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【摘 要】音乐本身是一门具有艺术性、趣味性特点的学科，对于小学生来说，本应是具有强烈吸引力的。但长期以来，由于教师的音乐教学目标不明确，采取的音乐教学手段不合理，学生开始对音乐学习产生了抗拒心理，如何使音乐教学重新焕发活力，使学生建立起学习的浓厚兴趣，成为了音乐教师思考的问题。本文主要从音乐教学的课堂导入入手，对课堂导入的重要性和几种有效的导入方法分别进行了论述，希望能够推动音乐教学的发展。
【关键词】小学；音乐教学；课堂导入
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0203-02
引言
课程导入是一堂课的起始环节，能否在这一环节将学生的注意力集中起来是收获良好教学效果的关键所在。掌握课堂导入的技巧能够大大提升课堂教学质效，使随后的教学获得事半功倍的效果。可见，音乐教学中掌握有效的导入技巧对于 音乐教学的发展是十分关键的。
一、 小学音乐教学课堂导入的重要性
一堂课的时间是有限的，小学生在课堂上能够有效集中注意力的时间更是少之又少。课堂导入的作用就在于能够在课程的开始就使学生的注意力集中起来，并使他们的学习兴趣始终保持，尽量延长他们有效注意的时间，这直接关系到整堂课的教学效果。有效的课堂导入能够让学生产生强烈的求知欲，积极自主参与到接下来的授课当中，在兴趣的引导下，他们的学习效率会更高，学习效果也会更佳。因此教师在课堂导入环节需要尽量采取一些学生们喜闻乐见的手段，通过满足学生对趣味化、开放化学习的需求，促进他们学习积极性的提升，真正体现导入的作用[1]。
二、小学音乐教学的课堂导入技巧
1.音乐式导入技巧。
音乐式导入是最基本也是最直接的音乐教学导入方法。音乐式导入指的是教师根据本堂课的教学内容，将一些相关性较强的音乐作品在课堂的开始播放、展示或歌唱，让学生根据所导入音乐的风格、内容、曲调等方面的特点来更好的掌握本课所学内容。例如：在《粉刷匠》的教学导入中，为小学生播放儿歌《我有一双万能的手》，这首歌与《粉刷匠》在节奏、旋律上有很多相似之处，且歌曲的内容也较为贴近，能够让学生通过欣赏更顺利的掌握《粉刷匠》的节奏和歌曲特点，起到铺垫作用。
2.情境式导入技巧。
情境式导入的趣味性更强，更能有效吸引学生的注意力，与小学生的身心发展特点是相适应的。情境导入的方式多种多样，教师需要首先掌握教学歌曲的特点，搜集相关的课外资料，将学生带入到歌曲描绘的意境当中。当学生的兴趣被充分激发，他们也将在接下来的学习当中对所学内容产生更读到的见解和深刻的印象。如今，信息技术已经走入了课堂，电脑、投影等设备由于具备多样化的功能被教师广泛利用。在情境导入过程中，利用多媒体设备能够起到更好的效果，通过直观展示的功能更能让学生身临其境[2]。例如：在《让我们荡起双桨》的课程导入中，利用网络收集湖面的景色风光与描写湖上游览划船的文章，并通过PPT制作成幻灯片模式的教学课件，通过PPT的播放为小学生描绘出湖面的优美景色，在吸引学生对湖面景色进行认真观看的同时搭配幻灯片中的配文激发学生“荡起双桨”的冲动，进而引导学生走进《让我们荡起双桨》这首音乐中[3]。
3.提问式导入技巧。
提问式导入的目的在于通过问题来引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。小学生的好奇心是极强的，提问式导入抓住了他們的这一特点，将会带领他们逐步进入到学习当中，且在这一过程中，学生的情绪是高涨的，积极性是充足的，学习态度是端正的。提问式导入同样有一定的技巧性，教师所提问题既需要激发学生的好奇心，又要与他们的实际生活相贴合，引发学生的共鸣。例如：以上文中曾提过的《让我们荡起双桨》这首音乐进行提问式的导入设计，由于提问导入要求结合学生的实际生活。因此，在导入的过程中可对学生提出诸如：同学们，在这样美好的夏天，你是否去湖中划过船，或者是否观赏过湖泊的景色等与学生相关联的问题，引导学生讲述自己在划船时遇到的趣事，表达在游览湖泊景色时的心情，在学生表述后，教师在依据同学们的表述进行总结与概括，进而积极调动小学生在音乐课堂中的活泼，塑造积极向上的音乐课堂氛围，提高整节音乐课的教学质量。
再如，在《歌声与微笑》一课的教学中，本课的教学目标要求学生使用明亮、饱满的声音演唱歌曲，掌握“顿音”的演唱方法，体会歌曲中活泼、热情、生气勃勃的情绪，准确表达出自己快乐童年的幸福之情，并通过学习歌曲《歌声与微笑》，培养学生珍爱友谊的思想感情。为了调动学生的情绪，音乐教师可以引发学生对童年的趣事回忆，同学们，童年，是人一生中最美好的时光，它珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。我们每个人都有自己难忘的童年，童年的歌声伴随着我们的成长，你还记得你小时候最有趣的一件事吗？你和你的小伙伴还发生了什么其他有趣的事？问题将学生带回到了童年的快乐趣事中，同学们沉浸在美好的童年回忆中，脸上都洋溢出开心的微笑。快乐的情感奔涌而出，为接下来的快乐歌唱形成了一个美妙的连接纽带[4]。
4.故事式导入技巧。
课堂导入的最终目的是激发学生的学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到接下来的学习当中。因此即使导入的方式千变万化，但“万变不离其宗”，都需要与小学生的兴趣特点相贴合，否则是无法获得既定的导入效果的。小学生喜欢听故事，他们会被跌宕曲折的故事情节吸引，因而故事式的导入也不失为一种有效的导入方法。在教学《小红帽》之前，教师就可以在课堂的开始为学生简单的讲一讲小红帽和大灰狼的故事，在他们充分被故事情节吸引时引入本课的学习任务——歌曲《小红帽》，有了故事的铺垫，学生定会积极参与学习，在整堂课上始终充满激情。
三、结语
课堂导入并不是一个可有可无的环节，是教学能否收到良好效果的关键所在。音乐教学中课堂导入的方法多种多样，没有标准化的方法和模式，需要教师根据学科的特点和学生的特点自主探索出一套个性化的导入模式。通过有效的课堂导入，相信小学音乐教学定会获得进一步的发展，迎来更灿烂的明天。
参考文献
[1]秦忠强.音乐课堂教学方法优化探索[J].小学教学参考，2016，15（9）：69.
[2]王桂香.小学音乐课堂导入方法的研究探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，25（28）：79.
[3]陆裕平.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨[J].新课程·中旬，2017，19（1）：95.
【关键词】小学；音乐教学；课堂导入
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0203-02
引言
课程导入是一堂课的起始环节，能否在这一环节将学生的注意力集中起来是收获良好教学效果的关键所在。掌握课堂导入的技巧能够大大提升课堂教学质效，使随后的教学获得事半功倍的效果。可见，音乐教学中掌握有效的导入技巧对于 音乐教学的发展是十分关键的。
一、 小学音乐教学课堂导入的重要性
一堂课的时间是有限的，小学生在课堂上能够有效集中注意力的时间更是少之又少。课堂导入的作用就在于能够在课程的开始就使学生的注意力集中起来，并使他们的学习兴趣始终保持，尽量延长他们有效注意的时间，这直接关系到整堂课的教学效果。有效的课堂导入能够让学生产生强烈的求知欲，积极自主参与到接下来的授课当中，在兴趣的引导下，他们的学习效率会更高，学习效果也会更佳。因此教师在课堂导入环节需要尽量采取一些学生们喜闻乐见的手段，通过满足学生对趣味化、开放化学习的需求，促进他们学习积极性的提升，真正体现导入的作用[1]。
二、小学音乐教学的课堂导入技巧
1.音乐式导入技巧。
音乐式导入是最基本也是最直接的音乐教学导入方法。音乐式导入指的是教师根据本堂课的教学内容，将一些相关性较强的音乐作品在课堂的开始播放、展示或歌唱，让学生根据所导入音乐的风格、内容、曲调等方面的特点来更好的掌握本课所学内容。例如：在《粉刷匠》的教学导入中，为小学生播放儿歌《我有一双万能的手》，这首歌与《粉刷匠》在节奏、旋律上有很多相似之处，且歌曲的内容也较为贴近，能够让学生通过欣赏更顺利的掌握《粉刷匠》的节奏和歌曲特点，起到铺垫作用。
2.情境式导入技巧。
情境式导入的趣味性更强，更能有效吸引学生的注意力，与小学生的身心发展特点是相适应的。情境导入的方式多种多样，教师需要首先掌握教学歌曲的特点，搜集相关的课外资料，将学生带入到歌曲描绘的意境当中。当学生的兴趣被充分激发，他们也将在接下来的学习当中对所学内容产生更读到的见解和深刻的印象。如今，信息技术已经走入了课堂，电脑、投影等设备由于具备多样化的功能被教师广泛利用。在情境导入过程中，利用多媒体设备能够起到更好的效果，通过直观展示的功能更能让学生身临其境[2]。例如：在《让我们荡起双桨》的课程导入中，利用网络收集湖面的景色风光与描写湖上游览划船的文章，并通过PPT制作成幻灯片模式的教学课件，通过PPT的播放为小学生描绘出湖面的优美景色，在吸引学生对湖面景色进行认真观看的同时搭配幻灯片中的配文激发学生“荡起双桨”的冲动，进而引导学生走进《让我们荡起双桨》这首音乐中[3]。
3.提问式导入技巧。
提问式导入的目的在于通过问题来引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。小学生的好奇心是极强的，提问式导入抓住了他們的这一特点，将会带领他们逐步进入到学习当中，且在这一过程中，学生的情绪是高涨的，积极性是充足的，学习态度是端正的。提问式导入同样有一定的技巧性，教师所提问题既需要激发学生的好奇心，又要与他们的实际生活相贴合，引发学生的共鸣。例如：以上文中曾提过的《让我们荡起双桨》这首音乐进行提问式的导入设计，由于提问导入要求结合学生的实际生活。因此，在导入的过程中可对学生提出诸如：同学们，在这样美好的夏天，你是否去湖中划过船，或者是否观赏过湖泊的景色等与学生相关联的问题，引导学生讲述自己在划船时遇到的趣事，表达在游览湖泊景色时的心情，在学生表述后，教师在依据同学们的表述进行总结与概括，进而积极调动小学生在音乐课堂中的活泼，塑造积极向上的音乐课堂氛围，提高整节音乐课的教学质量。
再如，在《歌声与微笑》一课的教学中，本课的教学目标要求学生使用明亮、饱满的声音演唱歌曲，掌握“顿音”的演唱方法，体会歌曲中活泼、热情、生气勃勃的情绪，准确表达出自己快乐童年的幸福之情，并通过学习歌曲《歌声与微笑》，培养学生珍爱友谊的思想感情。为了调动学生的情绪，音乐教师可以引发学生对童年的趣事回忆，同学们，童年，是人一生中最美好的时光，它珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。我们每个人都有自己难忘的童年，童年的歌声伴随着我们的成长，你还记得你小时候最有趣的一件事吗？你和你的小伙伴还发生了什么其他有趣的事？问题将学生带回到了童年的快乐趣事中，同学们沉浸在美好的童年回忆中，脸上都洋溢出开心的微笑。快乐的情感奔涌而出，为接下来的快乐歌唱形成了一个美妙的连接纽带[4]。
4.故事式导入技巧。
课堂导入的最终目的是激发学生的学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到接下来的学习当中。因此即使导入的方式千变万化，但“万变不离其宗”，都需要与小学生的兴趣特点相贴合，否则是无法获得既定的导入效果的。小学生喜欢听故事，他们会被跌宕曲折的故事情节吸引，因而故事式的导入也不失为一种有效的导入方法。在教学《小红帽》之前，教师就可以在课堂的开始为学生简单的讲一讲小红帽和大灰狼的故事，在他们充分被故事情节吸引时引入本课的学习任务——歌曲《小红帽》，有了故事的铺垫，学生定会积极参与学习，在整堂课上始终充满激情。
三、结语
课堂导入并不是一个可有可无的环节，是教学能否收到良好效果的关键所在。音乐教学中课堂导入的方法多种多样，没有标准化的方法和模式，需要教师根据学科的特点和学生的特点自主探索出一套个性化的导入模式。通过有效的课堂导入，相信小学音乐教学定会获得进一步的发展，迎来更灿烂的明天。
参考文献
[1]秦忠强.音乐课堂教学方法优化探索[J].小学教学参考，2016，15（9）：69.
[2]王桂香.小学音乐课堂导入方法的研究探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，25（28）：79.
[3]陆裕平.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨[J].新课程·中旬，2017，19（1）：95.