论文部分内容阅读
摘要：开展幼儿德育教育，应遵循幼儿的学习与发展特点。 儿童戏剧以直观、形象、生动的特点为儿童所喜欢，戏剧中蕴含的核心价值观，能启迪儿童的思想，学会分辨是非，建立起良好的道德品质。挖掘戏剧活动中德育教育价值是本文研究的主要方向。本文从儿童戏剧的观赏和创造两个层面，探讨了戏剧中情感熏陶、榜样影响及教师的在开展幼儿德育教育中的作用。
关键词：幼儿德育教育;儿童戏剧;策略
儿童戏剧以角色表演为中心，同时融入了情感、人物、故事情节等，满足了培养幼儿综合素质的要求。无论是观赏儿童戏剧，还是创造儿童戏剧，都让幼儿处于这个过程中的中心地位，满足了幼儿趣味参与的需求。因此，用儿童戏剧的方式开展幼儿德育教育，不仅能够促进幼儿在戏剧情境中体会一定的社会情感，形成一定的社会意识，还能够在潜移默化中让幼儿建立起清晰的道德观念和规则意识。
一、利用儿童戏剧中的榜样人物发挥德育作用
儿童戏剧故事性强，所讲述的道理都是正反两面清晰明了的，好角色和坏角色的结局也是泾渭分明的，这样就会使幼儿直观感受到做一个正直的人的社会意义。有计划、有目的地组织儿童观赏由榜样人物故事构成的儿童戏剧，引导幼儿理解感知榜样精神品质，生成自我道德认识和行为上的转变。同时，在观赏过程中，要以幼儿的生活经验为基础，以榜样人物为中介，激发幼儿在实际行动上去模仿榜样人物的优秀品质。除了观赏，教师引导幼儿创造儿童戏剧是一个实践性、体验性更强的过程。教师可以联系幼儿的日常生活，从幼儿中寻找幼儿熟悉的榜样人物，形成独特的儿童戏剧剧本。教师可以引导幼儿以此剧本为基础，发挥幼儿的想象力，以儿童戏剧的形式将榜样人物的故事、心路历程演绎出来，从而让幼儿深切感受到榜样人物的良好作风，激发幼儿学习榜样人物、成为榜样人物。另外，在儿童戏剧创造过程中，教师还要注重反面人物的警示作用，创造一两个反面人物与榜样人物形成人格、结局、社会地位、评价上的强烈对比，引导幼儿正确判断是非正反，从而使幼儿形成明显的是非观。在幼儿德育教育过程中，抓住榜样人物，在儿童戏剧的观赏和创造中直击幼儿的心灵，促进幼儿道德观念雏形的打造和道德行为的模仿。
二、利用儿童戏剧中的情境进行情感教育
幼儿德育教育的根本目标和任务就是培养身心健全和具有良好情感素质的人。因此，幼儿时期的情感教育是幼儿德育教育的重要内容，也是后续德育工作的重要支撑。道德观念是促成道德行为的重要桥梁，而道德情感是道德观念形成的前提。所以，幼儿情感教育是开展幼儿德育教育的重中之重。对于儿童来说，讲故事永远比讲大道理更浅显易懂，表演性故事永远比语言性故事更容易吸收。这时候，以情境为主要要素的儿童戏剧的情感教育优势就出来了。情境要素在教师人为控制下，以幼儿心理特征为切入点，在创设幼儿熟悉的戏剧情境时，能够激发幼儿的情感共鸣，从而形成幼儿的情感意识。教师以戏剧情境为教学手段，在规划导向下把德育教学内容融入儿童戏剧，引导幼儿参与其中，以表演者、观众、评价者等多重身份直接进行感受和体验。幼儿德育教育是一个持续发展的过程，由于幼儿成长的未知性和德育内容的反复性，以戏剧情境对幼儿进行德育教育是一个不断渗透的过程。通过戏剧情境的途径，将德育内容渗透到幼儿的人际交往中、团体合作中和日常生活中，从而达到认知与行为相统一的目的。
三、利用儿童戏剧表演的过程实现德育目的
在开展儿童戏剧活动中，为了更好地达到德育教育的目的，教师要尽可能地吸引幼儿融入表演角色中。首先，教师必须要非常了解幼儿，关注幼儿的生活经验，从而完美结合幼儿心理需求和德育教学目标。其次，教师在引导幼儿设计戏剧表演细节时，要以幼儿的语言表达方式来进行儿童戏剧的创造，使幼儿的参与兴趣达到最大化。另外，儿童往往对色彩鲜明、形象夸张的儿童戏剧更感兴趣，因此教师要满足幼儿的审美需求，使幼儿拥有作品成果的成就感。以儿童戏剧表演为工具，进行德育教育，是幼儿园教育中最理想的方式。教师在实施时，可以借助影视动画、卡通人物进行儿童戏剧的编排，引导幼儿在表演过程中升华对熟悉卡通人物、动画人物的理解，从而教育幼儿在观看影视动画时深入思考，进行价值观念的区分。但在实践中教师往往过分强调表演结果，错失了在戏剧教学过程中进行德育教育的良机。幼儿在戏剧的表演过程中会出现种种状况，如，对场地的规划，对角色的选择等等。教师可以此为契机，结合戏剧对幼儿进行德育教育。比如在此过程中可以培养幼儿的规则和合作意识。。儿童戏剧表演考验的不仅仅是幼儿的综合能力，更重要的是幼儿面对各种情境的处理态度和方法，在实际情境中获得亲社会行为的发展，树立起良好的道德品质。
结语：以儿童戲剧为教学手段进行幼儿德育教育，是幼儿园德育教育中出现的新途径。这样的新途径不仅符合当代幼儿综合素质全面发展的课程目标，还为德育教育领域带来了新的方向。如何把儿童戏剧教育和幼儿德育教育深度融合，将是我们不断探讨和研究的方向。
参考文献：
[1]徐萍.浅谈幼儿园如何开展德育教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：225.
[2]黄娜琳.儿童戏剧与心理健康教育整合的实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（03）：31-33.
关键词：幼儿德育教育;儿童戏剧;策略
儿童戏剧以角色表演为中心，同时融入了情感、人物、故事情节等，满足了培养幼儿综合素质的要求。无论是观赏儿童戏剧，还是创造儿童戏剧，都让幼儿处于这个过程中的中心地位，满足了幼儿趣味参与的需求。因此，用儿童戏剧的方式开展幼儿德育教育，不仅能够促进幼儿在戏剧情境中体会一定的社会情感，形成一定的社会意识，还能够在潜移默化中让幼儿建立起清晰的道德观念和规则意识。
一、利用儿童戏剧中的榜样人物发挥德育作用
儿童戏剧故事性强，所讲述的道理都是正反两面清晰明了的，好角色和坏角色的结局也是泾渭分明的，这样就会使幼儿直观感受到做一个正直的人的社会意义。有计划、有目的地组织儿童观赏由榜样人物故事构成的儿童戏剧，引导幼儿理解感知榜样精神品质，生成自我道德认识和行为上的转变。同时，在观赏过程中，要以幼儿的生活经验为基础，以榜样人物为中介，激发幼儿在实际行动上去模仿榜样人物的优秀品质。除了观赏，教师引导幼儿创造儿童戏剧是一个实践性、体验性更强的过程。教师可以联系幼儿的日常生活，从幼儿中寻找幼儿熟悉的榜样人物，形成独特的儿童戏剧剧本。教师可以引导幼儿以此剧本为基础，发挥幼儿的想象力，以儿童戏剧的形式将榜样人物的故事、心路历程演绎出来，从而让幼儿深切感受到榜样人物的良好作风，激发幼儿学习榜样人物、成为榜样人物。另外，在儿童戏剧创造过程中，教师还要注重反面人物的警示作用，创造一两个反面人物与榜样人物形成人格、结局、社会地位、评价上的强烈对比，引导幼儿正确判断是非正反，从而使幼儿形成明显的是非观。在幼儿德育教育过程中，抓住榜样人物，在儿童戏剧的观赏和创造中直击幼儿的心灵，促进幼儿道德观念雏形的打造和道德行为的模仿。
二、利用儿童戏剧中的情境进行情感教育
幼儿德育教育的根本目标和任务就是培养身心健全和具有良好情感素质的人。因此，幼儿时期的情感教育是幼儿德育教育的重要内容，也是后续德育工作的重要支撑。道德观念是促成道德行为的重要桥梁，而道德情感是道德观念形成的前提。所以，幼儿情感教育是开展幼儿德育教育的重中之重。对于儿童来说，讲故事永远比讲大道理更浅显易懂，表演性故事永远比语言性故事更容易吸收。这时候，以情境为主要要素的儿童戏剧的情感教育优势就出来了。情境要素在教师人为控制下，以幼儿心理特征为切入点，在创设幼儿熟悉的戏剧情境时，能够激发幼儿的情感共鸣，从而形成幼儿的情感意识。教师以戏剧情境为教学手段，在规划导向下把德育教学内容融入儿童戏剧，引导幼儿参与其中，以表演者、观众、评价者等多重身份直接进行感受和体验。幼儿德育教育是一个持续发展的过程，由于幼儿成长的未知性和德育内容的反复性，以戏剧情境对幼儿进行德育教育是一个不断渗透的过程。通过戏剧情境的途径，将德育内容渗透到幼儿的人际交往中、团体合作中和日常生活中，从而达到认知与行为相统一的目的。
三、利用儿童戏剧表演的过程实现德育目的
在开展儿童戏剧活动中，为了更好地达到德育教育的目的，教师要尽可能地吸引幼儿融入表演角色中。首先，教师必须要非常了解幼儿，关注幼儿的生活经验，从而完美结合幼儿心理需求和德育教学目标。其次，教师在引导幼儿设计戏剧表演细节时，要以幼儿的语言表达方式来进行儿童戏剧的创造，使幼儿的参与兴趣达到最大化。另外，儿童往往对色彩鲜明、形象夸张的儿童戏剧更感兴趣，因此教师要满足幼儿的审美需求，使幼儿拥有作品成果的成就感。以儿童戏剧表演为工具，进行德育教育，是幼儿园教育中最理想的方式。教师在实施时，可以借助影视动画、卡通人物进行儿童戏剧的编排，引导幼儿在表演过程中升华对熟悉卡通人物、动画人物的理解，从而教育幼儿在观看影视动画时深入思考，进行价值观念的区分。但在实践中教师往往过分强调表演结果，错失了在戏剧教学过程中进行德育教育的良机。幼儿在戏剧的表演过程中会出现种种状况，如，对场地的规划，对角色的选择等等。教师可以此为契机，结合戏剧对幼儿进行德育教育。比如在此过程中可以培养幼儿的规则和合作意识。。儿童戏剧表演考验的不仅仅是幼儿的综合能力，更重要的是幼儿面对各种情境的处理态度和方法，在实际情境中获得亲社会行为的发展，树立起良好的道德品质。
结语：以儿童戲剧为教学手段进行幼儿德育教育，是幼儿园德育教育中出现的新途径。这样的新途径不仅符合当代幼儿综合素质全面发展的课程目标，还为德育教育领域带来了新的方向。如何把儿童戏剧教育和幼儿德育教育深度融合，将是我们不断探讨和研究的方向。
参考文献：
[1]徐萍.浅谈幼儿园如何开展德育教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：225.
[2]黄娜琳.儿童戏剧与心理健康教育整合的实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（03）：31-33.