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众所周知，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学的成功与否，直接关系到语文教学的成败，而作文能力的高低，则关乎着学生的终身发展。然而多年来，许多语文老师重视阅读教学而轻视作文教学，尤其忽视作文指导的系统教学，导致作文教学水平在低处徘徊。在多年的作文教学中，本人结合本校的教学实际，做了一些有益的探索与研讨，现就初中作文教学的系列化问题谈谈个人的想法。
一、开发校本写作教材，方便作文教学实践的具体操作。
目前我们所使用语文教材中虽然每个单元都设有作文训练这一环节，可从整体来看，缺乏系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。我认为要想从根本上解决当前作文教学“无本”“无序”“无效”的“三无”状态，给语文老师在作文教学方面提供一个具有一定的参照性和可操作性的范本，使作文指导教学有“序”可循、有“章”可据、有“法”可依，从而切实提高作文教学的效果，調动学生的积极性，激发写作兴趣，培养创新能力。
范本编写要以教材为“本”，进行初步的探索与尝试。要充分体现“有序”的要求，序列应该依据语言表达规律、学生心理智能发展特点，遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则来安排。遵循作文训练的实践本质，着眼写作技能，通过对写作技能的分解指导，依据初中作文序列化训练的相关理论，对初中生专题作文训练体系进行构建：审题——范围认定的训练；发散——内容准备的训练；确意——对象确定的训练；行文——过程展示的训练，恰当地确定每一项训练的内容和目标。具体可参照语文课本作文训练内容制定三年整体写作规划，以记叙类为主，兼顾多种文体。各年级、各阶段要有所侧重。
二、制定具体的作文教学计划，切实杜绝作文教学的随意性。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”作文教学是有目的、有计划的语言教学活动，因此必须在了解学生的生活和思想实际的基础上，循着学生作文能力形成的规律，编制作文教学计划。作文教学计划有学段、学年、学期、一次作文等几种类型。
我认为按学期分六册编写比较好，每册可设置八个作文题，每个作文题设置“文题设计”“作文指导”“例文引路及素材库、批阅讲评”五类。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然也就烟消云散了。
三、更新作文教学理念，提升对作文教学重要性的认识。
对写作教学意义的解读，必须要与时俱进，要按照新的教学理念来进行。我认为要根据新课标的“大语文观”，作文教学也要树立“大作文观”，要深刻领会新课标对中学作文的总体要求和阶段目标，认识到作文教学的重要性和必要性。学校、老师、学生、家长思想上都要高度重视，给作文教学以应有的地位，认清中学作文教学的目的，要培养学生学习运用祖国语言，恰当地表达思想情感，不能就作文而作文。学校要安排专门的作文课，以有效保证作文教学时间，为作文教学的提高创造条件。
尤其在当前的新课改背景下，我们更要摈弃那种只注重探讨改进阅读教学方法，而轻视写作教学的做法，因为这种做法不论是从写作教学的意义方面看，还是从语文教学的根本任务方面来看，都是不正常和不足取的。同时学校也应当制定一些促进提高作为教学有效性的措施和办法，如学期初检查语文教师的学期作文计划，看一学期的作文教学是否具有系统性和连续性；平时抽查他们的作文教案，看作文指导内容是否具体、科学、合理；定期不定期听作文指导课、作文讲评课，看准备是否充分，落实是否到位等等，切实通过制度约束和过程管理，使作文教学真正落到实处。
四、改变作文教学方式，真正让作文教学回归本位。
我认为要从根本上落实作文教学的有效性，切实提高学生的写作水品，就要彻底改变以往作文教学中的随意性和无序性，就要彻底改变以往说到写作教学，就只关注考试作文的指导和写作的急功近利的错误做法，真正让作文教学回归本位。为达此目的首先要改变作文教学中存在的作文费时费力见效慢，作文课可上可不上，只要完成学校规定的写作篇数即可的错误认识，坚决杜绝把作文当做家庭作业来应付差事的做法。即使学校没有安排专门的作文课，教师也要自己在本人的课程表上每周专门安排一节作文课，单周用来指导写作，双周用来讲评作文。无论有什么特殊情况都不随意挤占作文时间，真正使作文教学落到实处。其次，为调动学生的写作兴趣。我们还要建立一种新的作文教学机制，这个机制应是以学生为本，教师要根据学生生活的特点，选取切合学生生活的话题，这样学生才能调动自己的生活储备，才有话可说，有事可写。
另外，在学生刚入初中时切不可过快地提高要求，应给学生一段磨合的时间，承续小学的教学重点，逐步转移到中学轨道上来。然后才正式介入写作知识与写作技巧的指导，逐步引导学生掌握如何审题，如何构思，如何选材，如何立意，如何表达，循序渐进，日趋提高。切不可操之过急，急于求成。
五、重视阅读指导与积累，丰富写作素材，为学生写作拓展新思维。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读写结合，以读促写，这是许多老师作文教学成功的经验。现行的学生课本中大量的课文都是文质兼美的美文，教师要充分发挥教材的作用，除了让学生学习文章内容之外，更应当让学生理解文章的写作特点，即要让学生在理解作者“写了什么”的同时，更要知道是“怎么写的”，“为什么要这样写”。这样学生在获得阅读体验的同时，又获得了写作知识。
当然，光有课本内容还是远远不够的，教师还应当引导学生进行课外阅读，要告诉学生眼光可以放高一些，可以看看名著，还可以阅读一些精美杂志，诸如《读者》《少年文艺》《意林》之类，让学生从中选取一些文质兼美的美文来阅读，只要学生看得懂，就一定会有收获。另外，一味地看书，不做笔记，效果特差，教师还可以让学生建立自己专门的“作文素材摘录本”，让学生进行摘抄，抄优美语句，抄哲理名言，抄自己最喜欢的语句，还可以让学生写写读书笔记，将自己阅读所得及时记录下来，这些都可以成为今后作文的良好素材。有了这些素材，就可以有效解决“无米”的问题，学生写作就会“如鱼得水”，还愁写不出好文章吗？
作文是一种综合的能力，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程；作文教学是一个大的研究课题，只要我们本着为学生成长和未来发展着想的目的，潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，重视对作文教学规律的研究与探索，在具体的作文教学过程中注重序列性的教学策略，真正体现写作教学的循序渐进的原则，编写具有科学、合理序列的作文教学材料，建立合理的写作训练序列，构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，就能有效改变作文教学的现状，使我们的作文教学真正闯出一番新天地。
伊国章，甘肃金塔县第四中学教师。
一、开发校本写作教材，方便作文教学实践的具体操作。
目前我们所使用语文教材中虽然每个单元都设有作文训练这一环节，可从整体来看，缺乏系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。我认为要想从根本上解决当前作文教学“无本”“无序”“无效”的“三无”状态，给语文老师在作文教学方面提供一个具有一定的参照性和可操作性的范本，使作文指导教学有“序”可循、有“章”可据、有“法”可依，从而切实提高作文教学的效果，調动学生的积极性，激发写作兴趣，培养创新能力。
范本编写要以教材为“本”，进行初步的探索与尝试。要充分体现“有序”的要求，序列应该依据语言表达规律、学生心理智能发展特点，遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则来安排。遵循作文训练的实践本质，着眼写作技能，通过对写作技能的分解指导，依据初中作文序列化训练的相关理论，对初中生专题作文训练体系进行构建：审题——范围认定的训练；发散——内容准备的训练；确意——对象确定的训练；行文——过程展示的训练，恰当地确定每一项训练的内容和目标。具体可参照语文课本作文训练内容制定三年整体写作规划，以记叙类为主，兼顾多种文体。各年级、各阶段要有所侧重。
二、制定具体的作文教学计划，切实杜绝作文教学的随意性。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”作文教学是有目的、有计划的语言教学活动，因此必须在了解学生的生活和思想实际的基础上，循着学生作文能力形成的规律，编制作文教学计划。作文教学计划有学段、学年、学期、一次作文等几种类型。
我认为按学期分六册编写比较好，每册可设置八个作文题，每个作文题设置“文题设计”“作文指导”“例文引路及素材库、批阅讲评”五类。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然也就烟消云散了。
三、更新作文教学理念，提升对作文教学重要性的认识。
对写作教学意义的解读，必须要与时俱进，要按照新的教学理念来进行。我认为要根据新课标的“大语文观”，作文教学也要树立“大作文观”，要深刻领会新课标对中学作文的总体要求和阶段目标，认识到作文教学的重要性和必要性。学校、老师、学生、家长思想上都要高度重视，给作文教学以应有的地位，认清中学作文教学的目的，要培养学生学习运用祖国语言，恰当地表达思想情感，不能就作文而作文。学校要安排专门的作文课，以有效保证作文教学时间，为作文教学的提高创造条件。
尤其在当前的新课改背景下，我们更要摈弃那种只注重探讨改进阅读教学方法，而轻视写作教学的做法，因为这种做法不论是从写作教学的意义方面看，还是从语文教学的根本任务方面来看，都是不正常和不足取的。同时学校也应当制定一些促进提高作为教学有效性的措施和办法，如学期初检查语文教师的学期作文计划，看一学期的作文教学是否具有系统性和连续性；平时抽查他们的作文教案，看作文指导内容是否具体、科学、合理；定期不定期听作文指导课、作文讲评课，看准备是否充分，落实是否到位等等，切实通过制度约束和过程管理，使作文教学真正落到实处。
四、改变作文教学方式，真正让作文教学回归本位。
我认为要从根本上落实作文教学的有效性，切实提高学生的写作水品，就要彻底改变以往作文教学中的随意性和无序性，就要彻底改变以往说到写作教学，就只关注考试作文的指导和写作的急功近利的错误做法，真正让作文教学回归本位。为达此目的首先要改变作文教学中存在的作文费时费力见效慢，作文课可上可不上，只要完成学校规定的写作篇数即可的错误认识，坚决杜绝把作文当做家庭作业来应付差事的做法。即使学校没有安排专门的作文课，教师也要自己在本人的课程表上每周专门安排一节作文课，单周用来指导写作，双周用来讲评作文。无论有什么特殊情况都不随意挤占作文时间，真正使作文教学落到实处。其次，为调动学生的写作兴趣。我们还要建立一种新的作文教学机制，这个机制应是以学生为本，教师要根据学生生活的特点，选取切合学生生活的话题，这样学生才能调动自己的生活储备，才有话可说，有事可写。
另外，在学生刚入初中时切不可过快地提高要求，应给学生一段磨合的时间，承续小学的教学重点，逐步转移到中学轨道上来。然后才正式介入写作知识与写作技巧的指导，逐步引导学生掌握如何审题，如何构思，如何选材，如何立意，如何表达，循序渐进，日趋提高。切不可操之过急，急于求成。
五、重视阅读指导与积累，丰富写作素材，为学生写作拓展新思维。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读写结合，以读促写，这是许多老师作文教学成功的经验。现行的学生课本中大量的课文都是文质兼美的美文，教师要充分发挥教材的作用，除了让学生学习文章内容之外，更应当让学生理解文章的写作特点，即要让学生在理解作者“写了什么”的同时，更要知道是“怎么写的”，“为什么要这样写”。这样学生在获得阅读体验的同时，又获得了写作知识。
当然，光有课本内容还是远远不够的，教师还应当引导学生进行课外阅读，要告诉学生眼光可以放高一些，可以看看名著，还可以阅读一些精美杂志，诸如《读者》《少年文艺》《意林》之类，让学生从中选取一些文质兼美的美文来阅读，只要学生看得懂，就一定会有收获。另外，一味地看书，不做笔记，效果特差，教师还可以让学生建立自己专门的“作文素材摘录本”，让学生进行摘抄，抄优美语句，抄哲理名言，抄自己最喜欢的语句，还可以让学生写写读书笔记，将自己阅读所得及时记录下来，这些都可以成为今后作文的良好素材。有了这些素材，就可以有效解决“无米”的问题，学生写作就会“如鱼得水”，还愁写不出好文章吗？
作文是一种综合的能力，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程；作文教学是一个大的研究课题，只要我们本着为学生成长和未来发展着想的目的，潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，重视对作文教学规律的研究与探索，在具体的作文教学过程中注重序列性的教学策略，真正体现写作教学的循序渐进的原则，编写具有科学、合理序列的作文教学材料，建立合理的写作训练序列，构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，就能有效改变作文教学的现状，使我们的作文教学真正闯出一番新天地。
伊国章，甘肃金塔县第四中学教师。