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摘 要:在计算机基础教学上采用案例教学方式,并有效地与学生的专业相结合,激发了学生对计算机基础知识的学习兴趣,同时增强了学生对所学专业的热爱,提高了教学质量。本文主要根据当今计算机教学的需要,对案例教学模式进行分析。
关键词:计算机基础 案例教学 教学模式 教学效果
中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-088-01
《计算机基础》课程旨在培养学生使用计算机的基本能力,包括中文Windows 2000操作系统,文字处理软件Word 2003,电子表格处理软件Excel 2003,演示文稿制作软件Powerpoint 2003,基本的网络知识和浏览器的使用。它如同数学、外语一样,是大学生必备的基础知识与能力,更注重操作技能的培养。
目前,我国中小学普遍开设以计算机使用为主要内容的信息技术课程,“操作系统+办公信息处理软件+网络常用基本知识”的知识结构,已日益在高中阶段得到普及。但目前高中毕业生的计算机水平参差不齐的现象日益突出。据全国计算机基础教育研究会的调查显示:入学时已达到计算机基础课程要求的占14%;已学过一点,但达不到计算机基础课程要求的占36%;根本未接触过计算机的占49%。这给大学的计算机基础课的教育带来很大困难。
用人单位要求新员工能立即适应新的工作需要,完成上级布置的各种任务。而中小学阶段的计算机教育主要完成计算机知识的普及,缺乏实际综合应用能力的培养,大学的计算机教育弥补了这一点。
根据三本院校的实际情况,我校提出了“三点式”教学法,即教师精讲一点、学生多练一点、师生互动一点,以提高学生的动手能力。在这种教学方法的指导下,根据本门课程的特点,在教学过程中,我采用了案例教学法。比如“字处理软件Word 2003”的教学中,大纲视图的应用、样式和目录制作是一个综合性极强的内容,其相关知识点分布在Word 2003中的“视图”、“格式”、“插入”菜单中,若按传统教学法分别介绍,很难将所学知识贯穿起来解决一个实际问题。采用案例教学法,先不进行具体知识的讲解,而是利用多媒体演示一个毕业论文的具体实例,让学生有个感性认识并提出相关问题:①如何启动大纲视图?②大纲视图的作用是什么?③如何指定大纲级别?④大纲级别与生成目录的关系是什么?以此抓住学生注意力,激发学习兴趣。再进入知识点的讲解。如此,一步一步,使学生感到就像拨开了层层迷雾,既掌握了知识间的内在联系,又保持了对信息技术的强烈求知欲,达到事半功倍的效果。总之,通过案例教学,枯燥、抽象的概念变得生动、具体,学生先迅速获得感性认识,再经过教师的归纳、引申,上升为系统的理论知识,从而达到快速获取和掌握知识的目的。
下面以Word的教学说明如何在计算机教学中应用案例教学法。
第一,围绕课程的培养目标选择合适的案例合适的案例是案例教学法的关键。案例选择的是否得当,直接关系到课程的教学效果,所以选择案例必须遵循一定的原则。首先案例要来源于实际,其次案例要具有典型性。设计案例的方法是根据本门课的教学目的列出学生通过本门课的学习应该掌握的能力,将相关能力结合在一起形成几个核心能力,然后围绕各个核心能力以各种报刊和杂志作为案例来源选择案例。围绕每个核心能力应选择两个以上的案例,一个供上课使用,另一个供学生作练习。第二,围绕案例组织教学。1、课前把一个案例示例给学生,让学生提出要完成该任务应解决哪些问题,应该如何解决;2、上课时让不同的学生回答第一个问题,即“要完成该任务应解决哪些问题”,要保证提出问题的全面性;3、由教师有针对性的逐一讲解解决问题的方法;4、由不同的学生提出完成任务的方案,并实际解决问题;5、教师对本节课所应掌握的能力进行总结;6、学生上机练习另一个案例。
采用这种方法进行教学有以下优点:1、可以提高学生实际分析问题、解决问题的能力,通过这种方法可以切实改变以知识为本位的教学,取而代之以能力为本位的教学。2、培养学生的自我学习能力。21世纪是一个提倡终身学习的世纪,学生最重要的不是只学会教师教的知识,而是学会如何学习。采用这种方法应注意以下几个问题:1、采用这种方法要求教师对所教授的内容要熟悉,并具有实际的应用能力。2、教师要能有效地控制课堂,使教学顺利进行。以上提出的案例教学法在计算机教学中的应用,我进行了初步的尝试,取得了一定的成效。采用这种教学法,一方面缩短了学生掌握知识的时间,另一方面提高了学生掌握知识的牢固性和灵活性,并且培养了学生解决实际问题的能力。
这样那些计算机基础较好的同学能够正确掌握的知识和技能,对计算机的学习兴趣更浓厚了;那些计算机基础较弱的学生也因为案例教学的优势,较快、较好的掌握了课程的基本内容。这种教学方式,使学生更注重实践动手能力的培养,增强了学生的综合应用能力。
参考文献:
[1]张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000(2)
[2]刘颖.计算机文化基础案例教学效果研究[J].科教文汇,2007.5(上旬刊)
[3]刘萍,李永宁.案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微[J].计算机教育,2007.2
[4]牛红霞.《计算机文化基础》课程教学改革的实践与思考[J].郑州铁路职业技术学院学报,2008,20(1)
关键词:计算机基础 案例教学 教学模式 教学效果
中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-088-01
《计算机基础》课程旨在培养学生使用计算机的基本能力,包括中文Windows 2000操作系统,文字处理软件Word 2003,电子表格处理软件Excel 2003,演示文稿制作软件Powerpoint 2003,基本的网络知识和浏览器的使用。它如同数学、外语一样,是大学生必备的基础知识与能力,更注重操作技能的培养。
目前,我国中小学普遍开设以计算机使用为主要内容的信息技术课程,“操作系统+办公信息处理软件+网络常用基本知识”的知识结构,已日益在高中阶段得到普及。但目前高中毕业生的计算机水平参差不齐的现象日益突出。据全国计算机基础教育研究会的调查显示:入学时已达到计算机基础课程要求的占14%;已学过一点,但达不到计算机基础课程要求的占36%;根本未接触过计算机的占49%。这给大学的计算机基础课的教育带来很大困难。
用人单位要求新员工能立即适应新的工作需要,完成上级布置的各种任务。而中小学阶段的计算机教育主要完成计算机知识的普及,缺乏实际综合应用能力的培养,大学的计算机教育弥补了这一点。
根据三本院校的实际情况,我校提出了“三点式”教学法,即教师精讲一点、学生多练一点、师生互动一点,以提高学生的动手能力。在这种教学方法的指导下,根据本门课程的特点,在教学过程中,我采用了案例教学法。比如“字处理软件Word 2003”的教学中,大纲视图的应用、样式和目录制作是一个综合性极强的内容,其相关知识点分布在Word 2003中的“视图”、“格式”、“插入”菜单中,若按传统教学法分别介绍,很难将所学知识贯穿起来解决一个实际问题。采用案例教学法,先不进行具体知识的讲解,而是利用多媒体演示一个毕业论文的具体实例,让学生有个感性认识并提出相关问题:①如何启动大纲视图?②大纲视图的作用是什么?③如何指定大纲级别?④大纲级别与生成目录的关系是什么?以此抓住学生注意力,激发学习兴趣。再进入知识点的讲解。如此,一步一步,使学生感到就像拨开了层层迷雾,既掌握了知识间的内在联系,又保持了对信息技术的强烈求知欲,达到事半功倍的效果。总之,通过案例教学,枯燥、抽象的概念变得生动、具体,学生先迅速获得感性认识,再经过教师的归纳、引申,上升为系统的理论知识,从而达到快速获取和掌握知识的目的。
下面以Word的教学说明如何在计算机教学中应用案例教学法。
第一,围绕课程的培养目标选择合适的案例合适的案例是案例教学法的关键。案例选择的是否得当,直接关系到课程的教学效果,所以选择案例必须遵循一定的原则。首先案例要来源于实际,其次案例要具有典型性。设计案例的方法是根据本门课的教学目的列出学生通过本门课的学习应该掌握的能力,将相关能力结合在一起形成几个核心能力,然后围绕各个核心能力以各种报刊和杂志作为案例来源选择案例。围绕每个核心能力应选择两个以上的案例,一个供上课使用,另一个供学生作练习。第二,围绕案例组织教学。1、课前把一个案例示例给学生,让学生提出要完成该任务应解决哪些问题,应该如何解决;2、上课时让不同的学生回答第一个问题,即“要完成该任务应解决哪些问题”,要保证提出问题的全面性;3、由教师有针对性的逐一讲解解决问题的方法;4、由不同的学生提出完成任务的方案,并实际解决问题;5、教师对本节课所应掌握的能力进行总结;6、学生上机练习另一个案例。
采用这种方法进行教学有以下优点:1、可以提高学生实际分析问题、解决问题的能力,通过这种方法可以切实改变以知识为本位的教学,取而代之以能力为本位的教学。2、培养学生的自我学习能力。21世纪是一个提倡终身学习的世纪,学生最重要的不是只学会教师教的知识,而是学会如何学习。采用这种方法应注意以下几个问题:1、采用这种方法要求教师对所教授的内容要熟悉,并具有实际的应用能力。2、教师要能有效地控制课堂,使教学顺利进行。以上提出的案例教学法在计算机教学中的应用,我进行了初步的尝试,取得了一定的成效。采用这种教学法,一方面缩短了学生掌握知识的时间,另一方面提高了学生掌握知识的牢固性和灵活性,并且培养了学生解决实际问题的能力。
这样那些计算机基础较好的同学能够正确掌握的知识和技能,对计算机的学习兴趣更浓厚了;那些计算机基础较弱的学生也因为案例教学的优势,较快、较好的掌握了课程的基本内容。这种教学方式,使学生更注重实践动手能力的培养,增强了学生的综合应用能力。
参考文献:
[1]张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000(2)
[2]刘颖.计算机文化基础案例教学效果研究[J].科教文汇,2007.5(上旬刊)
[3]刘萍,李永宁.案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微[J].计算机教育,2007.2
[4]牛红霞.《计算机文化基础》课程教学改革的实践与思考[J].郑州铁路职业技术学院学报,2008,20(1)