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[摘 要]“合作式学习”是一种创新型和实效型教学理论和策略体系。在中职乒乓球教学中采用“合作式学习”进行教学，可有效促进学生的合作与交流，提高学生的学习能力和学习效率。
[关键词]合作式学习；乒乓球教学；中职
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0096-01
“合作式学习”起源于美国，80年代逐渐传入我国，近年来我国的一些中小学开始开展“合作式学习”的研究与实践。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”中职学习阶段的学生经过小学、初中乒乓球的系统训练，乒乓球技术已有一定的基础，能够进行基本的对练和对抗比赛。在“合作式学习”运用良好的课堂中，学生之间互相学习，互相评价，互相鼓励，小组中的每个学生都能掌握教学内容，小组的学习目标也得以实现。
一、在中职乒乓球教学中开展“合作式学习”的理论支持
1.“合作式学习”适合中职乒乓球教学并有重要积极作用
“合作式学习”在体育其他项目的教学中已被广大体育人士实践运用，如武术、健美操、篮球等，都取得了很好的教学效果。在中职乒乓球教学中实施“合作式学习”模式，从教师的角度来说，首先教师可以指导更多的学生，创新多种教学方法。其次，教师有更多的时间和精力进行针对性辅导。如，對个别学生薄弱技术的专项辅导，对“苗子生”的提高拔尖训练等。从学生的角度来看，首先学生可以互教互学，共同提高，也可以小组为单位，加强交流，通过小组间的比赛，培养团结协作、公平竞争的意识。其次，在合作学习中，可以提高学生的思考能力，加深体验的感知。因此，“合作式学习”在中职乒乓球教学中有重要的作用。
2.“合作式学习”有利于学生心理健康发展
中职阶段学生语言能力有了迅速发展，能够和同伴或教师进行顺利的交流。思维特征也由具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主。个体自我概念也逐渐形成。在与教师和同学的相处中，中职学生有较强的自尊心和荣誉感。长期传统的“一对一”练习方式让学生形成了好“单打独斗”的局面，缺少与人合作的意识，个别学生的心理可能还会走向极端。通过“合作式学习”，学生可以在与同伴的相互沟通中锻炼与人相处的能力，也可以在小组长的组织下，在教师的引导中，以“点”带“面”地进行互助式练习，提高技能，竞争意识和集体荣誉感也能得到很好的培养。
二、“合作式学习”在中职乒乓球教学中的实施方法
1.合理分组
教师应该先对学生进行观察和了解的，然后统筹安排，将一些自制力弱的学生分到管理能力较强的小组，同时将一些运动能力弱的学生与乒乓球水平好的学生相互搭配，这样的分组可以让每组学生水平相对均衡，更利于学生的相互学习。另外，在小组间的综合实力均衡的情况下，小组比赛才会更精彩。
2.精选组长
教师把那些乒乓球技术好、有较强管理能力、在同学中讲话有威信的学生挑选为小组长，并且明确他们的权利与义务：小组长有优先与教师对练的权利，同时小组长有与组员陪练的义务。在练习的过程中，各小组学生形成规定，小组长先与教师对练，其他同学按顺序练习。这样的方式有利于课堂教学的有序进行，也有利于小组长在学生中树立威信。
3.合作与竞争并存
每个小组的组长任命是可以变动的，如表现突出、进步明显的学生就有机会当选小组长，让学生在小组内学会竞争。明确课堂评价机制，让小组内的合作更加密切。在小组内，教师会以击球次数比多的方式进行比赛，让每个学生及时了解自己在组内的乒乓球水平，同时体验合作与竞争带来的快乐。
三、结论与建议
1.结论
（1）“合作式学习”教学方法有效促进了学生和老师、学生和学生之间的交流与配合，使学生化被动为主动，在学习的过程中逐渐悟到学习的方法，提高学生学学习能力的同时提高了学习效率。
（2）“合作式学习”使得学生的合作意识与能力得到了培养，增强了学生学习的自信心，激发了学生的学习兴趣。
2.建议
（1）分组一定要能实现有效的小组合作学习，视具体情况随时作适当的调整。对在乒乓球训练中学习好、进步快的小组应进行适当的奖励，这样有利于同学之间互相帮助，共同完成小组目标。
（2）注重教师与学生之间的训练教学合作，把控好学生自主学习的度，在乒乓球教学中做到“统而有法，放而有序”。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]合作式学习；乒乓球教学；中职
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0096-01
“合作式学习”起源于美国，80年代逐渐传入我国，近年来我国的一些中小学开始开展“合作式学习”的研究与实践。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”中职学习阶段的学生经过小学、初中乒乓球的系统训练，乒乓球技术已有一定的基础，能够进行基本的对练和对抗比赛。在“合作式学习”运用良好的课堂中，学生之间互相学习，互相评价，互相鼓励，小组中的每个学生都能掌握教学内容，小组的学习目标也得以实现。
一、在中职乒乓球教学中开展“合作式学习”的理论支持
1.“合作式学习”适合中职乒乓球教学并有重要积极作用
“合作式学习”在体育其他项目的教学中已被广大体育人士实践运用，如武术、健美操、篮球等，都取得了很好的教学效果。在中职乒乓球教学中实施“合作式学习”模式，从教师的角度来说，首先教师可以指导更多的学生，创新多种教学方法。其次，教师有更多的时间和精力进行针对性辅导。如，對个别学生薄弱技术的专项辅导，对“苗子生”的提高拔尖训练等。从学生的角度来看，首先学生可以互教互学，共同提高，也可以小组为单位，加强交流，通过小组间的比赛，培养团结协作、公平竞争的意识。其次，在合作学习中，可以提高学生的思考能力，加深体验的感知。因此，“合作式学习”在中职乒乓球教学中有重要的作用。
2.“合作式学习”有利于学生心理健康发展
中职阶段学生语言能力有了迅速发展，能够和同伴或教师进行顺利的交流。思维特征也由具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主。个体自我概念也逐渐形成。在与教师和同学的相处中，中职学生有较强的自尊心和荣誉感。长期传统的“一对一”练习方式让学生形成了好“单打独斗”的局面，缺少与人合作的意识，个别学生的心理可能还会走向极端。通过“合作式学习”，学生可以在与同伴的相互沟通中锻炼与人相处的能力，也可以在小组长的组织下，在教师的引导中，以“点”带“面”地进行互助式练习，提高技能，竞争意识和集体荣誉感也能得到很好的培养。
二、“合作式学习”在中职乒乓球教学中的实施方法
1.合理分组
教师应该先对学生进行观察和了解的，然后统筹安排，将一些自制力弱的学生分到管理能力较强的小组，同时将一些运动能力弱的学生与乒乓球水平好的学生相互搭配，这样的分组可以让每组学生水平相对均衡，更利于学生的相互学习。另外，在小组间的综合实力均衡的情况下，小组比赛才会更精彩。
2.精选组长
教师把那些乒乓球技术好、有较强管理能力、在同学中讲话有威信的学生挑选为小组长，并且明确他们的权利与义务：小组长有优先与教师对练的权利，同时小组长有与组员陪练的义务。在练习的过程中，各小组学生形成规定，小组长先与教师对练，其他同学按顺序练习。这样的方式有利于课堂教学的有序进行，也有利于小组长在学生中树立威信。
3.合作与竞争并存
每个小组的组长任命是可以变动的，如表现突出、进步明显的学生就有机会当选小组长，让学生在小组内学会竞争。明确课堂评价机制，让小组内的合作更加密切。在小组内，教师会以击球次数比多的方式进行比赛，让每个学生及时了解自己在组内的乒乓球水平，同时体验合作与竞争带来的快乐。
三、结论与建议
1.结论
（1）“合作式学习”教学方法有效促进了学生和老师、学生和学生之间的交流与配合，使学生化被动为主动，在学习的过程中逐渐悟到学习的方法，提高学生学学习能力的同时提高了学习效率。
（2）“合作式学习”使得学生的合作意识与能力得到了培养，增强了学生学习的自信心，激发了学生的学习兴趣。
2.建议
（1）分组一定要能实现有效的小组合作学习，视具体情况随时作适当的调整。对在乒乓球训练中学习好、进步快的小组应进行适当的奖励，这样有利于同学之间互相帮助，共同完成小组目标。
（2）注重教师与学生之间的训练教学合作，把控好学生自主学习的度，在乒乓球教学中做到“统而有法，放而有序”。
（责任编辑 罗 艳）