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摘 要：突出幼儿园的办园特色，不仅是推进幼儿教育改革，提高幼儿园办园质量的需要，同时也是幼儿园在激烈的竞争中求生存和发展的需要。在幼儿园教育教学中渗透围棋文化，是突出幼儿园办园特色的重要举措。本文以作者所在幼儿园对围棋文化的挖掘和开发为例，认为幼儿园可以在课程建设、环境创设以及师幼互动、家园互动等方面渗透围棋文化，这样做不仅有助于突出幼儿园的办园特色，而且能促进幼儿的健康发展。
关键词：围棋； 办园特色； 幼儿园围棋教学
围棋是古老的东方文化，它作为一门艺术、一种智力游戏正逐步被人们重视起来。众所周知，学棋有很多好处，可以全面开发智力，促进大脑发育；可以锻炼逻辑思维能力，养成勤于思考的习惯，可以训练孩子集中注意力；围棋也是一种挫折教育，可以培养孩子的自信心，是一把开启儿童智慧的金钥匙。与此同时，目前幼儿园在教育市场化的浪潮中面临着激烈的生存竞争以及教学和课程改革的需要，幼儿园如何在设计和组织真正适应儿童发展需要的教育内容和方法的基础上，突出自身的办园特色，成为幼儿园发展的必然选择。在本文中，以作者所在幼儿园对围棋文化的挖掘和开发为例，认为幼儿园可以在课程建设、环境創设以及师幼互动、家园互动等方面渗透围棋文化，这样做不仅有助于突出幼儿园的办园特色，而且能促进幼儿的健康发展。
一、培养幼儿对围棋的兴趣，开设围棋课程。
围棋作为一种智力游戏受到孩子们的欢迎。2005年开始，我园把围棋引入课堂，并作为一门课程来学习，每周由专业围棋教师组织两次围棋教学活动。但是我们知道，幼儿园开展围棋教学活动不是培养专业棋手，而是培养孩子的兴趣、开发孩子的的智力、陶冶孩子的性情、养成孩子良好的学习习惯。因此幼儿园开展围棋教学活动首先应该考虑的就是根据幼儿年龄特点及身心发展规律，培养孩子的兴趣，只有有了兴趣，幼儿才会主动思考，才能真正地发挥围棋的文化和教育功能。在教育过程中，我们是这样做的：
1.运用生动形象的教学方法讲解围棋内容及规则。
幼儿的思维以具体形象为主，离不开具体事物及其表象，加上围棋的术语比较多，所以只有运用幼儿喜欢的故事、儿歌和童谣等形式才能把一些枯燥、难理解的围棋知识和术语，变成生动有趣的活动？吸引孩子。教学过程中我们积累了许多有效的方法，如：认识黑棋、白棋、棋盘时，我们说：黑棋是黑将军，白棋是白将军，两位将军比赛的地方称作“棋盘”，棋盘上有许多“交叉点”，黑将军白将军就是比赛谁占领的“交叉点”多。这样一颗颗毫无生命的黑白棋子在小朋友的眼中就变成了英勇善战的将军，在这样的引导下，幼儿学习围棋的兴趣就大大提高。还有围棋里比较经典的《鸟儿做窝》、《狡兔三窟》的故事（认识真眼和假眼以及做眼和破眼的方法），和把“虎口”比喻成大老虎的嘴巴，“禁着点”喻成猎人的陷阱，小动物不可以跳进陷阱，这样根据一个故事可以把一系列的围棋知识传授给幼儿，幼儿在生动形象的比喻和夸张的情节中，不知不觉就陷入到围棋知识的海洋里。儿歌也是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精练押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式，如《双叫吃歌》：两颗棋子未连接，两口气紧要提防，若是断点没走着，一子逃跑一子亡。
2.运用游戏化的教学形式组织教学活动。
游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。围棋本身就是一种游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。
3.利用现代教学手段激发学习围棋的兴趣。
我们有意识地引导小班的幼儿开始接触一些围棋方面的卡通片，如《快乐学围棋》里讲述围棋的起源时，把黑棋比成黑将军、白棋是白将军，围棋对弈是黑将军和白将军做战，当黑将军打不过白将军时，就会叫同伴来帮忙，以此引出长气等围棋知识，《围棋少年》、《棋魂》等也是利用一些可爱的动画人物来讲解围棋的礼仪；对于中大班的孩子来说，棋力达到一定的水平，这时父母可能已不是对手，我们就建议父母可以在家安装一些围棋电脑软件供幼儿练习，如《小恐龙学围棋》、《围棋西游记》等，让幼儿在轻松愉快的情境下感受围棋的乐趣。
二、在幼儿园环境创设中渗透围棋文化
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在幼儿园教育体系中常常充当隐性课程，这非常符合儿童的学习和成长特点。因此，我们将围棋文化渗透到幼儿园环境创设中，营造教育性、参与性、操作性的围棋艺术环境氛围，以此激发幼儿下棋的欲望，让幼儿在自然、愉快的氛围下学棋，保持学棋的兴趣。在这方面，我们主要做了以下探索：
1.创设富有围棋文化内涵的整体环境。在对幼儿园环境进行装饰美化时，我们把一些围棋的元素有机地融入其中。走进幼儿园，每个角落都有“棋’的身影：活动室的玻璃窗、天花板巧妙地把装饰图案布置成棋盘棋子形状，一幅幅用透明网格沙纸制做成的经纬分明的棋谱；当你走在走廊里，会看见几张漂亮的塑料小桌小椅，上面摆放着棋盘棋子；当你抬头时，墙上的趣味围棋知识如同一位向导指引着你； “棋”如同一位亲密的朋友伴随着每一个孩子，引领着他们徜徉在快乐的围棋世界里，感受围棋的奥秘、体验围棋的乐趣、去享受围棋文化的墨香。
2.创设幼儿能积极参与的操作环境。幼儿园环境教育功能的发挥必须依赖幼儿同环境的积极互动，因此我们特别注意创设蕴含围棋文化元素的区角活动，营造能够激发幼儿主动参与的教育环境。如：在图书角里投放关于围棋知识的图书、围棋练习画册等，教室里开设有棋类活动区，为孩子们提供了角逐与对弈的场所，幼儿在自由活动时可以找同伴决一胜负；专用的围棋教室是开放的，老师可以随时带幼儿到棋室打一轮比赛。幼儿在轻松的环境中选择适合自己的学习内容与方式，在这些小空间中感受着浓浓的“棋”乐。 3.开展棋艺大比拼活动，营造健康向上的心理环境。下棋最大的乐趣在于其竞技性，让人有成功的体验，幼儿围棋也同样如此，通过同伴间的对弈、角逐，一方面让幼儿体验到棋类竞技活动所特有的紧张、刺激与快乐，激发他们参与活动的兴趣，同时也让幼儿在实战中获得胜不骄、败不馁、坚持不懈等情感体验。
每学期举行1到2次的围棋比赛就为幼儿提供了这样一个机会。比赛初期每个幼儿都有参赛的机会，然后通过层层选拔的形式进行下去。小组获胜的幼儿参加班级内的选拔，最后获胜的参加全园的决赛。通過这样的形式我们发现幼儿的关注点在不断地发生着变化，从最初的关注自己的胜负，到关注自己一组中成员的出线，到最后关注班级的获胜情况，他们的集体荣誉感在这样的层层选拔中不断得到强化，而一次次的对弈、角逐，也让他们对每次比赛的结果有了不同的认识，从最初的获胜者得意洋洋、幸灾乐祸，落败者的怒气冲冲、痛哭流涕，到现在的获胜者嫣然一笑，甚至为对方加油鼓劲，落败者对胜利者的祝贺及发出再次对弈的邀请，都让我们感受到幼儿对棋类活动真谛的真正感悟。
三、在师幼互动中渗透围棋文化
和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师通过创设各种游戏活动、师幼对弈等，吸引幼儿参与其中，提高幼儿对围棋的兴趣。如：寓围棋的元素于游戏中：老师让幼儿带上黑色或白色的头饰，黑白两组幼儿在操场上比赛哪组占领的圈圈最多；幼儿园里经典的体育游戏《老狼老狼几点钟》可以改编成《狡兔三窟》帮助幼儿想象围棋里的真眼假眼；在自由活动时间，老师经常与小朋友切磋棋艺。这种棋友对弈的关系是非常平等的，幼儿不会有老师高高在上的感觉，棋艺高超的小朋友甚至把老师打败，他们往往把能打败老师看成是一件了不起的大事，在增强自信心的同时更加激发了幼儿学棋的欲望。
四、在家庭中渗透围棋文化
家长们对孩子在幼儿园里学围棋是非常支持的，幼儿园每次开展围棋比赛都少不了来助阵的家长，他们被孩子们的礼仪、秩序、耐性、毅力所吸引，更佩服孩子们高超的棋艺。自然而然，围棋很容易成为家长与孩子共同的话题。于是我们鼓励家长在家里与孩子对弈、角逐，围棋逐渐成为家庭茶余饭后、空余休闲时的最爱。家长和孩子们亲子对弈，相互传授着棋艺，总结获胜的经验，一大一小，一来一去，增进了亲情，提高了能力。有的家长还带着孩子棋子到社区去“以棋会友”，围棋活动在幼儿家庭里逐步蔓延开来，更大限度地发挥了围棋的教育作用，为幼儿的社会性发展提供了一个良好的契机，更好地促进了幼儿的健康发展。
参考文献
[1] 王振华、田学强编著.趣味棋艺教室 围棋入门.成都时代出版社
[2] 仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略.学前教育研究，2010.1
关键词：围棋； 办园特色； 幼儿园围棋教学
围棋是古老的东方文化，它作为一门艺术、一种智力游戏正逐步被人们重视起来。众所周知，学棋有很多好处，可以全面开发智力，促进大脑发育；可以锻炼逻辑思维能力，养成勤于思考的习惯，可以训练孩子集中注意力；围棋也是一种挫折教育，可以培养孩子的自信心，是一把开启儿童智慧的金钥匙。与此同时，目前幼儿园在教育市场化的浪潮中面临着激烈的生存竞争以及教学和课程改革的需要，幼儿园如何在设计和组织真正适应儿童发展需要的教育内容和方法的基础上，突出自身的办园特色，成为幼儿园发展的必然选择。在本文中，以作者所在幼儿园对围棋文化的挖掘和开发为例，认为幼儿园可以在课程建设、环境創设以及师幼互动、家园互动等方面渗透围棋文化，这样做不仅有助于突出幼儿园的办园特色，而且能促进幼儿的健康发展。
一、培养幼儿对围棋的兴趣，开设围棋课程。
围棋作为一种智力游戏受到孩子们的欢迎。2005年开始，我园把围棋引入课堂，并作为一门课程来学习，每周由专业围棋教师组织两次围棋教学活动。但是我们知道，幼儿园开展围棋教学活动不是培养专业棋手，而是培养孩子的兴趣、开发孩子的的智力、陶冶孩子的性情、养成孩子良好的学习习惯。因此幼儿园开展围棋教学活动首先应该考虑的就是根据幼儿年龄特点及身心发展规律，培养孩子的兴趣，只有有了兴趣，幼儿才会主动思考，才能真正地发挥围棋的文化和教育功能。在教育过程中，我们是这样做的：
1.运用生动形象的教学方法讲解围棋内容及规则。
幼儿的思维以具体形象为主，离不开具体事物及其表象，加上围棋的术语比较多，所以只有运用幼儿喜欢的故事、儿歌和童谣等形式才能把一些枯燥、难理解的围棋知识和术语，变成生动有趣的活动？吸引孩子。教学过程中我们积累了许多有效的方法，如：认识黑棋、白棋、棋盘时，我们说：黑棋是黑将军，白棋是白将军，两位将军比赛的地方称作“棋盘”，棋盘上有许多“交叉点”，黑将军白将军就是比赛谁占领的“交叉点”多。这样一颗颗毫无生命的黑白棋子在小朋友的眼中就变成了英勇善战的将军，在这样的引导下，幼儿学习围棋的兴趣就大大提高。还有围棋里比较经典的《鸟儿做窝》、《狡兔三窟》的故事（认识真眼和假眼以及做眼和破眼的方法），和把“虎口”比喻成大老虎的嘴巴，“禁着点”喻成猎人的陷阱，小动物不可以跳进陷阱，这样根据一个故事可以把一系列的围棋知识传授给幼儿，幼儿在生动形象的比喻和夸张的情节中，不知不觉就陷入到围棋知识的海洋里。儿歌也是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精练押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式，如《双叫吃歌》：两颗棋子未连接，两口气紧要提防，若是断点没走着，一子逃跑一子亡。
2.运用游戏化的教学形式组织教学活动。
游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。围棋本身就是一种游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。
3.利用现代教学手段激发学习围棋的兴趣。
我们有意识地引导小班的幼儿开始接触一些围棋方面的卡通片，如《快乐学围棋》里讲述围棋的起源时，把黑棋比成黑将军、白棋是白将军，围棋对弈是黑将军和白将军做战，当黑将军打不过白将军时，就会叫同伴来帮忙，以此引出长气等围棋知识，《围棋少年》、《棋魂》等也是利用一些可爱的动画人物来讲解围棋的礼仪；对于中大班的孩子来说，棋力达到一定的水平，这时父母可能已不是对手，我们就建议父母可以在家安装一些围棋电脑软件供幼儿练习，如《小恐龙学围棋》、《围棋西游记》等，让幼儿在轻松愉快的情境下感受围棋的乐趣。
二、在幼儿园环境创设中渗透围棋文化
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在幼儿园教育体系中常常充当隐性课程，这非常符合儿童的学习和成长特点。因此，我们将围棋文化渗透到幼儿园环境创设中，营造教育性、参与性、操作性的围棋艺术环境氛围，以此激发幼儿下棋的欲望，让幼儿在自然、愉快的氛围下学棋，保持学棋的兴趣。在这方面，我们主要做了以下探索：
1.创设富有围棋文化内涵的整体环境。在对幼儿园环境进行装饰美化时，我们把一些围棋的元素有机地融入其中。走进幼儿园，每个角落都有“棋’的身影：活动室的玻璃窗、天花板巧妙地把装饰图案布置成棋盘棋子形状，一幅幅用透明网格沙纸制做成的经纬分明的棋谱；当你走在走廊里，会看见几张漂亮的塑料小桌小椅，上面摆放着棋盘棋子；当你抬头时，墙上的趣味围棋知识如同一位向导指引着你； “棋”如同一位亲密的朋友伴随着每一个孩子，引领着他们徜徉在快乐的围棋世界里，感受围棋的奥秘、体验围棋的乐趣、去享受围棋文化的墨香。
2.创设幼儿能积极参与的操作环境。幼儿园环境教育功能的发挥必须依赖幼儿同环境的积极互动，因此我们特别注意创设蕴含围棋文化元素的区角活动，营造能够激发幼儿主动参与的教育环境。如：在图书角里投放关于围棋知识的图书、围棋练习画册等，教室里开设有棋类活动区，为孩子们提供了角逐与对弈的场所，幼儿在自由活动时可以找同伴决一胜负；专用的围棋教室是开放的，老师可以随时带幼儿到棋室打一轮比赛。幼儿在轻松的环境中选择适合自己的学习内容与方式，在这些小空间中感受着浓浓的“棋”乐。 3.开展棋艺大比拼活动，营造健康向上的心理环境。下棋最大的乐趣在于其竞技性，让人有成功的体验，幼儿围棋也同样如此，通过同伴间的对弈、角逐，一方面让幼儿体验到棋类竞技活动所特有的紧张、刺激与快乐，激发他们参与活动的兴趣，同时也让幼儿在实战中获得胜不骄、败不馁、坚持不懈等情感体验。
每学期举行1到2次的围棋比赛就为幼儿提供了这样一个机会。比赛初期每个幼儿都有参赛的机会，然后通过层层选拔的形式进行下去。小组获胜的幼儿参加班级内的选拔，最后获胜的参加全园的决赛。通過这样的形式我们发现幼儿的关注点在不断地发生着变化，从最初的关注自己的胜负，到关注自己一组中成员的出线，到最后关注班级的获胜情况，他们的集体荣誉感在这样的层层选拔中不断得到强化，而一次次的对弈、角逐，也让他们对每次比赛的结果有了不同的认识，从最初的获胜者得意洋洋、幸灾乐祸，落败者的怒气冲冲、痛哭流涕，到现在的获胜者嫣然一笑，甚至为对方加油鼓劲，落败者对胜利者的祝贺及发出再次对弈的邀请，都让我们感受到幼儿对棋类活动真谛的真正感悟。
三、在师幼互动中渗透围棋文化
和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师通过创设各种游戏活动、师幼对弈等，吸引幼儿参与其中，提高幼儿对围棋的兴趣。如：寓围棋的元素于游戏中：老师让幼儿带上黑色或白色的头饰，黑白两组幼儿在操场上比赛哪组占领的圈圈最多；幼儿园里经典的体育游戏《老狼老狼几点钟》可以改编成《狡兔三窟》帮助幼儿想象围棋里的真眼假眼；在自由活动时间，老师经常与小朋友切磋棋艺。这种棋友对弈的关系是非常平等的，幼儿不会有老师高高在上的感觉，棋艺高超的小朋友甚至把老师打败，他们往往把能打败老师看成是一件了不起的大事，在增强自信心的同时更加激发了幼儿学棋的欲望。
四、在家庭中渗透围棋文化
家长们对孩子在幼儿园里学围棋是非常支持的，幼儿园每次开展围棋比赛都少不了来助阵的家长，他们被孩子们的礼仪、秩序、耐性、毅力所吸引，更佩服孩子们高超的棋艺。自然而然，围棋很容易成为家长与孩子共同的话题。于是我们鼓励家长在家里与孩子对弈、角逐，围棋逐渐成为家庭茶余饭后、空余休闲时的最爱。家长和孩子们亲子对弈，相互传授着棋艺，总结获胜的经验，一大一小，一来一去，增进了亲情，提高了能力。有的家长还带着孩子棋子到社区去“以棋会友”，围棋活动在幼儿家庭里逐步蔓延开来，更大限度地发挥了围棋的教育作用，为幼儿的社会性发展提供了一个良好的契机，更好地促进了幼儿的健康发展。
参考文献
[1] 王振华、田学强编著.趣味棋艺教室 围棋入门.成都时代出版社
[2] 仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略.学前教育研究，2010.1