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【摘 要】随着我国教育制度的不断发展进步，要求教师在对学生进行数学知识教学的过程中，能够使教学方法顺应新课程改革的趋势，在教学中确立学生的主体地位，从学生的实际需求出发，制定合理的数学教学方案，合理设计课堂教学内容，从而提升数学教学的有效性，强化学生的数学学习能力。由于三年级学生正处于数学思维形成过程中，其学习习惯比较差，课堂注意力集中困难，理解能力不强，所以想要培养其数学学习能力比较困难，那么教师在对三年级学生进行数学知识教学的过程中，就需要使课堂以培养学生的数学学习能力为基础，开展有效的数学知识教学，从而促进学生综合能力的提升。
【关键词】培养 三年级学生 数学 学习能力
新课程改革的不断推进改变了教学的重点，从注重学生对知识的掌握程度提升到了培养学生的学习能力方面，其数学知识的学习能够提升学生的数学思维，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维，促进学生生活技能的提升，由此可见，数学知识的学习对小学生的发展进步具有十分重要的意义，那么在三年级数学教学中，教师就需要合理制定数学教学方法，合理设计课堂问题，从而对学生进行有效的数学知识教学，促进学生数学学习能力的提升。下文就培养三年级学生数学学习能力的方法展开探究。
一、改变传统教学方法，提升学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以教师在对学生进行数学知识教学的过程中，就需要改变传统的数学教学方法，改变枯燥的让学生进行数学习题练习的现状，古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。我们常常发现如果现实中我们对哪门课程有兴趣，那我们就会投入极大的热情，锲而不舍地想要钻研它，有强烈获得这种能力的愿望。对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以要抓住这一点，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。每一位数学教师都喜欢听到学生这样说，我最喜欢数学了，数学很好玩。学生说这句话的时候，说明已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且的他的数学学习能力也在潜移默化地培养。例如，在教学三年级下《位置与方向》的时候，我设计了一个游戏，让学生站成四个方向，其中一个学生站中间，蒙住眼睛转一圈，然后让他来说说前后左右分别是什么方向，学生表现了极大的兴趣，就连平时算术能力很差的学生也参与了，而且也熟练掌握了，这一课我是成功的，因为在学生的兴趣中教学会让教师身心愉快，而且同时也教会了他们一种数学能力——空间方位感知能力。
二、丰富教学方法，提升学生注意力
只有学生能够在数学课堂上提升学习注意力，其才能更好的进行数学知识的学习，才能够模仿教师的解题方法，从教师的引导中找到解题的思路，从而促进学生数学学习能力的提升。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，思维空间更丰富了。也就是说这个年级的学习已经不同于一二年级的那种单纯的接受性知识，更多的注重了学生的思维能力，以及综合应对能力的培养，这是一个开始阶段也是一个重点阶段，这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显，心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。例如：教师在对长方形与正方形的知识进行教学时，就可以利用多媒体，为学生播放现实生活中应用长方形或者正方形的具体实例，以提升学生对长方形和正方形特点的掌握，加强学生对其面积计算方法的理解。
三、创新数学教学模式
通过经常开展专题研讨活动，将教学中存在的问题进行总结，重点解决教学中的实际问题，不断改进教学方法，将理论与实践相结合，注重改革创新，真正意义上提高学生的核心素养。加强理论的学习，组织研读相关教学理论的成果或相关的教学研究的培训。通过各个学校机构的相互交流经验，将教学当中存在的个人问题转变成研讨主题进行合作探讨，组织开展校际间的教研和培训，有效地提高学生的核心素养。
四、合理进行课程导入
由于小学生已经在一二年级学习了部分数学知识，所以教师需要合理进行三年级的课程导入，需要保证数学教学的内容能够从学生的实际情况出发，因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘數，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。
五、拓展学生的数学学习能力
教师需要在学生掌握数学学习方法的基础上，拓展学生的数学学习能力。根据教学内容的特点分析其发展思维的有利因素，有侧重地发展学生数学学习能力。如三年级“两步”应用题教学，解答“两步”应用题时，分析、综合较为复杂。教师要先把“两步”应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对地结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案。例：“青蛙6天吃456只害虫，照这样计算，青蛙10天吃多少只害虫？”在具体的题目中拓展学生的数学学习能力，首先让学生求出青蛙一天吃多少害虫，即456÷6=76只，进而让学生计算十天吃的害虫数量，即10x76=760只，有效的加强学生实际应用数学知识的能力。
六、结束语
综上所述，在小学三年级数学教学中培养学生的数学学习能力，需要教师改变传统的教学方法，提升学生学习数学知识的兴趣，丰富教学方法，提升学生听课注意力，创新数学教学模式，并合理进行课程导入，在此基础上拓展学生的数学学习能力，促进学生全面发展进步。
参考文献
[1]陈林笑.小学三年级数学过程教学的实践研究[D].华中师范大学，2013.
[2]臧俏.小学三年级学生数学分类思想方法的发展现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]王华.谈提升小学三年级数学课堂教学效能的策略[J].新课（上），2013（12）：144-145.
【关键词】培养 三年级学生 数学 学习能力
新课程改革的不断推进改变了教学的重点，从注重学生对知识的掌握程度提升到了培养学生的学习能力方面，其数学知识的学习能够提升学生的数学思维，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维，促进学生生活技能的提升，由此可见，数学知识的学习对小学生的发展进步具有十分重要的意义，那么在三年级数学教学中，教师就需要合理制定数学教学方法，合理设计课堂问题，从而对学生进行有效的数学知识教学，促进学生数学学习能力的提升。下文就培养三年级学生数学学习能力的方法展开探究。
一、改变传统教学方法，提升学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以教师在对学生进行数学知识教学的过程中，就需要改变传统的数学教学方法，改变枯燥的让学生进行数学习题练习的现状，古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。我们常常发现如果现实中我们对哪门课程有兴趣，那我们就会投入极大的热情，锲而不舍地想要钻研它，有强烈获得这种能力的愿望。对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以要抓住这一点，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。每一位数学教师都喜欢听到学生这样说，我最喜欢数学了，数学很好玩。学生说这句话的时候，说明已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且的他的数学学习能力也在潜移默化地培养。例如，在教学三年级下《位置与方向》的时候，我设计了一个游戏，让学生站成四个方向，其中一个学生站中间，蒙住眼睛转一圈，然后让他来说说前后左右分别是什么方向，学生表现了极大的兴趣，就连平时算术能力很差的学生也参与了，而且也熟练掌握了，这一课我是成功的，因为在学生的兴趣中教学会让教师身心愉快，而且同时也教会了他们一种数学能力——空间方位感知能力。
二、丰富教学方法，提升学生注意力
只有学生能够在数学课堂上提升学习注意力，其才能更好的进行数学知识的学习，才能够模仿教师的解题方法，从教师的引导中找到解题的思路，从而促进学生数学学习能力的提升。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，思维空间更丰富了。也就是说这个年级的学习已经不同于一二年级的那种单纯的接受性知识，更多的注重了学生的思维能力，以及综合应对能力的培养，这是一个开始阶段也是一个重点阶段，这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显，心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。例如：教师在对长方形与正方形的知识进行教学时，就可以利用多媒体，为学生播放现实生活中应用长方形或者正方形的具体实例，以提升学生对长方形和正方形特点的掌握，加强学生对其面积计算方法的理解。
三、创新数学教学模式
通过经常开展专题研讨活动，将教学中存在的问题进行总结，重点解决教学中的实际问题，不断改进教学方法，将理论与实践相结合，注重改革创新，真正意义上提高学生的核心素养。加强理论的学习，组织研读相关教学理论的成果或相关的教学研究的培训。通过各个学校机构的相互交流经验，将教学当中存在的个人问题转变成研讨主题进行合作探讨，组织开展校际间的教研和培训，有效地提高学生的核心素养。
四、合理进行课程导入
由于小学生已经在一二年级学习了部分数学知识，所以教师需要合理进行三年级的课程导入，需要保证数学教学的内容能够从学生的实际情况出发，因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘數，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。
五、拓展学生的数学学习能力
教师需要在学生掌握数学学习方法的基础上，拓展学生的数学学习能力。根据教学内容的特点分析其发展思维的有利因素，有侧重地发展学生数学学习能力。如三年级“两步”应用题教学，解答“两步”应用题时，分析、综合较为复杂。教师要先把“两步”应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对地结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案。例：“青蛙6天吃456只害虫，照这样计算，青蛙10天吃多少只害虫？”在具体的题目中拓展学生的数学学习能力，首先让学生求出青蛙一天吃多少害虫，即456÷6=76只，进而让学生计算十天吃的害虫数量，即10x76=760只，有效的加强学生实际应用数学知识的能力。
六、结束语
综上所述，在小学三年级数学教学中培养学生的数学学习能力，需要教师改变传统的教学方法，提升学生学习数学知识的兴趣，丰富教学方法，提升学生听课注意力，创新数学教学模式，并合理进行课程导入，在此基础上拓展学生的数学学习能力，促进学生全面发展进步。
参考文献
[1]陈林笑.小学三年级数学过程教学的实践研究[D].华中师范大学，2013.
[2]臧俏.小学三年级学生数学分类思想方法的发展现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]王华.谈提升小学三年级数学课堂教学效能的策略[J].新课（上），2013（12）：144-145.