拼音学习是为以后的识字打基础，它能帮助学生认识更多的生字。从2014年起，幼儿园将不再教授拼音，一年级学生开始零基础学习。那么，小学一年级拼音究竟该如何教学呢？
　　 一、巧用情境图，激发学习兴趣
　　 小学语文一年级上册教材上配有一幅幅色彩鲜艳、形象直观的情境图，这对于提升孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力都有一定的促进作用。课上，可以让学生先观看图片，了解事物，用自己的话说一说，再引导他们在图中找出与所学字母相似的地方，然后再学字母和音节。
　　 以“z、c、s”这一课为例，在教学实践中我是这样做的。
　　 师：（指情境图）故事发生在一片美丽的大森林里。你们从图上都能找到哪些小动物？它们都在干什么呢？
　　 生：我看到图上的刺猬坐在椅子上听课，小熊老师在讲课，黑板上写了个“z”，蚕宝宝在叶子上吐丝。
　　 师：你观察得可真仔细！对了，这就是“刺猬”的c，“蚕吐丝”的s。（出示卡片 c和s）。
　　 生：我看到黑板上还有个z呢！
　　 师：：对，这就是z。（出示卡片z）。下面，我们就共同来学习声母 z、c、s。
　　 这样的教学，既培养了学生的观察能力，又训练了他们的口头表达能力，更好地为学习字母和音节作铺垫。巧用“情境图”“情境歌”，不仅可以触发学生的感官，调动他们的积极性，还提升了课堂的教学效果。
　　 二、创编儿歌童谣，营造课堂气氛
　　 童谣的语言生动活泼，来源于孩子们的生活，读起来朗朗上口，富有趣味性，这种方式，活泼爱动的一年级学生非常喜欢。在拼音教学中，一些易混字母、形近音，儿童很不易辨析它们之间的细微差别，因此，教師可以依据字母的发音、课本的插图和字母的书写形式，来教唱一些能辨析字母的童谣，以此来化解拼音讲授中的难点。如讲声母，就可以编写相关的顺口溜：播音播音b b b，爬山爬山 p p p，两个门洞m m m，拐棍拐棍f f f，马蹄踏踏d d d，一把伞柄t t t，一根拐棍l l l，一个门洞n n n……这样编写童谣、顺口溜，可以营造活泼欢快的课堂气氛，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。学生在学习中可以感受童谣的节奏美、韵律美，真正地爱上拼音，把学习拼音看成是一种享受、一件乐事。
　　 三、精心设置游戏，吸引学生注意力
　　 “汉语拼音讲授尽量有风趣性，宜以游戏和活动形式为主。”这是《语文新课程标准》“教学建议”里指出的。由于刚入学的儿童自制力比较差，注意力时间较短，如果只是反复单调地操练，就会适得其反。因此，运用游戏来吸引学生的注意力，可以达到预设的教学效果。
　　 1.开小火车
　　 将 23 张声母卡片分发到学生的手中。
　　 师：火车火车开开，一开开到哪里去？
　　 生：火车开到这里来。
　　 当火车头z一出现，手里拿着“c、s……”声母卡片的学生便依次走了出来，一个接着一个将手搭在前一个学生的肩膀上，火车头发出“呜呜呜”的响声后，每节车厢就按声母的顺序挨个高声报出车厢号（即声母），在教室环游一圈后，愉快地唱着字母歌回到座位上。
　　 2.猜一猜
　　 看手势猜猜老师表示的哪个字母，如教授l时，右手伸出食指，（生：l）;又如（师）三根手指朝下（生）m m m。
　　 3.摘星星
　　 （用简笔画在黑板上画星星，上面贴一些星星卡片，星星卡片后面写上声母及与韵母组成的一些音节）
　　 师：咱们来比一比，看谁是摘星小能手。
　　 游戏开始，学生摘下星星，读出上面的读音，读正确了，就把星星奖励给该学生。如果读错了，老师或其他学生帮助其纠正读音。孩子都具有很强的表现欲，这样的激励激发了学生的积极性，既能提高学生的拼读能力，又能培养学生认真倾听的好习惯。
　　 四、趣味联系生活，体验拼读欢乐
　　 例如，在讲授三拼音节k-u-ɑ→kuɑ时，对于刚学会两拼音节的学生来说，如果一上来就跟他们讲声母、介母、韵母，合在一起就是三拼音节，效果不佳。教师在讲授时，可以先出示大拇指，让学生谈谈这是什么意思，学生有说棒的，老师说这就是夸奖别人，随后再出示三拼音节 k-u-ɑ→kuɑ让学生拼读，他们轻而易举地就拼出来了。
　　 综上所述，在汉语拼音讲授过程中，教师要充分利用各种教学手段，让学生在汉语拼音学习过程中体验欢乐，品味成功的喜悦。