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摘要：随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任的工作更是严重超载。许多教师宁愿多上课，也不肯当班主任。其实老师们不愿当班主任不只是怕累，老师们都是敬业的，之所以不愿当班主任是因为觉得自己忙而无获，累的冤枉，那么怎样才能使班主任摆脱繁多杂事的缠绕，使自己轻装上阵，使自己有体力型的勤杂工成为科研型的教育者。下面结合本人的经验谈一下体会。
我要说的第一点是，作为一名班主任要高度重视言传。这里的“言传”是指通过传授知识达到教育学生的目的，而不是一般意义上的说教。作为班主任，应该做学生知识海洋的引领者，这样才能做他们人生路上的引路人。大家知道，上个世纪我们中国人对日本人有好感的不多，鲁迅是其中的一个。他有很多日本朋友，而最让他深深感动的是他1904年在在日本留学时的恩师藤野先生。为什么？有一次藤野要看一看鲁迅的讲义，鲁迅交给了他，过两天讲义发给了鲁迅，鲁迅先生写道：“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”鲁迅先生非常珍视这些讲义，曾经订成三厚本收藏着。这位藤野先生对鲁迅一生的影响甚大，他有一句名言谈这一点，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽有良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”我们作为班主任的应该向藤野先生学习，他是通过传授知识给了学生尊重和爱护，给了学生奋进的力量。说到这里使我想到了我们班的宋明同学，这位同学学习基础不错，但很随便，经常犯小错误，并且态度不好从来不虚心接受批评。记得那次一天发现他课堂说话三次，下午上课迟到，晚上我找他谈话，他不仅不承认错误，还说我对他有意见，故意惩罚他，我当时心里非常生气，态度不好，在办公室狠狠地把他骂了一顿。以后的一段时间，我与这位学生形同陌路，但是我对他没有失去信心，他的作业我批的格外认真。上课也不时地提问他，周结本上的批语都是我经过精心思考过的。工夫不负有心人，一个多月后一天他主动找我谈话，态度很好，像变了一个人似的，诚恳的向我道歉，当时我特别高兴，以后这位学生不仅成绩进步很快，还通过竞选当上了班长，上次期末考试级部第四名，并获得校园十佳荣誉称号。
我要说的第二点是关于身教，还是那句话，现在的高中学生比较反对说教，那么我们就应该在潜移默方面多下些工夫。比如对生活中的一些细节问题，当学生喊老师好时，面带笑容地回—句“你好”，适当的时候也可以交流一下，千万不要认为这是小事，我觉得这本身就是对学生的引导，是一种无声的教育，是一种感情的投资。我们很难想象在课堂上满口崇高理想而在课下极度自私的老师能受到学生的认可和尊重。我们做老师的应该做一个好人，尽最大的努力保持高尚的人格和对真善美的执著追求。要知道，一个学生，他正处在人生观、世界观形成的重要时期，而起至关重要的老师的品格的某种丧失，无疑会对学生的成长造成巨大的负面影响。相反，学生就合尊重你、佩服你，会跟着你走。当你轻轻的说时，他才会重重的听。你的教育理念就会贯彻下去。因此我说，身教十分重要，老生常谈的一句话就是“只有亲其师才会信其道”。
我要说的第三点是，“后进生”的转化任重而道远。由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。其次，要付出。坚持“六多”即上课多提问，课下多辅导；自习多驻足，作业多面批；思想多激励，生活多关心。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，我们必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。鲁迅先生在一篇文章中曾谈到旧时天津一带的“青皮”，他们专门帮顾客扛东西挣脚费，有的顾客不想让他扛，他就说，“我少要点儿钱”，人家還是不想让他扛。最后“青皮”们就干脆说，“我不要钱，你让不让我扛。”鲁迅说，他非常佩服这些“青皮”的执著和韧劲儿。我们做班主任的在转化后进生方面也要有“青皮”的这种韧劲儿。
结语：班主任工作虽然繁杂，只要做好以上三点，就能事半功倍，归根结底班主任工作离不开对学生的爱心，这就是班主任工作的真谛所在。
我要说的第一点是，作为一名班主任要高度重视言传。这里的“言传”是指通过传授知识达到教育学生的目的，而不是一般意义上的说教。作为班主任，应该做学生知识海洋的引领者，这样才能做他们人生路上的引路人。大家知道，上个世纪我们中国人对日本人有好感的不多，鲁迅是其中的一个。他有很多日本朋友，而最让他深深感动的是他1904年在在日本留学时的恩师藤野先生。为什么？有一次藤野要看一看鲁迅的讲义，鲁迅交给了他，过两天讲义发给了鲁迅，鲁迅先生写道：“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”鲁迅先生非常珍视这些讲义，曾经订成三厚本收藏着。这位藤野先生对鲁迅一生的影响甚大，他有一句名言谈这一点，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽有良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”我们作为班主任的应该向藤野先生学习，他是通过传授知识给了学生尊重和爱护，给了学生奋进的力量。说到这里使我想到了我们班的宋明同学，这位同学学习基础不错，但很随便，经常犯小错误，并且态度不好从来不虚心接受批评。记得那次一天发现他课堂说话三次，下午上课迟到，晚上我找他谈话，他不仅不承认错误，还说我对他有意见，故意惩罚他，我当时心里非常生气，态度不好，在办公室狠狠地把他骂了一顿。以后的一段时间，我与这位学生形同陌路，但是我对他没有失去信心，他的作业我批的格外认真。上课也不时地提问他，周结本上的批语都是我经过精心思考过的。工夫不负有心人，一个多月后一天他主动找我谈话，态度很好，像变了一个人似的，诚恳的向我道歉，当时我特别高兴，以后这位学生不仅成绩进步很快，还通过竞选当上了班长，上次期末考试级部第四名，并获得校园十佳荣誉称号。
我要说的第二点是关于身教，还是那句话，现在的高中学生比较反对说教，那么我们就应该在潜移默方面多下些工夫。比如对生活中的一些细节问题，当学生喊老师好时，面带笑容地回—句“你好”，适当的时候也可以交流一下，千万不要认为这是小事，我觉得这本身就是对学生的引导，是一种无声的教育，是一种感情的投资。我们很难想象在课堂上满口崇高理想而在课下极度自私的老师能受到学生的认可和尊重。我们做老师的应该做一个好人，尽最大的努力保持高尚的人格和对真善美的执著追求。要知道，一个学生，他正处在人生观、世界观形成的重要时期，而起至关重要的老师的品格的某种丧失，无疑会对学生的成长造成巨大的负面影响。相反，学生就合尊重你、佩服你，会跟着你走。当你轻轻的说时，他才会重重的听。你的教育理念就会贯彻下去。因此我说，身教十分重要，老生常谈的一句话就是“只有亲其师才会信其道”。
我要说的第三点是，“后进生”的转化任重而道远。由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。其次，要付出。坚持“六多”即上课多提问，课下多辅导；自习多驻足，作业多面批；思想多激励，生活多关心。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，我们必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。鲁迅先生在一篇文章中曾谈到旧时天津一带的“青皮”，他们专门帮顾客扛东西挣脚费，有的顾客不想让他扛，他就说，“我少要点儿钱”，人家還是不想让他扛。最后“青皮”们就干脆说，“我不要钱，你让不让我扛。”鲁迅说，他非常佩服这些“青皮”的执著和韧劲儿。我们做班主任的在转化后进生方面也要有“青皮”的这种韧劲儿。
结语：班主任工作虽然繁杂，只要做好以上三点，就能事半功倍，归根结底班主任工作离不开对学生的爱心，这就是班主任工作的真谛所在。