论文部分内容阅读
摘 要：建设数字化教学环境，创建智慧校园，推进教育现代化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，探索把信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具的策略和方法，提高教学的有效性。
关键词：信息技术；教学资源整合；有效教学
G633.67
一、课题背景
信息技术在学科教学中的应用是我国面向二十一世纪基础教育的新视点。它的研究与实践改变了传统教学观念和方法，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
近年来，中小学对信息技术在学科教学中的应用做了很多探索，取得了一些成就，随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限生机与活力，给课堂教学效果带来实质性的变化，信息技术与学科教学融合，提高教学有效性的策略方法研究已成为教学改革不容回避的课题。
二、研究目标
在新课程教育理论和建构主义教学思想指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用于学科教学过程中，将各学科教学资源，各种教学要素和教学环节经过组织、重构、相互融合，提高教学有效性，促进传统教学方法的变革。
三、研究内容
1.信息技术与有效教学的内涵
（1）信息技术
①有关数据与信息的应用技术。其内容包括数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等；
②利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。
（2）有效教学
“有效”的内涵：有效果、有效用、有效率
2.信息技术与学科教学资源整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探索和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探索、解决问题的能力，提高学生学习效果。
3.信息技术环境下教学有效性的质量测量与评价
（1）信息技术环境下教学过程的测评
（2）教育主管部门每学期组织的学业水平检测成绩
4.探讨信息技术环境下有效教学的策略和方法
在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其它方法做不到或效果不好的学习任务。
5.利用信息技术根据学科特点构建教学模式，转变学习方式
语文教学是培养学生应用语言的能力，主要训练学生在不同场合，正确、流利地表述自己的思想，较好的与别人交流的能力；数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及应用问题组成，教学重点应放在开发学生的认知潜能上。
6.利用信息技术使知识来源多样化
信息技术融入学科教学，将使单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识，同时，学生可以通过信息技术从学习化社区、其它学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目的。
四、研究方法
1.采用教育实验法
（1）选定两个常规教学状态下教师的教学水平和学生学习水平不相上下的两个班级，一个作为实验班，另一个作为对照班。
（2）实验班搭建相应的网络平台，配备必要的电教器材和设备。
（3）通过信息技术环境下教学有效性的数据积累和分析，研究教学策略和方法的科学性、有效性。
（4） 通过教学过程评价和教学质量检测，帮助实验班教师寻找教学的薄弱点及学生的缺陷，及时做到课堂改进，以此实施对教学过程的调控。
2.实验班利用校园网络平台，在教师指导下，有计划地开展综合学习活动。
3.教师必须具备信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计能力，必须适应信息技术融入教学后新的学习需要。
4.现代教育技术作为学生的学习工具和认知工具，要求学生也要具备一定的信息素养和学习能力。
5、信息技术环境下教学有效性的质量与评价
五、研究结果
1.在三年的对比分析过程中，可以看出实验班与对照班的课堂教学评价分数和考试分数均呈现剪差发展趋势。
2.信息技术环境下有效教學的策略与方法
（1）建立校园网，并同区域内其他学校建立起互动平台。
网络的开放性有助于师生自主深入地学习与思考，能有效地解决日常教学与学习之间的问题；我校与上海绿川学校、浙江丽水青田的章旦学校、江苏仪征的青山学校及安徽涡阳城关中心校组成了长三角网上结对学校，通过网络互动、线下交流等形式进行教育教学研讨，网络的互动性提供多元的交流、研讨、学习的方式，提高了教研与学习的有效性。
（2）利用计算机中现有的工具进行教学，提高教学效率。
例如：用Excel进行数据分析，用图表工具学习制作统计图表，用计算器进行数据验算，用图画工具学习几何图形认识，利用电子白板强大的交互功能等，充分挖掘现代教育技术在学科教学的作用，既达到学习、应用技术目的，又较好地促进学科知识学习，同时有效激发了学生学习的兴趣。
3.将信息技术融合到学科教学内容中，使文本变得生动有趣。
呆板的文本在小小的屏幕中再现，突破了课堂狭小的天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对屏幕的点触，更使学生有一种身临其境、参与历史的感觉。视、听、触多感官相结合，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
六、问题讨论
1.信息技术在教学中的应用要科学、合理。
2.信息技术要成为课堂教学的基础和延伸
3.注重课后反思，及时进行课后总结
总之，有效教学是教师们一贯追求的目标，教师要创造性地发现和运用教学策略，以此提高教学的有效性，并将在新课程改革实践中积累经验，进行概括和运用，更好地实现有效教学，促进学生的全面发展和信息素养的全面提升。
参考文献
[1]《新课标 新理念》主编陈旭远东北师范大学出版社（2002.3）
[2]《评课的新理念与有效操作》主编黄宁生陕西师范大学出版社（2010.6）
[3]《有效上课》（小学语文）主编周建熊生贵光明日报出版社（2009.3）
[4]《有效上课》（小学数学）主编赵国防光明日报歘版社（2009.3）
关键词：信息技术；教学资源整合；有效教学
G633.67
一、课题背景
信息技术在学科教学中的应用是我国面向二十一世纪基础教育的新视点。它的研究与实践改变了传统教学观念和方法，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
近年来，中小学对信息技术在学科教学中的应用做了很多探索，取得了一些成就，随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限生机与活力，给课堂教学效果带来实质性的变化，信息技术与学科教学融合，提高教学有效性的策略方法研究已成为教学改革不容回避的课题。
二、研究目标
在新课程教育理论和建构主义教学思想指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用于学科教学过程中，将各学科教学资源，各种教学要素和教学环节经过组织、重构、相互融合，提高教学有效性，促进传统教学方法的变革。
三、研究内容
1.信息技术与有效教学的内涵
（1）信息技术
①有关数据与信息的应用技术。其内容包括数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等；
②利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。
（2）有效教学
“有效”的内涵：有效果、有效用、有效率
2.信息技术与学科教学资源整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探索和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探索、解决问题的能力，提高学生学习效果。
3.信息技术环境下教学有效性的质量测量与评价
（1）信息技术环境下教学过程的测评
（2）教育主管部门每学期组织的学业水平检测成绩
4.探讨信息技术环境下有效教学的策略和方法
在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其它方法做不到或效果不好的学习任务。
5.利用信息技术根据学科特点构建教学模式，转变学习方式
语文教学是培养学生应用语言的能力，主要训练学生在不同场合，正确、流利地表述自己的思想，较好的与别人交流的能力；数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及应用问题组成，教学重点应放在开发学生的认知潜能上。
6.利用信息技术使知识来源多样化
信息技术融入学科教学，将使单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识，同时，学生可以通过信息技术从学习化社区、其它学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目的。
四、研究方法
1.采用教育实验法
（1）选定两个常规教学状态下教师的教学水平和学生学习水平不相上下的两个班级，一个作为实验班，另一个作为对照班。
（2）实验班搭建相应的网络平台，配备必要的电教器材和设备。
（3）通过信息技术环境下教学有效性的数据积累和分析，研究教学策略和方法的科学性、有效性。
（4） 通过教学过程评价和教学质量检测，帮助实验班教师寻找教学的薄弱点及学生的缺陷，及时做到课堂改进，以此实施对教学过程的调控。
2.实验班利用校园网络平台，在教师指导下，有计划地开展综合学习活动。
3.教师必须具备信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计能力，必须适应信息技术融入教学后新的学习需要。
4.现代教育技术作为学生的学习工具和认知工具，要求学生也要具备一定的信息素养和学习能力。
5、信息技术环境下教学有效性的质量与评价
五、研究结果
1.在三年的对比分析过程中，可以看出实验班与对照班的课堂教学评价分数和考试分数均呈现剪差发展趋势。
2.信息技术环境下有效教學的策略与方法
（1）建立校园网，并同区域内其他学校建立起互动平台。
网络的开放性有助于师生自主深入地学习与思考，能有效地解决日常教学与学习之间的问题；我校与上海绿川学校、浙江丽水青田的章旦学校、江苏仪征的青山学校及安徽涡阳城关中心校组成了长三角网上结对学校，通过网络互动、线下交流等形式进行教育教学研讨，网络的互动性提供多元的交流、研讨、学习的方式，提高了教研与学习的有效性。
（2）利用计算机中现有的工具进行教学，提高教学效率。
例如：用Excel进行数据分析，用图表工具学习制作统计图表，用计算器进行数据验算，用图画工具学习几何图形认识，利用电子白板强大的交互功能等，充分挖掘现代教育技术在学科教学的作用，既达到学习、应用技术目的，又较好地促进学科知识学习，同时有效激发了学生学习的兴趣。
3.将信息技术融合到学科教学内容中，使文本变得生动有趣。
呆板的文本在小小的屏幕中再现，突破了课堂狭小的天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对屏幕的点触，更使学生有一种身临其境、参与历史的感觉。视、听、触多感官相结合，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
六、问题讨论
1.信息技术在教学中的应用要科学、合理。
2.信息技术要成为课堂教学的基础和延伸
3.注重课后反思，及时进行课后总结
总之，有效教学是教师们一贯追求的目标，教师要创造性地发现和运用教学策略，以此提高教学的有效性，并将在新课程改革实践中积累经验，进行概括和运用，更好地实现有效教学，促进学生的全面发展和信息素养的全面提升。
参考文献
[1]《新课标 新理念》主编陈旭远东北师范大学出版社（2002.3）
[2]《评课的新理念与有效操作》主编黄宁生陕西师范大学出版社（2010.6）
[3]《有效上课》（小学语文）主编周建熊生贵光明日报出版社（2009.3）
[4]《有效上课》（小学数学）主编赵国防光明日报歘版社（2009.3）