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摘 要：初中阶段是学生树立正确人生观和价值观的重要阶段，同时也是学生品德与知识共同提高的关键时期。在这一时期抓好德育教学工作，对学生的健康成长有着重要意义。本文分析了德育工作中存在的问题，提出了日常学习和生活中开展德育工作的各项策略。
关键词：初中学校 德育 有效方法
随着社会的不断发展，对人才的综合素质要求也日益提高，这些素质不仅包括专业技术、文化内涵，也包括道德修养，它是现代化人才必须具备的基本素质。当前，学校教育一直受应试教育思想的影响，很多初中学生仍片面注重升学率、优秀率等，以此来衡量自己的学习。很多家长和学生对德育工作重视不够，还抱着“唯升学独成才”的观念，这些问题直接影响了学生道德素质的提高。初中阶段是学生各方面快速成长和逐渐形成健全人格的关键时期，在这一阶段，通过思想道德教育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，对于学生的健康成长起着重要作用。著名教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹惜，而应该在这心灵世界中耕耘、培育、收获。”因此，在日常的教育教学工作中，教师要用自己的爱去关心学生，不断渗透道德教育，促进学生全面发展。
一、初中德育存在的问题
首先，重传递，轻思考。
在初中道德教学实践中，强制性的灌输和形式主义的说教是一种惯用的教育方式。此方式片面注重知识的传递，忽视了价值的多样性和对价值的选择性，忽视了在错综复杂的价值观面前对学生正确分析、选择和处理价值问题的引导。所以，必须认识并改进德育过程中对学生价值判断及选择能力的引导，将传统的帮助学生形成社会所要求的最高层次的价值观的过程转变为帮助学生选择价值观的过程，引导学生学会分析与判断，增进富于理智的价值选择，并通过参与现实生活，有效发展学生思考和理解人类价值观的能力，培养学生的创造精神。
其次是知行脱节。
在初中学生身心发展的关键时期，也是思想品德教育最为有效的时期。德育从本质上说，是将社会的道德要求、道德规范内化为学生个体自觉的道德要求，并外化为自觉的道德行为，这是实现知行统一的过程。初中学生道德发展的突出问题表现在知与行的脱节上。导致这一现象的原因较多，例如，初中德育偏重于抽象的说教，忽视了有效地、有目的地培养学生的道德行为。若德育只重视简单的条件反射式的训练，忽视学生道德理性的思考，剥夺学生独立判断的权利和自由选择的机会，也容易使学生逐渐养成言行不一的习惯。
二、初中德育的有效方法
1.创新德育内容，改进德育方式。
丰富多彩的德育内容、灵活多变的德育方式不仅能够吸引学生的兴趣，使学生在繁重的课业压力之下获得放松，也能使学生在多种多样的德育教育方式之下真正体会德育教育，并且潜移默化地接受道德教育，形成良好的道德品格。学生是学习德育的主体，所以我们要充分考虑到学生的主体地位，德育内容要符合学生需求，德育方式要利于学生接受。例如在德育内容方面，增加一些具有时代特点的教育内容，关于自然环境保护、科学创新活动、竞争与合作、抵制不良网络信息的影响等都是对社会问题的反映，能激发学生兴趣。比如，我们班上有同学沉迷于网络，但是在老师、家长的引导之下能够正确处理学习与娱乐的关系。我们就这个问题展开讨论，同学分享自己沉迷网络之后醒悟的过程，从而对其他同学形成借鉴。班上也有一些同学非常喜欢动物、喜欢旅游，我们就举办了以“关爱自然，关注生命”为主题的德育教育活动。在德育方式方面，可以开展多种形式的活动，提供各种平台开展德育教育，利用网络平台进行网络交流，倡导各种形式的德育教育，利用课堂德育课程平台，开展多种形式的教学活动，如小组讨论、个人道德演讲等等。
2.采用多样化的教学方法。
（1）运用多媒体教学手段，提高德育效果。
“人们在学习时的注意力是视觉最佳，知识记忆率为25%；听觉次之，知识记忆率为15%；视听结合记忆力最强，记忆率可达65%以上。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的教师，利用多媒体教学创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识，提高教育效果。
（2）积极开展第二课堂活动，增强学生的参与意识，提高学生的责任感和使命感。
思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展“第二课堂活动”不但有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题等多方面的能力。在具体的教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生当导演而不是当演员，结合学生关心的热点问题，采用学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，帮助学生走向讲台，达到自我教育的目的；鼓励学生参与到社会大课堂中来，调动学生学习思想品德课和课堂参与的积极性，提高思想品德课的教育实效。
（3）加强课程资源开发，提高德育效果。
要增强学校和教师在课程资源开发方面的意识，充分利用大量课程资源，及时地加工、转化和进入实际的课堂教学中，使有价值的课堂资源得到充分的应用。思想品德课教师不仅要把教科书、教学参考书看作课堂资源，依据课程标准把教科书和教学参考书弄懂吃透，还要使思想品德课贴近学生的生活、贴近社会，广泛地利用校内校外一切可利用的课程资源，树立与新课程相匹配的课程资源开发意识。另外，学校也要加大对条件性课程资源的投入，社会各界在这些方面也应该给予支持和配合，确保思想品德课的顺利实施。
总之，培养高素质人才是当前教育的主要目标，而学校是开展德育的主要场所，因此加强学校的德育开展力度是摆在所有初中学校面前十分关键的问题。要针对现在我国初中德育中存在的问题深入分析，并通过采取正确的教学模式，将学生培养成符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]王志其 优选德育教育方法，搞好初中德育工作[J].成功（教育），2013，（01）。
[2]姚进 浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].新课（下），2012，（12）。
[3]彭青青 初中德育的现状、困境与创新探究[J].新课程（下），2012，（09）。
关键词：初中学校 德育 有效方法
随着社会的不断发展，对人才的综合素质要求也日益提高，这些素质不仅包括专业技术、文化内涵，也包括道德修养，它是现代化人才必须具备的基本素质。当前，学校教育一直受应试教育思想的影响，很多初中学生仍片面注重升学率、优秀率等，以此来衡量自己的学习。很多家长和学生对德育工作重视不够，还抱着“唯升学独成才”的观念，这些问题直接影响了学生道德素质的提高。初中阶段是学生各方面快速成长和逐渐形成健全人格的关键时期，在这一阶段，通过思想道德教育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，对于学生的健康成长起着重要作用。著名教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹惜，而应该在这心灵世界中耕耘、培育、收获。”因此，在日常的教育教学工作中，教师要用自己的爱去关心学生，不断渗透道德教育，促进学生全面发展。
一、初中德育存在的问题
首先，重传递，轻思考。
在初中道德教学实践中，强制性的灌输和形式主义的说教是一种惯用的教育方式。此方式片面注重知识的传递，忽视了价值的多样性和对价值的选择性，忽视了在错综复杂的价值观面前对学生正确分析、选择和处理价值问题的引导。所以，必须认识并改进德育过程中对学生价值判断及选择能力的引导，将传统的帮助学生形成社会所要求的最高层次的价值观的过程转变为帮助学生选择价值观的过程，引导学生学会分析与判断，增进富于理智的价值选择，并通过参与现实生活，有效发展学生思考和理解人类价值观的能力，培养学生的创造精神。
其次是知行脱节。
在初中学生身心发展的关键时期，也是思想品德教育最为有效的时期。德育从本质上说，是将社会的道德要求、道德规范内化为学生个体自觉的道德要求，并外化为自觉的道德行为，这是实现知行统一的过程。初中学生道德发展的突出问题表现在知与行的脱节上。导致这一现象的原因较多，例如，初中德育偏重于抽象的说教，忽视了有效地、有目的地培养学生的道德行为。若德育只重视简单的条件反射式的训练，忽视学生道德理性的思考，剥夺学生独立判断的权利和自由选择的机会，也容易使学生逐渐养成言行不一的习惯。
二、初中德育的有效方法
1.创新德育内容，改进德育方式。
丰富多彩的德育内容、灵活多变的德育方式不仅能够吸引学生的兴趣，使学生在繁重的课业压力之下获得放松，也能使学生在多种多样的德育教育方式之下真正体会德育教育，并且潜移默化地接受道德教育，形成良好的道德品格。学生是学习德育的主体，所以我们要充分考虑到学生的主体地位，德育内容要符合学生需求，德育方式要利于学生接受。例如在德育内容方面，增加一些具有时代特点的教育内容，关于自然环境保护、科学创新活动、竞争与合作、抵制不良网络信息的影响等都是对社会问题的反映，能激发学生兴趣。比如，我们班上有同学沉迷于网络，但是在老师、家长的引导之下能够正确处理学习与娱乐的关系。我们就这个问题展开讨论，同学分享自己沉迷网络之后醒悟的过程，从而对其他同学形成借鉴。班上也有一些同学非常喜欢动物、喜欢旅游，我们就举办了以“关爱自然，关注生命”为主题的德育教育活动。在德育方式方面，可以开展多种形式的活动，提供各种平台开展德育教育，利用网络平台进行网络交流，倡导各种形式的德育教育，利用课堂德育课程平台，开展多种形式的教学活动，如小组讨论、个人道德演讲等等。
2.采用多样化的教学方法。
（1）运用多媒体教学手段，提高德育效果。
“人们在学习时的注意力是视觉最佳，知识记忆率为25%；听觉次之，知识记忆率为15%；视听结合记忆力最强，记忆率可达65%以上。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的教师，利用多媒体教学创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识，提高教育效果。
（2）积极开展第二课堂活动，增强学生的参与意识，提高学生的责任感和使命感。
思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展“第二课堂活动”不但有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题等多方面的能力。在具体的教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生当导演而不是当演员，结合学生关心的热点问题，采用学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，帮助学生走向讲台，达到自我教育的目的；鼓励学生参与到社会大课堂中来，调动学生学习思想品德课和课堂参与的积极性，提高思想品德课的教育实效。
（3）加强课程资源开发，提高德育效果。
要增强学校和教师在课程资源开发方面的意识，充分利用大量课程资源，及时地加工、转化和进入实际的课堂教学中，使有价值的课堂资源得到充分的应用。思想品德课教师不仅要把教科书、教学参考书看作课堂资源，依据课程标准把教科书和教学参考书弄懂吃透，还要使思想品德课贴近学生的生活、贴近社会，广泛地利用校内校外一切可利用的课程资源，树立与新课程相匹配的课程资源开发意识。另外，学校也要加大对条件性课程资源的投入，社会各界在这些方面也应该给予支持和配合，确保思想品德课的顺利实施。
总之，培养高素质人才是当前教育的主要目标，而学校是开展德育的主要场所，因此加强学校的德育开展力度是摆在所有初中学校面前十分关键的问题。要针对现在我国初中德育中存在的问题深入分析，并通过采取正确的教学模式，将学生培养成符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]王志其 优选德育教育方法，搞好初中德育工作[J].成功（教育），2013，（01）。
[2]姚进 浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].新课（下），2012，（12）。
[3]彭青青 初中德育的现状、困境与创新探究[J].新课程（下），2012，（09）。