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摘要：一个人如果缺乏对某事或某物的兴趣和观察，那么他就缺乏认识世界和认识生活的源动力。同样，学生缺乏对化学的兴趣和思考，就意味着他对生活的认识和理解是片面的、不完整的，是人生的一种缺憾。如何培养学生学习化学的兴趣，激发学生学习的动力，是每一个化学教师都面临的课题。
关键词：化学教学 学习兴趣 学生
一、创设实验情景、动手操作情境，激发学习兴趣
1．创设实验情景，激发学习兴趣。
学生对有趣的事情才能感兴趣，因此，教师必须在化学科目的趣味性上下功夫。如一位教师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一条红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂气氛充满欢乐，教师接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。再问：氢气球为什么能飞？学生面带难色，不做声了。再如教师在绪言课上做了一个“魔棒点灯”的实验，即把浓硫酸和高锰酸钾按一定比例混合，用玻璃棒蘸取该溶液点燃酒精灯。通过这些形式别致的活动和魔术性的实验，帮助学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而为学好化学打开了一扇大门。
2．创设动手操作情境，提高学习兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代教学论认为，学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认认真真地思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深、理解深、记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学实验有演示实验和学生实验，教师要做好演示实验，学生要做好学生实验。老师的演示实验生动有趣，对学生亲自动手做实验有很大的帮助，学生可能会创造出教师意想不到的更有趣味的实验方法。要想每个学生对实验都产生兴趣，教师没有独特的手段和方法是不行的。
1．要有明确的实验目的
2．根据学生的学习的程度分组
每个小组人数不宜过多，4～6人最适宜，既要有优等生、中等生，又要有后进生。
3．要求学生对实验内容反复预习
只有反复预习，才能做到有的放矢，才能知道为什么这样做，怎样做更好？这样学生可能会创造出许多独一无二的方法，产生自豪感，从而激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣。
4．教师要做好小结
通过实验小结，指出问题所在，表扬好的同学，鼓励其他学生，提出新的问题。这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
三、开展课外实验活动，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力。组织和指导学生开展化学课外活动，进行课外实验，可以加深对课堂知识的理解与巩固，扩大知识面，培养学生运用知识的能力，在学生原有兴趣的基础上进一步稳定学习兴趣，充分发挥学生的创造才能。开展活动时，要在各种角度，如从视、听、嗅、触、味等多种感官进行观察和分析，引起学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，逐步培养提高其观察和分析能力，形成稳定的学习兴趣。
四、争取成功，体验成功，坚定学生的学习意志
1．教师帮助学生体验成功
在化学学习中，有些学生体验不到成功，主要是心理因素的影响。因此，教师要运用“赏识——成功”法，树立两个基本信念：一是坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”；二是坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。这使人想起了《小浪与大浪》这个寓言：小浪羡慕大浪的高大，大浪说：“不要自卑，现在你是小浪，一会儿你可能是大浪。”不断总结自己，看到不足的同时，也看到成绩，知道自己也会取得成功，这样才能产生积极愉快的情绪状态。在教育教学活动中，我发现不少后进生在班级活动中的某一方面有很好的表现，有的体育方面很棒，有的热爱劳动，有的歌唱得好等。我及时地抓住他们的闪光点进行表扬、肯定，使他们感受到老师和同学们的关怀和信任，逐步树立自信心，由此产生一种奋发向上的力量，进而调动了他们的学习兴趣。通过丰富多彩的教学活动，一些厌学的学生有了积极学习的态度转变。他们在学习中取得成功经验，成为一种巨大的情绪力量，又为争取新的成功提供了动力。教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过多次成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。
2．学生自己争取成功
以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能勇往直前的拼搏精神。培养学生坚强的钢铁意志，从而树立正确的人生观。学生通过自己争取成功的反复锤炼，逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的品质，使其内化为学生自身的素质。
关键词：化学教学 学习兴趣 学生
一、创设实验情景、动手操作情境，激发学习兴趣
1．创设实验情景，激发学习兴趣。
学生对有趣的事情才能感兴趣，因此，教师必须在化学科目的趣味性上下功夫。如一位教师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一条红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂气氛充满欢乐，教师接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。再问：氢气球为什么能飞？学生面带难色，不做声了。再如教师在绪言课上做了一个“魔棒点灯”的实验，即把浓硫酸和高锰酸钾按一定比例混合，用玻璃棒蘸取该溶液点燃酒精灯。通过这些形式别致的活动和魔术性的实验，帮助学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而为学好化学打开了一扇大门。
2．创设动手操作情境，提高学习兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代教学论认为，学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认认真真地思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深、理解深、记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学实验有演示实验和学生实验，教师要做好演示实验，学生要做好学生实验。老师的演示实验生动有趣，对学生亲自动手做实验有很大的帮助，学生可能会创造出教师意想不到的更有趣味的实验方法。要想每个学生对实验都产生兴趣，教师没有独特的手段和方法是不行的。
1．要有明确的实验目的
2．根据学生的学习的程度分组
每个小组人数不宜过多，4～6人最适宜，既要有优等生、中等生，又要有后进生。
3．要求学生对实验内容反复预习
只有反复预习，才能做到有的放矢，才能知道为什么这样做，怎样做更好？这样学生可能会创造出许多独一无二的方法，产生自豪感，从而激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣。
4．教师要做好小结
通过实验小结，指出问题所在，表扬好的同学，鼓励其他学生，提出新的问题。这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
三、开展课外实验活动，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力。组织和指导学生开展化学课外活动，进行课外实验，可以加深对课堂知识的理解与巩固，扩大知识面，培养学生运用知识的能力，在学生原有兴趣的基础上进一步稳定学习兴趣，充分发挥学生的创造才能。开展活动时，要在各种角度，如从视、听、嗅、触、味等多种感官进行观察和分析，引起学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，逐步培养提高其观察和分析能力，形成稳定的学习兴趣。
四、争取成功，体验成功，坚定学生的学习意志
1．教师帮助学生体验成功
在化学学习中，有些学生体验不到成功，主要是心理因素的影响。因此，教师要运用“赏识——成功”法，树立两个基本信念：一是坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”；二是坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。这使人想起了《小浪与大浪》这个寓言：小浪羡慕大浪的高大，大浪说：“不要自卑，现在你是小浪，一会儿你可能是大浪。”不断总结自己，看到不足的同时，也看到成绩，知道自己也会取得成功，这样才能产生积极愉快的情绪状态。在教育教学活动中，我发现不少后进生在班级活动中的某一方面有很好的表现，有的体育方面很棒，有的热爱劳动，有的歌唱得好等。我及时地抓住他们的闪光点进行表扬、肯定，使他们感受到老师和同学们的关怀和信任，逐步树立自信心，由此产生一种奋发向上的力量，进而调动了他们的学习兴趣。通过丰富多彩的教学活动，一些厌学的学生有了积极学习的态度转变。他们在学习中取得成功经验，成为一种巨大的情绪力量，又为争取新的成功提供了动力。教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过多次成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。
2．学生自己争取成功
以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能勇往直前的拼搏精神。培养学生坚强的钢铁意志，从而树立正确的人生观。学生通过自己争取成功的反复锤炼，逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的品质，使其内化为学生自身的素质。