【摘 要】
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国家把立德树人作为教育的根本任务,就是基于目前人才培养存在的问题而提出的.追求德育高度,就是要求全体学科教师共同构建学校德育体系.康德提出所有的教育,说到底就是德育.你教的语文是人的语文,你教的数学是人的数学,都与人有关系,与学生成长有关系.这就需要在更高的层面上,建构适合本校学生的德育主题系列.这一系列必须遵循《中小学生行为规范》和学生核心素养要求.有了明确的德育系列主题,就要落实学科教育计划,把学科教师组织起来,挖掘蕴含在学科中的德育主题活动.实际上,每门学科都有其丰富的德育主题,在教学中,不是渗透而
【机 构】
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兰州市第五十二中学,甘肃兰州730000
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国家把立德树人作为教育的根本任务,就是基于目前人才培养存在的问题而提出的.追求德育高度,就是要求全体学科教师共同构建学校德育体系.康德提出所有的教育,说到底就是德育.你教的语文是人的语文,你教的数学是人的数学,都与人有关系,与学生成长有关系.这就需要在更高的层面上,建构适合本校学生的德育主题系列.这一系列必须遵循《中小学生行为规范》和学生核心素养要求.有了明确的德育系列主题,就要落实学科教育计划,把学科教师组织起来,挖掘蕴含在学科中的德育主题活动.实际上,每门学科都有其丰富的德育主题,在教学中,不是渗透而是挖掘.诸如爱国情怀的德育主题教育,可以让历史老师、地理老师联合组织,了解祖国的悠久历史,美丽的山川风貌等等,提升自豪感.食物教育,可以和生物、化学教师联合组织,了解食物安全,食物伦理的问题.以此相互促进,形成一体.学科的参与让德育活动有了更为丰富的内容,避免空洞;德育的落实,使学科教育和国家、民族的命运紧密联系到一起,和个人的生活息息相关,学生学习就有了内驱力.这样的联合使德育活动的价值达到最大化.
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