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【摘要】普通高中阶段的班主任工作从其自身的工作职责和特性上而言，就具备较高的必要性，由于普通高中阶段学生将要迈入心身生长发育的一个新阶段，这一阶段中，学生的学习状态和心态都是会展现出一些新特性。针对班主任而言，这增加了其开展工作的难度系数。从班主任工作中自身的视角而言，其具备一定的综合性和多元性。怎样融合普通高中阶段学生的性情和心理特征，在进行班主任工作中理应重视。
【关键词】普通高中班主任;管理工作;管理艺术
班主任作为普通高中课堂教学阶段的文化教育从业人员，其本身具备各种各样不一样的真实身份，立在班级管理的方面而言，班主任不但可以领导班级干部学生，还可以对班级发展趋势的方位具有关键性的功效，还可以协助学校对学生的课程及其心里健康进行各类教学活动。
一、高中学生的性情和心理特征
进入普通高中阶段，学生在生理和心理状态上面正在经历持续发展趋势和完善的全过程。高中学生正处于人生价值观、价值观念及其人生观的发展期，且因为这一阶段的学生在心态上处于求知欲和探寻欲极强的阶段，因此其心态和性情上的可靠性相对性较低。这类心理特征也给这一阶段学生的管理教育工作中产生了一定的艰难。为了更好地获得优良的管理教育实际效果，班主任必须在实际的班级管理工作中， 实行和贯彻落实融合学生的本身特性的方法，并留意管理工作中执行的具体方法，为管理工作中的成果出示确保。此外， 除了可靠性不强，普通高中学生在心态上也正处在成熟和关键期，假如不可以运用适度的管理教育方式传递老师的用意和观念，通常非常容易因学生的青春期叛逆而具有反作用力。这也是普通高中班主任工作中进行中必须留意的一个关键难题。只有对普通高中阶段学生的心态和性格特征有全方位和客观性的掌握，班主任才可以在实际的管理教育工作上进行有目的性和科学性的管理教育。
二、普通高中班主任班级管理文化教育的管理艺术
（一）公平化管理
在现阶段绝大多数普通高中管理全过程中，更为普遍的方式便是“权威性化”的班主任管理。班主任根据这类管理方式，使本身变成了班级管理的权威人士，学生只有对其唯命是从。立在表层而言，可以使班级具备极强的组织纪律性， 可以对学校的管理规定多方面考虑。可是，对其开展多方面的剖析，这类管理方式对学生而言比较严重的阻拦了其个性化的发展。学生在普通高中阶段，已经由青少年儿童慢慢转为成年人，她们的身心都在经历迅速发展的阶段，拥有极强的自尊及其自主意识，而且本身的情感生活也在日益丰富多彩，可是此刻的学生也处在最敏感的阶段，尤其非常容易遭受来源于外部要素的影响。学生在普通高中阶段，拥有很大的学习压力，因而没有进行太多的与人相处，每一个学生作为个人都期待获得他人的重视，尤其是来源于父母及其老师对其的重视。因而班主任在进行管理的全过程中，必须对全部的学生一视同仁，无论学生的考试成绩是高还是低，无论学生的家世情况是好还是差，无论学生本身的学习能力是好还是坏，让每一个学生都可以感受到来源于班级大家族的温暖。老师在课堂上提出问题时，不可以只对学业成绩好的学生进行夸奖，针对学业成绩并不是很理想化的学生更必须给予积极地激励，这可以使其提升自信心。
比如，针对班里一些常常去网咖的学生，假如对其选用严禁、严堵的方法，非常容易使学生对其造成青春期叛逆，越严禁做的事儿越要做。应对这类状况，老师必须充足的了解學生的这类心理状态，并对其开展恰当有效的正确引导， 可以进行与此相关的主题班会教案，使学生对网上可以产生恰当的了解，而且对去网咖产生的伤害开展刻骨铭心的掌握， 使学生可以提高自身对是非对错的鉴别能力。
（二）文化教育教学策略的升级和健全
高中学生的自我认同和主观意识在不断发展和完善中提高。根据这一特性，老师理应在实际的教育科研工作上提升目的性和合理性，根据对不一样学生的日常观察和沟通交流掌握学生的学习要求和性格特征。在贯彻落实教育科研工作中时，运用不一样的方式开展工作。一方面，考虑不一样学生在学习培训和心理状态上的要求;另一方面，也可以推动班级管理工作实际效果的迅速提高。而从老师的方面而言， 要想得到优良的文化教育教学方法，则其本身理应重视管理方法，对优秀的文化教育教学策略理应独立思考和效仿，并融合学生的具体情况，适度在日常工作上开展运用，试着寻找一条合适的班级管理途径。在实践管理方式时，老师理应高度重视与学生之间的沟通交流，根据沟通交流掌握学生视角上对班级管理工作的意见与建议，促使管理工作中变成一种老师与学生协作推动班级工作中进行的途径。
（三）层次化管理
管理班级的关键便是班主任老师，可是因为班级学生总数较多，而且拥有比较繁杂的事务管理，因而，仅根据班主任一个人的能量要想对班级进行优良的管理，是十分困难的。这个时候，班主任可以用班里各层面发展比较出色的学生， 组建一支高品质、高效率的学生党员干部管理精英团队，协助班主任老师对开展班级的日常工作管理。在对学生干部开展选拔的全过程中，必须反映出公平公正，老师可以使用民主的方法选出代表，这样还可以激励学生参加到班级管理主题活动中。班级党员干部不但必须协助班主任老师进行各类管理主题活动，还必须搞好老师与学生中间沟通交流的协调性，充分发挥本身在班级中的骨干力量。
总而言之，普通高中阶段的学生因为其心身发展趋势的阶段性特性，其班主任的工作中进行会碰到一些困难和问题。作为普通高中班主任，理应提升与学生中间的沟通交流，不断提高自身的道德素质和综合性专业能力，在班级管理工作上要积极与学生完成共同成长、共同进步，还要积极主动搞好学生对学生的管理教育工作。
参考文献：
[1]顾士平.班主任班级管理工作实证探析——以张家港市乐余高级中学某班级为例[ J ].考试周刊，2014（60）： 176.
[2]石鹏.高中班主任工作中的管理和教育艺术[ J ]. 学园：学者的精神家园，2015（06）：157.
[3]李文峰 . 高中班主任的班级管理艺术 [J]. 广西教育，2015（02）：60 - 61.
吉林省松原市第一高级中学
【关键词】普通高中班主任;管理工作;管理艺术
班主任作为普通高中课堂教学阶段的文化教育从业人员，其本身具备各种各样不一样的真实身份，立在班级管理的方面而言，班主任不但可以领导班级干部学生，还可以对班级发展趋势的方位具有关键性的功效，还可以协助学校对学生的课程及其心里健康进行各类教学活动。
一、高中学生的性情和心理特征
进入普通高中阶段，学生在生理和心理状态上面正在经历持续发展趋势和完善的全过程。高中学生正处于人生价值观、价值观念及其人生观的发展期，且因为这一阶段的学生在心态上处于求知欲和探寻欲极强的阶段，因此其心态和性情上的可靠性相对性较低。这类心理特征也给这一阶段学生的管理教育工作中产生了一定的艰难。为了更好地获得优良的管理教育实际效果，班主任必须在实际的班级管理工作中， 实行和贯彻落实融合学生的本身特性的方法，并留意管理工作中执行的具体方法，为管理工作中的成果出示确保。此外， 除了可靠性不强，普通高中学生在心态上也正处在成熟和关键期，假如不可以运用适度的管理教育方式传递老师的用意和观念，通常非常容易因学生的青春期叛逆而具有反作用力。这也是普通高中班主任工作中进行中必须留意的一个关键难题。只有对普通高中阶段学生的心态和性格特征有全方位和客观性的掌握，班主任才可以在实际的管理教育工作上进行有目的性和科学性的管理教育。
二、普通高中班主任班级管理文化教育的管理艺术
（一）公平化管理
在现阶段绝大多数普通高中管理全过程中，更为普遍的方式便是“权威性化”的班主任管理。班主任根据这类管理方式，使本身变成了班级管理的权威人士，学生只有对其唯命是从。立在表层而言，可以使班级具备极强的组织纪律性， 可以对学校的管理规定多方面考虑。可是，对其开展多方面的剖析，这类管理方式对学生而言比较严重的阻拦了其个性化的发展。学生在普通高中阶段，已经由青少年儿童慢慢转为成年人，她们的身心都在经历迅速发展的阶段，拥有极强的自尊及其自主意识，而且本身的情感生活也在日益丰富多彩，可是此刻的学生也处在最敏感的阶段，尤其非常容易遭受来源于外部要素的影响。学生在普通高中阶段，拥有很大的学习压力，因而没有进行太多的与人相处，每一个学生作为个人都期待获得他人的重视，尤其是来源于父母及其老师对其的重视。因而班主任在进行管理的全过程中，必须对全部的学生一视同仁，无论学生的考试成绩是高还是低，无论学生的家世情况是好还是差，无论学生本身的学习能力是好还是坏，让每一个学生都可以感受到来源于班级大家族的温暖。老师在课堂上提出问题时，不可以只对学业成绩好的学生进行夸奖，针对学业成绩并不是很理想化的学生更必须给予积极地激励，这可以使其提升自信心。
比如，针对班里一些常常去网咖的学生，假如对其选用严禁、严堵的方法，非常容易使学生对其造成青春期叛逆，越严禁做的事儿越要做。应对这类状况，老师必须充足的了解學生的这类心理状态，并对其开展恰当有效的正确引导， 可以进行与此相关的主题班会教案，使学生对网上可以产生恰当的了解，而且对去网咖产生的伤害开展刻骨铭心的掌握， 使学生可以提高自身对是非对错的鉴别能力。
（二）文化教育教学策略的升级和健全
高中学生的自我认同和主观意识在不断发展和完善中提高。根据这一特性，老师理应在实际的教育科研工作上提升目的性和合理性，根据对不一样学生的日常观察和沟通交流掌握学生的学习要求和性格特征。在贯彻落实教育科研工作中时，运用不一样的方式开展工作。一方面，考虑不一样学生在学习培训和心理状态上的要求;另一方面，也可以推动班级管理工作实际效果的迅速提高。而从老师的方面而言， 要想得到优良的文化教育教学方法，则其本身理应重视管理方法，对优秀的文化教育教学策略理应独立思考和效仿，并融合学生的具体情况，适度在日常工作上开展运用，试着寻找一条合适的班级管理途径。在实践管理方式时，老师理应高度重视与学生之间的沟通交流，根据沟通交流掌握学生视角上对班级管理工作的意见与建议，促使管理工作中变成一种老师与学生协作推动班级工作中进行的途径。
（三）层次化管理
管理班级的关键便是班主任老师，可是因为班级学生总数较多，而且拥有比较繁杂的事务管理，因而，仅根据班主任一个人的能量要想对班级进行优良的管理，是十分困难的。这个时候，班主任可以用班里各层面发展比较出色的学生， 组建一支高品质、高效率的学生党员干部管理精英团队，协助班主任老师对开展班级的日常工作管理。在对学生干部开展选拔的全过程中，必须反映出公平公正，老师可以使用民主的方法选出代表，这样还可以激励学生参加到班级管理主题活动中。班级党员干部不但必须协助班主任老师进行各类管理主题活动，还必须搞好老师与学生中间沟通交流的协调性，充分发挥本身在班级中的骨干力量。
总而言之，普通高中阶段的学生因为其心身发展趋势的阶段性特性，其班主任的工作中进行会碰到一些困难和问题。作为普通高中班主任，理应提升与学生中间的沟通交流，不断提高自身的道德素质和综合性专业能力，在班级管理工作上要积极与学生完成共同成长、共同进步，还要积极主动搞好学生对学生的管理教育工作。
参考文献：
[1]顾士平.班主任班级管理工作实证探析——以张家港市乐余高级中学某班级为例[ J ].考试周刊，2014（60）： 176.
[2]石鹏.高中班主任工作中的管理和教育艺术[ J ]. 学园：学者的精神家园，2015（06）：157.
[3]李文峰 . 高中班主任的班级管理艺术 [J]. 广西教育，2015（02）：60 - 61.
吉林省松原市第一高级中学