（中旬刊），2013（07）.
[3]朱燕麟.高职院校数学教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014（08）.