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［摘要］ 网络给人们带来丰富学习资源的同时，也给人们有效获取所需资源带来了一定困扰。如何有效的对资源进行组织和管理，如何使学习者快速检索到所需的学习资源是一个迫切需要解决的问题。本文基于P2P网络，为学习者设计了一个提供有效的学习内容查询、存储和知识共享的资源管理系统，并从社会学视角详述了学习者之间如何进行有效的知识交流与共享，从而达到有效获取学习信息的目的。
［关键词］ 学习资源；P2P网络；知识共享
通讯技术和网络技术的迅速发展，突破了传统的时空限制，把不同学习主体紧密地联系起来，一种新的学习方式——虚拟学习社区就应运而生了，并逐步成为学习者开展协作学习、进行知识共享的理想环境。然而，在虚拟学习社区中实现有效的学习有许多问题需要研究和解决。本文基于P2P网络，为学习者搭建一个有效获取学习内容、促进学习者之间交流与知识共享的网络环境。该环境通过为学习者提供关键词辞典和语义搜索来提高搜索的精确度及搜索的质量,同时给学习者建一个知识共享与交流的网络环境,以便学习者在资源库中不能搜索到所要的学习信息时,能通过这个环境找到解答问题的方案，从而达到获取有效学习目的。
一、P2P网络概述
P2P是peer-to-peer的缩写，也可以理解为“伙伴对伙伴”的意思，或称为对等联网。根据Dave Winner的论断，P2P中的P是人（people）这也是对P2P最深刻的解读之一。事实上，我们所处的真实生活是P2P的环境，人们可以和其他人直接交流。P2P网络是一种用于不同PC用户之间，直接交换数据或服务的技术。也就是说可以让用户直接连接到其他用户的计算机,这样用户可以直接进行交互。它具有以下特点：
1．教育资源共享与管理
P2P的最大特征就是资源共享。它突破了时空的限制，在网络中的每个学习者既是资源获得者，又是资源发布者，同时还是资源收集者。从而弱化了服务器、客户机的概念。同时每个学习者又是对等的，资源可以在不同学习者之间传递，拓展了教育资源的共享范围和管理模式。有利于海量信息资源的收集，避免了服务器瓶颈问题的发生。为学习者创设一个简单便捷的分布式异构资源共享与管理环境，从而为有效的学习提供充分的资料服务。
2．教育资源的分布式搜索和便捷的文件交换
利用P2P技术可以实现教育资源的深度搜索,在本文中提供了关键词、关键词辞典、概念地图等有效的搜索方式，让学习者在学习的过程中能够方便、快捷、准确地搜索到学习内容。
3．创建协作学习与交流环境
P2P的协同工作和即时通信为我们创建了协作学习与交流环境，突显了无与伦比的技术优势。它使得网上任意两台PC机都可以建立实时联系，构筑一个安全、共享的虚拟空间，便于学习者开展最广泛的协作学习与交流，有利于学习者之间的资源互助。
虚拟学习社区(Virtual Learning Community )是建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由不同的学习个体组成，通过交互学习、协作学习和自主学习方式为主，使学习者获得知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域。虚拟学习社区已经成为当前教学改革中的一项非常重要的应用，相对于传统的学习方式，虚拟学习社区有明显的优势。然而，由于受各种因素的限制，当前的虚拟学习社区还处于相对初级的阶段，缺乏一定的平台作为支撑，因而，构建一个互动的、大量资源供给的、适于有效学习的虚拟学习社区平台就显得尤为重要。
二、学习资源管理系统构建
虚拟学习社区中学习者能否有效地获取学习资源是提高学习质量的关键。为此，我们设计了一个基于P2P的学习资源管理系统，来实现对学习资源的管理和对学习内容的搜索。其系统结构如图1所示。该模型主要由两个模块所组成：资源模块和搜索模块。资源模块主要功能是对已建立的资源库和通过P2P网络进行交流而获取的学习内容进行分类和管理。搜索模块主要是给学习者提供学习内容的精确查询和处理来自其他学习者的搜索请求。
图1 P2P网络系统结构模型
在资源模块中各个管理者分别负责对资源库和学习者在交互的过程中获取的学习内容进行组织和管理。其中，资源管理者负责协调和处理不同管理者提供的学习资源和学习服务等，同时支持学习者对学习内容进行有效的搜索；内容管理者是对交流过程中通过知识共享而获得的学习内容进行管理；ontology管理者是对资源库中的资源进行语义管理；注释管理者是对交流过程中形成的学习内容和资源库中的资源进行详细注释。搜索模块主要包括搜索引擎和内容发现管理者。搜索引擎是给学习者对有效的学习内容提供查询的工具。内容发现管理者主要为学习者提供有效搜索学习内容的各种途径。在虚拟学习社区中，有效地获取学习信息的可以吸引更多的学习者参与知识的共享和交流，有利于促进知识在学习者之间的流动，提高知识的更新速度，进一步为学习者提供所需的学习信息。系统中通过为学习者提供学习资源库和语义搜索来实现获取有效的学习信息。
1．学习资源库的构建
在虚拟学习社区中建立合理丰富的资源库是提高学习质量的一个关键因素，也为有效信息的检索和管理提供了有力支持。本文资源库建立主要是通过采集所学课程的原材料、在线交流的学习内容和相关的优秀论文等相关资源实现的。资源分类的方法已有很多研究，不同的技术规范形成了不同的分类方法，例如我国于2002年正式公布了教育资源建设规范（celts-41）(全国信息技术标准化技术委员会教育技术委员会，2002年)这一教育资源建设规范是按照学科门类、适用对象和素材类型三个维度进行分类的。本文在对资源进行分类管理的策略，在注意相关资源分类的规范后还结合了ACM计算系统分类方法，对资源库中的资源和交流过程中形成的知识进行合理的分类管理；同时，根据学习者对资源的访问量、交互过程中提交某一知识的数量以及学习者搜索的结果与学习内容相匹配程度等来确定学习资源的信誉级别，为学习资源的分类管理及方便检索提供更好的依据。
图2 概念地图搜索实例
2.学习资源的搜索
“我们淹没在资源的海洋中却又忍受着知识的饥渴” ，是对学习内容进行有效搜索的重要性的真实写照。所以在系统中我们提供了关键词、关键词辞典、概念地图三种不同的搜索方法，正是为解决这一问题而设计的。其中关键词搜索方法是一般网络中所采用的最基本方法；关键词辞典是根据关键词的语义预先建好的，通过它可以拓展搜索范围；概念地图搜索方法是根据已建立的关键词及相关内容的概念地图进行搜索，以提高搜索的精确度。系统提供的以上三种搜索方式，可以使学习者迅速地查询到所需要的学习内容，从而提高了学习效率。
在用关键词辞典进行搜索时，当输入“New York Vacation”关键词，在搜索结果中将生成诸如 “New York city Life”、“New York Travel”、甚至于“New York Yankee”等关键术语的辞典。并且搜索的结果按照文件名称、类型、大小、状态、信誉级别在主窗口上方显示出来。概念地图搜索是基于语义搜索来实现的。根据事先建立好的概念关键词之间的联结关系。在搜索的过程进行语义扩展。如用户输入“web service”的关键词，系统将迅速的生成一个有三个节点和两个分支的概念地图。一个分支是语义网络(semantic web)，另外一个分支是DAML-S。如图2所示。如果用户点击语义网络(semantic web)节点，概念地图将出现与之相关的其它分支。如果用户双击“XML”节点，系统将继续进行搜索和生成查找的结果。
如图2左边窗口上部分显示的是搜索内容的概念描述，下面部分是学习内容的资源类型和相关概念的详细描述。右边窗口下部分显示的是从左边窗口下部分搜索得到的详细资源信息。
三、知识共享的社会性网络建构
资源库为学习者提供了丰富有效的学习信息，但是在学习的过程并不是所有的学习信息在资源库中都能搜索到，当学习者在资源库中搜索不到所要学习的内容时，获取有效的学习信息最简便的方法就是向其它学习者寻求帮助。在P2P学习资源管理系统中为学习者提供了学习与交流的环境，学习者之间可以很方便进行交流与知识共享，充分利用了P2P通信的优势，从而快速有效地获取学习信息。学习者之间进行交流与知识共享的过程，也是学习者之间进行社会性交互的过程。社会性交互是激发和产生知识共享的主要途径，虚拟学习社区中学习者之间的知识共享与社会性交互都有着必然的联系,如图3所示。
图3P2P知识共享的社会性网络
下面从社会学的角度阐述学习者之间通过P2P学习资源管理系统如何进行有效的知识共享与交流。从社会性交互理论可知，学习者进行的社会性交互越多，获得知识共享的可能性就越大。从知识管理的角度可知，知识包括显性知识和隐性知识。显性知识是通过网络能够看到的知识，而隐性知识却隐藏在每一位共同体成员的头脑中，不论是显性知识还是隐性知识都只能通过学习者之间社会性交互才能获得。所以学习者之间可以通过P2P学习资源管理系统建立相关联结，当一个学者对某一知识发出帮助请求时，所有具备这一知识的学习者与请求者之间可建立如图3所示的知识共享的社会性网络。其中K-network是P2P的学习资源管理系统中各学习者之间联系情况。这个平面便构成了一个完整虚拟社区，其中的a－f分别表示一个知识渊博的学习者或者一个学习者拥有的知识信息。如果某个学习者（如学习者a）对某一知识提出搜索请求时，该搜索请求将按照指定格式被封装成相应的消扈，然后发送到网络的所有的资源结点，并在资源数据库内进行检索，将相关检索结果返回给请求学习者；如果资源库中没有相关知识，就需要向管理系统中的其它学习伙伴发送搜索请求，收到搜索请求的学习者将会解析相应的搜索请求消息，然后学习者根据自己的资源情况提供相应的帮助请求。这时在拥有这一知识的学习者与请求者之间便形成另外一个社会关系网络平面S-network。但在这个网络中并不显示没有这一知识的学习伙伴（如e、f）。请求者可以从其中的任一个学习者那里得到帮助；以学习伙伴a为例说明，a分别与b、c、d建立了联结，他们与a可以在线即时通信与交流，方便及时地提供a所需的帮助信息。同时a可以对不同的学习者所提供帮助的信息做出评价，依据与自己所需信息相匹配的程度确定其信誉级别，并利用学习资源管理系统所提供的分类方法上传到数据库，以备知识共享。
四、结束语
本文研究的目的是通过P2P的学习资源管理系统，为学习者提供一个有效的资源管理与搜索的环境，给学习者提供关键词，关键词辞典、概念地图等有效的搜索方法，方便学习者准确地、有效地获取学习信息，同时给学习者提供了一个知识共享与交流的环境，有利于学习者之间进行知识共享，从而实现方便、快捷地获取所需帮助信息。但也存在有待改进的问题，学习者之间的资源还不能真正实现分布式异构资源共享与管理，为有效的学习提供充分的资料服务。在后续的研究中，我们将利用PIC技术（全称叫做“Personal Information Center”，个人信息中心，它让用户可以直接连接到其他用户的计算机，进行信息的共享与交换，使P2P的学习资源管理系统上任意两台PC都可建立实时的联系，提供一个安全、共享的虚拟空间，并在系统管理用户中显示所有学习用户，实现从不同的学习者搜索最需要最实用的信息；同时支持断点续传、基于好友的社交网络以及跨防火墙和网关的功能等。总之，这个P2P的学习资源管理系统能为学习者提供了一个有效获取学习信息和资源共享的空间，有十分广阔的发展前景，给学习带来更大的便利。
[参考文献]
［1］Avouris, N.,Komis, V., Margaritis, M., & Fiotakis, G. An environment for studying collaborative
Learning activities. Educational Technology & Society, 2006, 7 (2):34~41.
［2］Yang,S.J.H.Context Aware Ubiquitous Learning Environments for Peer-to-Peer Collaborative Learning. Educational Technology & Society, 2006, 9 (1): 188~201.
［3］Yang, S.J.H., Chen, I., & Shao, N. Ontological enabled annotations and knowledge management forCollaborative learning in a virtual learning community. Educational Technology & Society, 2004, 7 (4): 70~81.
［4］Zhang,G., Jin, Q., & Lin,M.A framework of social interaction support for ubiquitous learning. In Proceeding of the 19th International Conference on Advanced Information Networking and Applications.2005, 7 (5).
［5］张屹.远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究[J].中国电化教育，2007,(6).
［6］高国军.P2P技术在教育中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2006 ,(l1).
［7］陈立钢,吴兵.P2P技术与网上协作式学习环境创设[J].计算机与信息技术,2007,(3)：46～47.
［8］The ACM Computing Classification System [DB/OL] http://oldwww.acm.org/class/1998/
［9］何克抗，李文光.教育技术学[M],北京：北京师范大学出版社，2002.
［10］甘永成，陶舟.e—Learning、知识管理与虚拟学习社区[J].电化教育研究,2006,(1).
[作者简介]
叶海智，河南师范大学教育技术系副教授，硕士，在读博士。
王富强，河南新乡河南师范大学物理与信息工程学院教育技术研究中心在读研究生。
辛尚鸿，河南师范大学物理与信息工程学院教育技术研究中心在读研究生。
Investigation of the Design for Learning Resource Movement System Based on P2P
Ye HaizhiWang Fuqiang Xin Shanghong
(Department of Educational technology, Henan Normal University, Xinxiang Henan 453007)
【Abstract】 The network brings complex knowledge to people, at the same time, it also brings certain difficulty to gain information effectively in need. Facing the information sea, how to organize andmanage informationeffectively is an important and urgent problem. This article proposes a P2P network system,which provides the effective study content inquiry,the memory and the knowledge sharing environment for learners,and further more elaborates the mutual confidence mechanism and the knowledge sharing relations from the sociological view.with the aim to promot knowledge sharing well between learners, thus achieves the goal of gaining learning content effectively.
【Keywords】 Effective learning content ; Mutual confidence mechanism ; Knowledge sharing ; Virtual learning Community
本文责编：陈 媛
［关键词］ 学习资源；P2P网络；知识共享
通讯技术和网络技术的迅速发展，突破了传统的时空限制，把不同学习主体紧密地联系起来，一种新的学习方式——虚拟学习社区就应运而生了，并逐步成为学习者开展协作学习、进行知识共享的理想环境。然而，在虚拟学习社区中实现有效的学习有许多问题需要研究和解决。本文基于P2P网络，为学习者搭建一个有效获取学习内容、促进学习者之间交流与知识共享的网络环境。该环境通过为学习者提供关键词辞典和语义搜索来提高搜索的精确度及搜索的质量,同时给学习者建一个知识共享与交流的网络环境,以便学习者在资源库中不能搜索到所要的学习信息时,能通过这个环境找到解答问题的方案，从而达到获取有效学习目的。
一、P2P网络概述
P2P是peer-to-peer的缩写，也可以理解为“伙伴对伙伴”的意思，或称为对等联网。根据Dave Winner的论断，P2P中的P是人（people）这也是对P2P最深刻的解读之一。事实上，我们所处的真实生活是P2P的环境，人们可以和其他人直接交流。P2P网络是一种用于不同PC用户之间，直接交换数据或服务的技术。也就是说可以让用户直接连接到其他用户的计算机,这样用户可以直接进行交互。它具有以下特点：
1．教育资源共享与管理
P2P的最大特征就是资源共享。它突破了时空的限制，在网络中的每个学习者既是资源获得者，又是资源发布者，同时还是资源收集者。从而弱化了服务器、客户机的概念。同时每个学习者又是对等的，资源可以在不同学习者之间传递，拓展了教育资源的共享范围和管理模式。有利于海量信息资源的收集，避免了服务器瓶颈问题的发生。为学习者创设一个简单便捷的分布式异构资源共享与管理环境，从而为有效的学习提供充分的资料服务。
2．教育资源的分布式搜索和便捷的文件交换
利用P2P技术可以实现教育资源的深度搜索,在本文中提供了关键词、关键词辞典、概念地图等有效的搜索方式，让学习者在学习的过程中能够方便、快捷、准确地搜索到学习内容。
3．创建协作学习与交流环境
P2P的协同工作和即时通信为我们创建了协作学习与交流环境，突显了无与伦比的技术优势。它使得网上任意两台PC机都可以建立实时联系，构筑一个安全、共享的虚拟空间，便于学习者开展最广泛的协作学习与交流，有利于学习者之间的资源互助。
虚拟学习社区(Virtual Learning Community )是建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由不同的学习个体组成，通过交互学习、协作学习和自主学习方式为主，使学习者获得知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域。虚拟学习社区已经成为当前教学改革中的一项非常重要的应用，相对于传统的学习方式，虚拟学习社区有明显的优势。然而，由于受各种因素的限制，当前的虚拟学习社区还处于相对初级的阶段，缺乏一定的平台作为支撑，因而，构建一个互动的、大量资源供给的、适于有效学习的虚拟学习社区平台就显得尤为重要。
二、学习资源管理系统构建
虚拟学习社区中学习者能否有效地获取学习资源是提高学习质量的关键。为此，我们设计了一个基于P2P的学习资源管理系统，来实现对学习资源的管理和对学习内容的搜索。其系统结构如图1所示。该模型主要由两个模块所组成：资源模块和搜索模块。资源模块主要功能是对已建立的资源库和通过P2P网络进行交流而获取的学习内容进行分类和管理。搜索模块主要是给学习者提供学习内容的精确查询和处理来自其他学习者的搜索请求。
图1 P2P网络系统结构模型
在资源模块中各个管理者分别负责对资源库和学习者在交互的过程中获取的学习内容进行组织和管理。其中，资源管理者负责协调和处理不同管理者提供的学习资源和学习服务等，同时支持学习者对学习内容进行有效的搜索；内容管理者是对交流过程中通过知识共享而获得的学习内容进行管理；ontology管理者是对资源库中的资源进行语义管理；注释管理者是对交流过程中形成的学习内容和资源库中的资源进行详细注释。搜索模块主要包括搜索引擎和内容发现管理者。搜索引擎是给学习者对有效的学习内容提供查询的工具。内容发现管理者主要为学习者提供有效搜索学习内容的各种途径。在虚拟学习社区中，有效地获取学习信息的可以吸引更多的学习者参与知识的共享和交流，有利于促进知识在学习者之间的流动，提高知识的更新速度，进一步为学习者提供所需的学习信息。系统中通过为学习者提供学习资源库和语义搜索来实现获取有效的学习信息。
1．学习资源库的构建
在虚拟学习社区中建立合理丰富的资源库是提高学习质量的一个关键因素，也为有效信息的检索和管理提供了有力支持。本文资源库建立主要是通过采集所学课程的原材料、在线交流的学习内容和相关的优秀论文等相关资源实现的。资源分类的方法已有很多研究，不同的技术规范形成了不同的分类方法，例如我国于2002年正式公布了教育资源建设规范（celts-41）(全国信息技术标准化技术委员会教育技术委员会，2002年)这一教育资源建设规范是按照学科门类、适用对象和素材类型三个维度进行分类的。本文在对资源进行分类管理的策略，在注意相关资源分类的规范后还结合了ACM计算系统分类方法，对资源库中的资源和交流过程中形成的知识进行合理的分类管理；同时，根据学习者对资源的访问量、交互过程中提交某一知识的数量以及学习者搜索的结果与学习内容相匹配程度等来确定学习资源的信誉级别，为学习资源的分类管理及方便检索提供更好的依据。
图2 概念地图搜索实例
2.学习资源的搜索
“我们淹没在资源的海洋中却又忍受着知识的饥渴” ，是对学习内容进行有效搜索的重要性的真实写照。所以在系统中我们提供了关键词、关键词辞典、概念地图三种不同的搜索方法，正是为解决这一问题而设计的。其中关键词搜索方法是一般网络中所采用的最基本方法；关键词辞典是根据关键词的语义预先建好的，通过它可以拓展搜索范围；概念地图搜索方法是根据已建立的关键词及相关内容的概念地图进行搜索，以提高搜索的精确度。系统提供的以上三种搜索方式，可以使学习者迅速地查询到所需要的学习内容，从而提高了学习效率。
在用关键词辞典进行搜索时，当输入“New York Vacation”关键词，在搜索结果中将生成诸如 “New York city Life”、“New York Travel”、甚至于“New York Yankee”等关键术语的辞典。并且搜索的结果按照文件名称、类型、大小、状态、信誉级别在主窗口上方显示出来。概念地图搜索是基于语义搜索来实现的。根据事先建立好的概念关键词之间的联结关系。在搜索的过程进行语义扩展。如用户输入“web service”的关键词，系统将迅速的生成一个有三个节点和两个分支的概念地图。一个分支是语义网络(semantic web)，另外一个分支是DAML-S。如图2所示。如果用户点击语义网络(semantic web)节点，概念地图将出现与之相关的其它分支。如果用户双击“XML”节点，系统将继续进行搜索和生成查找的结果。
如图2左边窗口上部分显示的是搜索内容的概念描述，下面部分是学习内容的资源类型和相关概念的详细描述。右边窗口下部分显示的是从左边窗口下部分搜索得到的详细资源信息。
三、知识共享的社会性网络建构
资源库为学习者提供了丰富有效的学习信息，但是在学习的过程并不是所有的学习信息在资源库中都能搜索到，当学习者在资源库中搜索不到所要学习的内容时，获取有效的学习信息最简便的方法就是向其它学习者寻求帮助。在P2P学习资源管理系统中为学习者提供了学习与交流的环境，学习者之间可以很方便进行交流与知识共享，充分利用了P2P通信的优势，从而快速有效地获取学习信息。学习者之间进行交流与知识共享的过程，也是学习者之间进行社会性交互的过程。社会性交互是激发和产生知识共享的主要途径，虚拟学习社区中学习者之间的知识共享与社会性交互都有着必然的联系,如图3所示。
图3P2P知识共享的社会性网络
下面从社会学的角度阐述学习者之间通过P2P学习资源管理系统如何进行有效的知识共享与交流。从社会性交互理论可知，学习者进行的社会性交互越多，获得知识共享的可能性就越大。从知识管理的角度可知，知识包括显性知识和隐性知识。显性知识是通过网络能够看到的知识，而隐性知识却隐藏在每一位共同体成员的头脑中，不论是显性知识还是隐性知识都只能通过学习者之间社会性交互才能获得。所以学习者之间可以通过P2P学习资源管理系统建立相关联结，当一个学者对某一知识发出帮助请求时，所有具备这一知识的学习者与请求者之间可建立如图3所示的知识共享的社会性网络。其中K-network是P2P的学习资源管理系统中各学习者之间联系情况。这个平面便构成了一个完整虚拟社区，其中的a－f分别表示一个知识渊博的学习者或者一个学习者拥有的知识信息。如果某个学习者（如学习者a）对某一知识提出搜索请求时，该搜索请求将按照指定格式被封装成相应的消扈，然后发送到网络的所有的资源结点，并在资源数据库内进行检索，将相关检索结果返回给请求学习者；如果资源库中没有相关知识，就需要向管理系统中的其它学习伙伴发送搜索请求，收到搜索请求的学习者将会解析相应的搜索请求消息，然后学习者根据自己的资源情况提供相应的帮助请求。这时在拥有这一知识的学习者与请求者之间便形成另外一个社会关系网络平面S-network。但在这个网络中并不显示没有这一知识的学习伙伴（如e、f）。请求者可以从其中的任一个学习者那里得到帮助；以学习伙伴a为例说明，a分别与b、c、d建立了联结，他们与a可以在线即时通信与交流，方便及时地提供a所需的帮助信息。同时a可以对不同的学习者所提供帮助的信息做出评价，依据与自己所需信息相匹配的程度确定其信誉级别，并利用学习资源管理系统所提供的分类方法上传到数据库，以备知识共享。
四、结束语
本文研究的目的是通过P2P的学习资源管理系统，为学习者提供一个有效的资源管理与搜索的环境，给学习者提供关键词，关键词辞典、概念地图等有效的搜索方法，方便学习者准确地、有效地获取学习信息，同时给学习者提供了一个知识共享与交流的环境，有利于学习者之间进行知识共享，从而实现方便、快捷地获取所需帮助信息。但也存在有待改进的问题，学习者之间的资源还不能真正实现分布式异构资源共享与管理，为有效的学习提供充分的资料服务。在后续的研究中，我们将利用PIC技术（全称叫做“Personal Information Center”，个人信息中心，它让用户可以直接连接到其他用户的计算机，进行信息的共享与交换，使P2P的学习资源管理系统上任意两台PC都可建立实时的联系，提供一个安全、共享的虚拟空间，并在系统管理用户中显示所有学习用户，实现从不同的学习者搜索最需要最实用的信息；同时支持断点续传、基于好友的社交网络以及跨防火墙和网关的功能等。总之，这个P2P的学习资源管理系统能为学习者提供了一个有效获取学习信息和资源共享的空间，有十分广阔的发展前景，给学习带来更大的便利。
[参考文献]
［1］Avouris, N.,Komis, V., Margaritis, M., & Fiotakis, G. An environment for studying collaborative
Learning activities. Educational Technology & Society, 2006, 7 (2):34~41.
［2］Yang,S.J.H.Context Aware Ubiquitous Learning Environments for Peer-to-Peer Collaborative Learning. Educational Technology & Society, 2006, 9 (1): 188~201.
［3］Yang, S.J.H., Chen, I., & Shao, N. Ontological enabled annotations and knowledge management forCollaborative learning in a virtual learning community. Educational Technology & Society, 2004, 7 (4): 70~81.
［4］Zhang,G., Jin, Q., & Lin,M.A framework of social interaction support for ubiquitous learning. In Proceeding of the 19th International Conference on Advanced Information Networking and Applications.2005, 7 (5).
［5］张屹.远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究[J].中国电化教育，2007,(6).
［6］高国军.P2P技术在教育中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2006 ,(l1).
［7］陈立钢,吴兵.P2P技术与网上协作式学习环境创设[J].计算机与信息技术,2007,(3)：46～47.
［8］The ACM Computing Classification System [DB/OL] http://oldwww.acm.org/class/1998/
［9］何克抗，李文光.教育技术学[M],北京：北京师范大学出版社，2002.
［10］甘永成，陶舟.e—Learning、知识管理与虚拟学习社区[J].电化教育研究,2006,(1).
[作者简介]
叶海智，河南师范大学教育技术系副教授，硕士，在读博士。
王富强，河南新乡河南师范大学物理与信息工程学院教育技术研究中心在读研究生。
辛尚鸿，河南师范大学物理与信息工程学院教育技术研究中心在读研究生。
Investigation of the Design for Learning Resource Movement System Based on P2P
Ye HaizhiWang Fuqiang Xin Shanghong
(Department of Educational technology, Henan Normal University, Xinxiang Henan 453007)
【Abstract】 The network brings complex knowledge to people, at the same time, it also brings certain difficulty to gain information effectively in need. Facing the information sea, how to organize andmanage informationeffectively is an important and urgent problem. This article proposes a P2P network system,which provides the effective study content inquiry,the memory and the knowledge sharing environment for learners,and further more elaborates the mutual confidence mechanism and the knowledge sharing relations from the sociological view.with the aim to promot knowledge sharing well between learners, thus achieves the goal of gaining learning content effectively.
【Keywords】 Effective learning content ; Mutual confidence mechanism ; Knowledge sharing ; Virtual learning Community
本文责编：陈 媛