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【摘要】中职学校班主任的工作要切合实际地为学生就业前做各种准备，以确保每个学生都能顺利就业。本文从中职学校班主任工作的难点是什么，班主任工作的重点应如何把握以及班主任怎样发挥班级管理作用等几个方面进行简单讨论。
【关键词】中职学校，班主任工作，重要性
中职学校班主任的工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是围绕学生能顺利就业来展开的。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。而且中职学校的学生大部分对文化理论课都不感兴趣，基础较差，所以就特别容易出现这样那样的问题。因此，中职学校的班主任工作就有了不同的工作重点。
1.中职班主任工作的难点
每个班主任面对的都是几十个学生，其工作非常繁琐，如果轻重不分，很难让工作变得轻松，也不会收到实效。有些班主任每天天都很忙，但并不受学生的欢迎，班级管理的一团糟，主要原因就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我个人认为有以下几个方面：
1.1 准确掌握学生的心理。
学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三个时期来分析。
（1）迷茫期。指学生是刚入校的第一学年，这个时期学生刚从初中生转变为中职学生，没有目标，不知道该做些什么，当对学校的新鲜感一过去，普遍会带有明显的失落和迷茫。
（2）相对稳定期。一般在入学后的第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时期开始努力学习。
（3）恐慌期。在校的最好一个时期，这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。有的学生通过一些途径会提前离校就业，这也给在校学生带来了一定的压力。只要仔细观察就会发现学生的心理会经常发生变化，是班主任老师应充分注意的。
1.2 确定班级和每个学生的发展目标。
很多班主任往往一接手一个班就会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目标。
1.3 帮助学生学好各项专业知识。
中职学校是学生进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往囿于对表面工作的常规管理，而很少深入到学生中去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。此外，中职班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的综合素质，而不再是简单的劳动者。
2.准确确定工作重点
根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。
3.发挥班级的主体作用
在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样才能让班级的作用发挥的淋漓尽致呢？首先，通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、孤独感、局外感。同时，班级还是一个充满自豪、独一无二、有别于其他班级的集体。其次，班主任应正确引导学生的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。再次，建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。最后，树立每个学生的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，在这方面班主任应注意培养每个同学的整体意识。
以上是我当班主任以来亲身感受并总结出来的一些经验，中职班主任的工作需要不断努力、探索。干一行，爱一行。既然选择了教育这个行业，就不能再去埋怨所教授的对象。我们要做的就是认识到班主任工作的重要性，确定工作重难点，发现学生的闪光点，能让他们适应社会，在社会上找到立足之地。
【关键词】中职学校，班主任工作，重要性
中职学校班主任的工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是围绕学生能顺利就业来展开的。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。而且中职学校的学生大部分对文化理论课都不感兴趣，基础较差，所以就特别容易出现这样那样的问题。因此，中职学校的班主任工作就有了不同的工作重点。
1.中职班主任工作的难点
每个班主任面对的都是几十个学生，其工作非常繁琐，如果轻重不分，很难让工作变得轻松，也不会收到实效。有些班主任每天天都很忙，但并不受学生的欢迎，班级管理的一团糟，主要原因就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我个人认为有以下几个方面：
1.1 准确掌握学生的心理。
学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三个时期来分析。
（1）迷茫期。指学生是刚入校的第一学年，这个时期学生刚从初中生转变为中职学生，没有目标，不知道该做些什么，当对学校的新鲜感一过去，普遍会带有明显的失落和迷茫。
（2）相对稳定期。一般在入学后的第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时期开始努力学习。
（3）恐慌期。在校的最好一个时期，这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。有的学生通过一些途径会提前离校就业，这也给在校学生带来了一定的压力。只要仔细观察就会发现学生的心理会经常发生变化，是班主任老师应充分注意的。
1.2 确定班级和每个学生的发展目标。
很多班主任往往一接手一个班就会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目标。
1.3 帮助学生学好各项专业知识。
中职学校是学生进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往囿于对表面工作的常规管理，而很少深入到学生中去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。此外，中职班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的综合素质，而不再是简单的劳动者。
2.准确确定工作重点
根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。
3.发挥班级的主体作用
在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样才能让班级的作用发挥的淋漓尽致呢？首先，通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、孤独感、局外感。同时，班级还是一个充满自豪、独一无二、有别于其他班级的集体。其次，班主任应正确引导学生的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。再次，建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。最后，树立每个学生的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，在这方面班主任应注意培养每个同学的整体意识。
以上是我当班主任以来亲身感受并总结出来的一些经验，中职班主任的工作需要不断努力、探索。干一行，爱一行。既然选择了教育这个行业，就不能再去埋怨所教授的对象。我们要做的就是认识到班主任工作的重要性，确定工作重难点，发现学生的闪光点，能让他们适应社会，在社会上找到立足之地。