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【摘要】兴趣是一种人类认知、探究知识（事物）的心理倾向.兴趣能激发一个人在思想意志上去探索事物的内涵、本质、底蕴，而影响到其工作效率及其智力的发挥.学习兴趣的培养是学好数学的基础.
【关键词】兴趣;数学;教学;思维
培养学生学习数学的兴趣能有效促使其主动探求研究数学知识与规律，从而灵活运用所学，奠定良好数学基础.
一、着眼于趣
（一）意趣
意趣不仅是让学生的被动体会，教师更应从学生们的学习动机、学习目的及其学习意义入手，准确地去把握学生的心理，运用教材内容与现实实例相结合去激发学生主动学习的兴趣，作为数学教师，应通过介绍数学在现实生活中的重大作用，使学生们深刻认识到学好数学是社会发展和现实生活的需要.
（二）情（感）趣
对学生而言，其内心情感是十分丰富的，不仅有着极强的表现欲，还有一定的成功欲.学生们都渴望被爱包围，用真情呵护他们，作为中学数学教师，就要抓住学生的动情点，“以情动人、以爱动心”，给予学困生和学优生一样的“爱”，通过“威严”与“关爱”的互补，适当评价、鼓励、表扬，达到让学生对数学这一学科“爱”的目的，使其体会到数学学习中的乐趣.
（三）情（境）趣
在数学课堂教学中，教师创设出别致新颖、有趣生动的情境不仅能刺激学生大脑产生兴奋，集中注意力听讲，还能在情境中与学生互动，激发出学生的求知欲.
1.创设新颖情境，体现问题实质.如，在教学“平方差公式分解因式”时，以分解2a2-2b2为例，让学生运用已学知识分解到2（a2-b2）一步，这时提问：
（1）因式分解与整式乘法有什么联系？
（2）a2-b2能等于（a b）（a-b）吗？
（3）a2-b2=（a b）（a-b）与（a b）（a-b）=a2-b2有何异同？
（4）你能继续分解2a2-2b2吗？试分解之.
（5）你能命名所用公式吗？
（6）此公式具备什么特点？
（7）是否能根据你已学提公因式法，编一个先提公因式，再用该公式的多项式吗？
至此，教师边启发边引导，使学生始终带着探究的欲望去掌握、领悟平方差公式分解因式，取得了良好教学成效.
2.课堂教学的引入方式方法，一定要做到：生动、自然、有趣.如，反馈法、趣引法、设疑法等，尽管方式不同，但是殊途同归，不论怎样引入，都应置疑、置奇、置变、置实，引人入胜.
3.对课堂小结而言，重中之重是体现系统、概括与和谐.一个优质的课堂小结，既要让学生灵活掌握知识，更应该培养出学生良好的行为、思维能力.
（四）语趣
语言是承载信息的载体，也是用于思想、情感沟通的桥梁，一位语言生动、幽默风趣的教师会很好地吸引学生的注意力，使其集中注意力在教师要表达、输出给学生的重点内容上，从而提高课堂效率，完成教学任务.如，在教学“有理数的乘方”时，说：“左肩上扛着指数，手里领着系数.”不但形象，而且直观地让学生弄清楚了指数、系数、底数各自的位置.
二、着眼于用
（一）对学生而言，有用才会有学的兴趣.所以说，教学过程中首先要通过分层次、有类别地将识记、理解、应用、综合等不同要求的内容编制成有趣的、梯度合适的练习题，让学生解答和应用.其次，要有生活中的实例应用，让学生亲自解决，体验到成功感，这样，才会造就学生愿意学的局面.再次通过组织安排“讲数学故事、制作数学模型”等活动，培养学生实践能力，把学习到的数学知识用到实际问题中去，使其体验到学有所得、并有所用，而达到激发其数学学习兴趣这一目的.
（二）数学课后学生就需要通过做习题和课后习题进行巩固和提升，所以学生把新学概念或原理在课后“再次或重复应用”就变得必不可少.在教学中要采用自主、合作、探究等多种学习方式，最大限度突出学生的主体地位，着眼于学生对当前所学的应用.教师要转换角色，作为学习活动的参与者、合作者，偶尔适时引导，点燃学生热情，营造出民主、平等、和谐的“学习关系”.
学生亲自动手操作是主动学习的一种活动，因其具体形象可操作性强，有利于激发学生学习的兴趣，又因其表象直观，更有利于学生对知识点的理解领悟，这样的操作不仅需要学生多感官参与，动脑思考，动口表达，更有利于学生独立自主地去解決问题.换言之，就是让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握抽象数学知识，发展其数学思维的目的，这样做又能提高学生的学习数学的兴趣，激发其数学潜能.
心理学研究表明：对学习某一知识点有兴趣的学生，会感觉学习过程是一种内心欲望的满足，而不会感到有负担.所以，在教学中，数学教师一定要通过各种教学方式来充分调动学生的兴趣，使之能长久保持主动学习，感知学习数学是一种需要而不是负担.
【参考文献】
[1]康宪刚.培养学生的学习兴趣是学好数学的最佳途径[J].吕梁高等专科学校学报，2006（2）：58-59.
[2]钟光明.培养兴趣是学好数学的重要环节[J].绍兴师专学报（哲学社会科学版），1995（6）：83-86.
【关键词】兴趣;数学;教学;思维
培养学生学习数学的兴趣能有效促使其主动探求研究数学知识与规律，从而灵活运用所学，奠定良好数学基础.
一、着眼于趣
（一）意趣
意趣不仅是让学生的被动体会，教师更应从学生们的学习动机、学习目的及其学习意义入手，准确地去把握学生的心理，运用教材内容与现实实例相结合去激发学生主动学习的兴趣，作为数学教师，应通过介绍数学在现实生活中的重大作用，使学生们深刻认识到学好数学是社会发展和现实生活的需要.
（二）情（感）趣
对学生而言，其内心情感是十分丰富的，不仅有着极强的表现欲，还有一定的成功欲.学生们都渴望被爱包围，用真情呵护他们，作为中学数学教师，就要抓住学生的动情点，“以情动人、以爱动心”，给予学困生和学优生一样的“爱”，通过“威严”与“关爱”的互补，适当评价、鼓励、表扬，达到让学生对数学这一学科“爱”的目的，使其体会到数学学习中的乐趣.
（三）情（境）趣
在数学课堂教学中，教师创设出别致新颖、有趣生动的情境不仅能刺激学生大脑产生兴奋，集中注意力听讲，还能在情境中与学生互动，激发出学生的求知欲.
1.创设新颖情境，体现问题实质.如，在教学“平方差公式分解因式”时，以分解2a2-2b2为例，让学生运用已学知识分解到2（a2-b2）一步，这时提问：
（1）因式分解与整式乘法有什么联系？
（2）a2-b2能等于（a b）（a-b）吗？
（3）a2-b2=（a b）（a-b）与（a b）（a-b）=a2-b2有何异同？
（4）你能继续分解2a2-2b2吗？试分解之.
（5）你能命名所用公式吗？
（6）此公式具备什么特点？
（7）是否能根据你已学提公因式法，编一个先提公因式，再用该公式的多项式吗？
至此，教师边启发边引导，使学生始终带着探究的欲望去掌握、领悟平方差公式分解因式，取得了良好教学成效.
2.课堂教学的引入方式方法，一定要做到：生动、自然、有趣.如，反馈法、趣引法、设疑法等，尽管方式不同，但是殊途同归，不论怎样引入，都应置疑、置奇、置变、置实，引人入胜.
3.对课堂小结而言，重中之重是体现系统、概括与和谐.一个优质的课堂小结，既要让学生灵活掌握知识，更应该培养出学生良好的行为、思维能力.
（四）语趣
语言是承载信息的载体，也是用于思想、情感沟通的桥梁，一位语言生动、幽默风趣的教师会很好地吸引学生的注意力，使其集中注意力在教师要表达、输出给学生的重点内容上，从而提高课堂效率，完成教学任务.如，在教学“有理数的乘方”时，说：“左肩上扛着指数，手里领着系数.”不但形象，而且直观地让学生弄清楚了指数、系数、底数各自的位置.
二、着眼于用
（一）对学生而言，有用才会有学的兴趣.所以说，教学过程中首先要通过分层次、有类别地将识记、理解、应用、综合等不同要求的内容编制成有趣的、梯度合适的练习题，让学生解答和应用.其次，要有生活中的实例应用，让学生亲自解决，体验到成功感，这样，才会造就学生愿意学的局面.再次通过组织安排“讲数学故事、制作数学模型”等活动，培养学生实践能力，把学习到的数学知识用到实际问题中去，使其体验到学有所得、并有所用，而达到激发其数学学习兴趣这一目的.
（二）数学课后学生就需要通过做习题和课后习题进行巩固和提升，所以学生把新学概念或原理在课后“再次或重复应用”就变得必不可少.在教学中要采用自主、合作、探究等多种学习方式，最大限度突出学生的主体地位，着眼于学生对当前所学的应用.教师要转换角色，作为学习活动的参与者、合作者，偶尔适时引导，点燃学生热情，营造出民主、平等、和谐的“学习关系”.
学生亲自动手操作是主动学习的一种活动，因其具体形象可操作性强，有利于激发学生学习的兴趣，又因其表象直观，更有利于学生对知识点的理解领悟，这样的操作不仅需要学生多感官参与，动脑思考，动口表达，更有利于学生独立自主地去解決问题.换言之，就是让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握抽象数学知识，发展其数学思维的目的，这样做又能提高学生的学习数学的兴趣，激发其数学潜能.
心理学研究表明：对学习某一知识点有兴趣的学生，会感觉学习过程是一种内心欲望的满足，而不会感到有负担.所以，在教学中，数学教师一定要通过各种教学方式来充分调动学生的兴趣，使之能长久保持主动学习，感知学习数学是一种需要而不是负担.
【参考文献】
[1]康宪刚.培养学生的学习兴趣是学好数学的最佳途径[J].吕梁高等专科学校学报，2006（2）：58-59.
[2]钟光明.培养兴趣是学好数学的重要环节[J].绍兴师专学报（哲学社会科学版），1995（6）：83-86.