在中学语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素质，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
　　美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性来蕴涵在感性之中，一情感来维系主体与客体的关系。而不像德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
　　
　　一、中学语文教学中的四美教育
　　
　　我们所提倡的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美。心灵美是相对与人的外在美而言的，现在的中学生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
　　初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中就是美的，否则就是不美的：从内容来说，中学语文教材中的很多内容就是语言美的体现。
　　
　　二、中学语文教学与自然美的教育
　　
　　自然美是相对而言与社会美来说的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟：一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。语文教材中亦不乏自然环境美的材料。通过描述大自然环境美的教材内容，提出了对大自然的保护主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
　　
　　三、语文教学与艺术美的教育
　　
　　中学语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
　　1、自制语文教学挂图
　　可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大，加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
　　2、根据课文内容编制多媒体课件
　　中学语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以按文章的故事情节编制多媒体动态课件，使学生受到在教学艺术美的教育。
　　3、鼓励学生复述课文，将课文加工、改编成故事，讲述出来
　　为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
　　
　　四、中学语文阅读教学与表演艺术美的教育
　　
　　中学语文阅读教学与表演艺术、声像艺术、多媒体艺术相比，具有丰富的想象空间和二度创作世界是任何学科多无法娉美的。有着几千年文明史的阅读教学，就是在以知其不可为而为之的理性精神鼓舞下推动文明的进程中发展进步的。可以说，人文传统的承传、民族精神的高扬生命意义的追求是语文教学与生俱来的丰富因素。文学就是人学，语文既是人文，即使是不明大，不识经书的乡村野老，其教训子孙的言论，也颇多与孔子暗合之处。
　　中学生正处于人生观、审美观形成的时期，在中学语文教学中对学生进行美育教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观有重要的教育价值。
　　（作者单位：835700新疆尼勒克县第二中学）