【摘 要】
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在课堂教学中教师的角色是组织者、引导者、服务者。学生是学习的主体，作为课堂教学的组织者，教师应当依据学生的身心发展的特点和学生原有知识水平，兴趣爱好，能力发展现状来设计
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在课堂教学中教师的角色是组织者、引导者、服务者。学生是学习的主体，作为课堂教学的组织者，教师应当依据学生的身心发展的特点和学生原有知识水平，兴趣爱好，能力发展现状来设计教学目标，选择教学内容，选用灵活多样的教学方式，实施新的评价策略，引导学生自主参与学习，使其潜能得到充分发展，从而让学生在课堂中焕发出生命的活力，怎样才能让主体性教学在课堂上得以实施，我们应在教学目标、内容、教学方式及评价等方面作思考。
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摘 要：最近几年，现代物资供应链基础上所出现的管理理论已经在电网运行的过程中得到了非常广泛的应用，电力系统的供应链管理通常就是指采用现代化信息技术对电力资源供应的具体情况加以规划和处理，此外还要对不同的几个部分进行深入的研究，这样才能更好的保证电网应急物资得到非常好的保障。 关键词：电力物资；供应链管理；应急物资保障 电力物资保障供应系统通常就是以系统自身的性能和角度为最关键和最重要的内容来建
<正> 在国内哲学界有关认识本质的讨论中,有同志提出了所谓“选择论”,以“超越”反映论。其自然科学“依据”,就是量子力学中的测不准原理和互补原理。那么,选择论对于量子力学做的哲学诠释是否正确呢?本文力图在正确理解量子力学的基础上对这一问题加以澄清。 一、主体客体不可分吗? 选择论认为,测不准原理所揭示的“测量仪器和微观客体之间总会产生不可控制的相互作用”的哲学意义就是主客体不可分,因为测量仪器和微观客体之间必然产生的相互作用使我们的测量作为一种“对实验装置和语言的选择”,也就是我们必须决定我
韩国政府为推进基础教育从过去的应试教育向素质教育、创新教育发展，引进美国的SAT大学入学资格类考试制度，将大学统考己改为“大学修学能力考试”，注重学生的人格与能力培养。
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观察实验是人类认识自然的基本途径，是自然教学的一个显著特点，但自然课中的实验不是为印证结论设计的，而是为促使儿童发现问题、探索规律，经历科学研究过程得出结论设计的。小学
<正> 自1986年以来,我国农业一直处于困境,要摆脱困境,必须对现存农业生产组织形式重新评价,并作出新的选择。笔者认为,专业户是我国农业生产组织形式的最佳选择。 本文所说的专业户是从狭义或严格意义理解的:(1)仅指农业领域内的专业生产;(2)指独户和联户经营的,不含雇工经营在一定规模以上的所谓“专业大户”;(3)专业户实质是“家庭农场”的过渡形式。 (一)以家庭经营和家庭提供劳力为主
<正>科学认识区别于日常认识的一个重要特征,在于科学认识必须借助于专门的科学认识手段才能展开。科学认识,就其活动性和过程性而言,是科学认识主体和科学认识客体之间的相互作用。但是,在科学认识活动中,主体和客体的相互作用并不是直接的,而是以科学认识手段为中介的。从这种意义上说,科学认识活动本质上乃是一种间接性的认识活动。作为科学认识活动之中介的科学认识手段,既是科学认识活动结构中必不可少的一个要素,又是科学认识主体能动性的重要表现。 一、科学认识活动的结构模式 科学认识本身包含各种认识要素,
<正>“七五”计划曾明确指出:为了适应现代科技进步和吐会需要的变化,要进一步合理调整产业结构,使其不断尽可能趋以优化。那么,按照什么要求优化呢?我认为:这个要求只能是优化的经济效益。 按优化经济效益要求优化产业结构 优化经济效益,是指在同一时期的相同物质技术条件下,由于尽可能最佳的政策、管理及人们的最佳心理、意识相观念所促成的尽可能最佳的经济效益。
摘 要：针对吉林省万宝盆地红旗组成煤环境进行了分析。 关键词：万宝盆地；红旗组；岩相古地理；成煤环境；控煤因素 1 地质情况 万宝煤田是吉林省西部大兴安岭山区早、中侏罗世煤田之一，万宝煤矿是其中的一个聚煤盆地。 万宝煤田包括红旗组和万宝组两个含煤地层，均属陆相含煤建造。红旗组分布面积较小，万宝组沉积范围较大，二者分布范围不一致。所含化石亦有较大差别，表示早、中侏罗世之间存在构造变动和一定的