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[摘 要] 在电力行业的职业教育中，由于该行业的特殊性、危险性，尤其要注重培养学生的动手操作能力和实践操作技能。但是，在实际教学过程中，由于电力设备价格昂贵，实训教学成本高，并且高危实验普遍存在；加之电力设备发展迅速、更新快等因素，制约着电力行业职业教育实训教学的开展。分析德宏职业学院发电厂及电力系统专业实训教学过程中遇到的问题，并针对存在的诸多问题提出可行的解决方案。
[关 键 词] 实训教学；电力；高职高专；发电厂及电力系统
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0146-01
高职教育的目标就是培养具有理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的技能型人才。发电厂及电力系统专业要培养能适应发、配电领域的生产、建设、管理、服务一线工作，能够从事电气设备安装、调试、运行、试验、检修与管理等方面能力的高素质技术技能型专门人才。因此，在本专业职业技能培养过程中，实训教学是至关重要的环节，很大程度上决定着办学水平的高低。但是，从本专业成立之初，在凸显高等职业院校技能型人才优势的实训教学过程中，就不断有棘手的问题出现在专业教师面前。
一、发电厂及电力系统专业实训教学中遇到的问题
（一）电力设备的特殊性
首先电力设备体型巨大、质量大，占用空间大且只能安装在底层建筑中；其次，部分电力设备要求高电压的实训条件，但是出于条件限制及安全因素考虑，学校实训室较少引进该类实训设备；最后，电力设备价格昂贵，且更新换代速度较快，学校在购买电力设备后，电力行业、企业很快用上最新的设备，造成学校实训设备落后于实际生产设备。
（二）学校实训的制约性
在学校实训室里进行实训教学，一般是按照理想的情况实训，即使是故障也是人为模拟的，没有真实感，学生没有真实环境的紧迫感。而企业是真正的生产场所，任何情况都是亲身经历，任何故障都是真实的，这是实训室不能模拟的。
学校实训室里进行实训教学是单个模块实训，学生在实训过程中缺乏整体感，可能单个实训项目能完成得很好，但是在学生大脑中没有形成一个完整的系统。
（三）学校专业教师实训操作能力有待提高
学校有与企业类似或者同样的实训设备，学校的专业教师能把理论知识分析得很透彻，但是可能在实训教学时就不是那么熟练，甚至出现突发性的问题时，就不能及时有效地解决。有些设备更新换代后，学校专业教师只能分析工作原理，不能亲手操作。
二、发电厂及电力系统专业实训教学问题解决方案
（一）采用现代化教学手段，制作专业教学资源库
专业教师应利用进企业实践的机会，拍摄设备图片，录制生产视频或企业师傅亲手操作视频，形成专业教学资源库。
授课教师应加强多媒体使用，利用教学资源库中的图片、视频，让学生了解设备的构成及每个零部件的外形特征，观看生产过程和规范的操作过程视频；其次，开发或者购买电力系统的模拟软件，利用计算机模拟电力系统实际工况，使学生通过计算机在虚拟的世界里熟悉电力行业的特殊、危险性操作。
（二）加强教师进企业实践，提升专业教师的实训技能
学校应该定时、定期选派专业教师到校企合作企业学习、挂职锻炼，学习企业的管理方法，以及最新设备的工作原理、工作条件、工作方式等。这些老师从企业回到学校给学生授课，不仅丰富了授课素材，而且严谨了理论知识，提高了实训技能，最终使学生更易理解所学知识。
另外，由于学校选用的教材大多是成熟的优化教材，但教材内的有些知识难免有过时的情况，如果按部就班地按教材的知
识来给学生讲解，有可能学生的知识体系结构会跟不上科学技术的发展，等到企业工作后再系统学习，一切得从头再来，显得特别吃力。在学校期间，如果专业教师利用课堂时间给学生讲解、熟知企业最新的设备信息以及操作方法，学生就业时就已有相应的基础知识，再进一步学习已不再是难事。
（三）加强校企合作，把企业工程师请上讲台
把校企合作企业的工程师请上讲台，他们不仅能传授给学生最新的技术原理，工作经验丰富的他们还能给学生讲解很多工
作中遇到的案例。通过案例分析，不仅让学生熟知各种设备的工作原理，而且能了解各种设备故障后的现象、故障分析及故障处理方法。这些是学校专业教师无法比拟的，通过亲身经历过事故的工程师嘴里讲出来的事故案例，听着就有身临其境的感觉，使学生在听“故事”的同时，就能掌握案例分析的故障现象、故障的分析及处理方法。
（四）采用集中多项目的实训教学模式
在学校将理论知识讲解透彻后，每学期带领学生利用一至两
周的时间到校企合作企业进行实训教学，学校专业教师和企业工程师给学生复习理论知识，由企业工程师带领学生到实际生产场地进行模拟操作，并争取进行短时间的跟班学习。
企业是一个完整的生产系统，任何一个环节都不能有差错，学生参与到企业生产过程中，不仅能完成原有的实训任务，而且能更快地将整个生产过程、整个系统“印”在脑子里，便于以后專业知识的系统学习。
参考文献：
[1]傅辉明，谭永平.电力专业群“五融合”虚实一体实训开发模式的探索[J].中国职业技术教育，2012（20）：41-44.
[2]杨忠华.电力员工技能实训教学的探索[J].通讯世界，2015（9）：236-237.
[关 键 词] 实训教学；电力；高职高专；发电厂及电力系统
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0146-01
高职教育的目标就是培养具有理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的技能型人才。发电厂及电力系统专业要培养能适应发、配电领域的生产、建设、管理、服务一线工作，能够从事电气设备安装、调试、运行、试验、检修与管理等方面能力的高素质技术技能型专门人才。因此，在本专业职业技能培养过程中，实训教学是至关重要的环节，很大程度上决定着办学水平的高低。但是，从本专业成立之初，在凸显高等职业院校技能型人才优势的实训教学过程中，就不断有棘手的问题出现在专业教师面前。
一、发电厂及电力系统专业实训教学中遇到的问题
（一）电力设备的特殊性
首先电力设备体型巨大、质量大，占用空间大且只能安装在底层建筑中；其次，部分电力设备要求高电压的实训条件，但是出于条件限制及安全因素考虑，学校实训室较少引进该类实训设备；最后，电力设备价格昂贵，且更新换代速度较快，学校在购买电力设备后，电力行业、企业很快用上最新的设备，造成学校实训设备落后于实际生产设备。
（二）学校实训的制约性
在学校实训室里进行实训教学，一般是按照理想的情况实训，即使是故障也是人为模拟的，没有真实感，学生没有真实环境的紧迫感。而企业是真正的生产场所，任何情况都是亲身经历，任何故障都是真实的，这是实训室不能模拟的。
学校实训室里进行实训教学是单个模块实训，学生在实训过程中缺乏整体感，可能单个实训项目能完成得很好，但是在学生大脑中没有形成一个完整的系统。
（三）学校专业教师实训操作能力有待提高
学校有与企业类似或者同样的实训设备，学校的专业教师能把理论知识分析得很透彻，但是可能在实训教学时就不是那么熟练，甚至出现突发性的问题时，就不能及时有效地解决。有些设备更新换代后，学校专业教师只能分析工作原理，不能亲手操作。
二、发电厂及电力系统专业实训教学问题解决方案
（一）采用现代化教学手段，制作专业教学资源库
专业教师应利用进企业实践的机会，拍摄设备图片，录制生产视频或企业师傅亲手操作视频，形成专业教学资源库。
授课教师应加强多媒体使用，利用教学资源库中的图片、视频，让学生了解设备的构成及每个零部件的外形特征，观看生产过程和规范的操作过程视频；其次，开发或者购买电力系统的模拟软件，利用计算机模拟电力系统实际工况，使学生通过计算机在虚拟的世界里熟悉电力行业的特殊、危险性操作。
（二）加强教师进企业实践，提升专业教师的实训技能
学校应该定时、定期选派专业教师到校企合作企业学习、挂职锻炼，学习企业的管理方法，以及最新设备的工作原理、工作条件、工作方式等。这些老师从企业回到学校给学生授课，不仅丰富了授课素材，而且严谨了理论知识，提高了实训技能，最终使学生更易理解所学知识。
另外，由于学校选用的教材大多是成熟的优化教材，但教材内的有些知识难免有过时的情况，如果按部就班地按教材的知
识来给学生讲解，有可能学生的知识体系结构会跟不上科学技术的发展，等到企业工作后再系统学习，一切得从头再来，显得特别吃力。在学校期间，如果专业教师利用课堂时间给学生讲解、熟知企业最新的设备信息以及操作方法，学生就业时就已有相应的基础知识，再进一步学习已不再是难事。
（三）加强校企合作，把企业工程师请上讲台
把校企合作企业的工程师请上讲台，他们不仅能传授给学生最新的技术原理，工作经验丰富的他们还能给学生讲解很多工
作中遇到的案例。通过案例分析，不仅让学生熟知各种设备的工作原理，而且能了解各种设备故障后的现象、故障分析及故障处理方法。这些是学校专业教师无法比拟的，通过亲身经历过事故的工程师嘴里讲出来的事故案例，听着就有身临其境的感觉，使学生在听“故事”的同时，就能掌握案例分析的故障现象、故障的分析及处理方法。
（四）采用集中多项目的实训教学模式
在学校将理论知识讲解透彻后，每学期带领学生利用一至两
周的时间到校企合作企业进行实训教学，学校专业教师和企业工程师给学生复习理论知识，由企业工程师带领学生到实际生产场地进行模拟操作，并争取进行短时间的跟班学习。
企业是一个完整的生产系统，任何一个环节都不能有差错，学生参与到企业生产过程中，不仅能完成原有的实训任务，而且能更快地将整个生产过程、整个系统“印”在脑子里，便于以后專业知识的系统学习。
参考文献：
[1]傅辉明，谭永平.电力专业群“五融合”虚实一体实训开发模式的探索[J].中国职业技术教育，2012（20）：41-44.
[2]杨忠华.电力员工技能实训教学的探索[J].通讯世界，2015（9）：236-237.