建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。由此启发构建了一个新型的教学模式——自主探究性教学模式，我们设想构建将现代教育信息技术与高中物理课程加以整合，以培养学生的物理创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式；以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线，以自主学习为核心的“自主探究性”高中物理课堂教学模式：创设情境——提出问题——自主探索——网上协作——网上测试——课堂小结。
　　以自主学习为核心的高中物理自主探究性教学模式的具体操作环节如下。
　　一、创设情境教师通过精心设计教学程序，利用现代教育技术，在切实的物理实验中（可操作性实验）或物理虚拟实验室中（可操作性不强或较抽象的实验）创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习物理的兴趣与好奇心,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
　　二、提出问题教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。
　　三、自主探索让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升（它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等）。这样，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所做的精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
　　四、网上协作教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。教师在指导学生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”基础之上由教师指导进行。
　　五、网上测试学生在教师指导下，运用网上测试和评估软件系统进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果的评价。
　　设想建立一套集设计、修订、常模制作等网上测试和评估所需基本功能于一体，充分利用多媒体与网络技术、数据库管理技术的网上测试和评估工具（此项有待于进一步开发），使学生能实现自我评价。为了使低分数段的学生有成功感，高分段的学生有激励作用，设想将测试题设计为四个层次：第一层次为达标级，按教学大纲要求设计；第二层次为提高级，在达标级基础上增加了分析层面的学习和变式练习；第三层次为优胜级，增加了新旧知识联系的综合层次练习；第四层次为欣赏级，提供与学习内容有关的高考试题和物理竞赛试题分析与解答。
　　六、课堂小结这一环节由学生做或教师做或师生共同做，或由学生写成小论文的形式来完成。必要时可以举行论文答辩：各小组推荐一人和教师组成“专家评议组”，由组长抽签决定答辩的顺序，各小组在答辩前，将小论文上传到服务器中指定位置。答辩时，先由答辩者在规定的时间内介绍本组的工作（包括如何选题、解决问题的基本思路、如何克服困难、如何合作等），再由答辩者回答“专家”（教师或学生等）或听众就其工作进行提问。
　　物理学科是以实验为基础的学科，在物理实验中容易创设与主题相关的、尽可能真实的物理情境，这使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。更何况物理是自然的物理、是社会的物理、是生活的物理，这从来就决定了物理教学须还原于自然、还原于社会、还原于生活，而不能架空、单纯地来传授知识，这有利于新教学模式中第一个重要环节——情景再现的实施。由于物理源于自然、源于生活，所展现的物理图景容易被学生接受，容易引起学生的共鸣，培养学生的兴趣，故有利于实施新教学模式的其他环节。物理学科实验多、故事多、生活经历多、自然奥秘多、科学规律多，这些容易体现于多媒体技术中，这也就给了学生自主探索的载体，能最大限度地调动学生的积极性，使学生真正投入到自主学习的进程中去，有利于学生的全面发展。
　　(责任编辑 黄春香）