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摘 要： 小学语文是一门基础课程，语文教学对于每个小学生的发展至关重要，提高课堂教学质量是关键。课堂教学质量的核心是如何提高课堂教学的有效性。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要紧紧抓住课堂教学这一核心环节，切实采取行之有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量，对于小学教师提出了更高要求。
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在课堂教学过程中，教学的有效性主要体现在如何找到学生的兴趣点，如何调动学生的主动性和积极性。在实施新课程的今天，急需解决的问题是如何提高小学语文教学有效性，本文就怎样提高小学语文教学有效性问题提出一些策略。
一、创设课堂教学情境
创设情境能让小学生注意力集中，在愉快的环境下学习。有效的情境是开启想象的“催化剂”，能激发学生学习欲望，使得学习过程充满情趣，让学生在愉快的情境中获得体验，获取新知，提高语文课堂教学的有效性。
1.密切联系实际
陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”小学生在生活环境中能够见到和感受到的东西，自己感兴趣和好奇的东西都是学习的出发点和宝贵的教学资源。比如，在教学“车”这一主题时，学生大多数都很熟悉，课前搜集各种车的图片，了解车的基本知识，以及在马路上关于车的标志，不懂可以先向父母亲问，这样就能激发学生的学习兴趣。在这一过程中兴趣会使他们习得更多知识，把语文与生活融为一体。学生学习的动力主要是兴趣，特别是低年级学生。因此，创设问题情境密切联系实际，就会使学生很快进入学习状态，大大提高课堂教学效率。
2.通过多媒体创设教学情境
理学家布鲁诺曾说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能最大限度地创设教学情境，激活课堂氛围。小学语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，则学生很难感受课文的实质内涵。我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，调动学生的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。因此，借助多媒体有利于创设好的教学情境，提高课堂教学的有效性。
二、选择恰当合理的教学方式
现在大力倡导的小学教育方式为：合作学习、好问、动手、探究、互动方式等。由于面对不同的学生，我们在语文课堂上教学时就要采取不同的教学方式，必须根据学生的实际语文知识水平，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。选择合理的教学方式，不但能激发学生的好奇心和求知欲，还能充分激发学生的主动意识和进取精神，提高课堂教学效率。
1.合作学习方式
现在，在小学课堂教学中，最好的教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。由于小学生的自身控制力很差，注意力集中时间也不长，因此，若采用传统教学模式，只是老师讲，一节课只有个别学生被提问，大多数学生被忽略，则达不到“动”的目的，不利于学生的发展。但是“小组讨论，合作学习”能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达成共识，达到共享、共进的目的。例如，学习课文《石壕吏》。课前，让学生预习了课文，疏通文义。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示对课文的理解，要求：①组内全员参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些已发生却被诗人隐去的故事情节；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有形象的动作，又有丰富的表情，演员有声有色，达到入情入境，既理解课文内容，又培养学生的想象与创造能力，更激发兴趣。以小组合作的形式学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生“跳一跳摘到桃”的成功愉悦感，从而收到良好的教学效果。
2.好问加实践
在小学语文教学过程中，学生有问题就要多问，在不断增长知识的同时，也会使自身变得越来越有智慧。平时就要多动手，把在课堂上学习的知识用到实际生活中，通过实践不断挖掘学习潜力，真正体会到学习语文的乐趣。
3.探究式学习
在新课改背景下，小学语文课堂教学方式在发生变化，由以前的老师讲，学生只是被动听，转变为现在以学生为主体，老师为辅导者的模式。在以学生为主体的教学过程中，更多地采取探究式学习模式。在探究性学习中，会留给学生更多时间，使他们自己学习，探究新的知识，这样可大大提高学生学习语文的兴趣，不断提高课堂教学效率。
因此，小学语文教师要想提高课堂教学有效性，就必须想办法做好课前准备，创设好的学习情境和选择合理的教学模式。好的学习情境和选择合理的教学模式会使更多学生参与，课堂氛围越好，课堂教学的有效性越高。教师要不断鼓励学生自主学习，勤思多问。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，课堂教学变得更有效。
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在课堂教学过程中，教学的有效性主要体现在如何找到学生的兴趣点，如何调动学生的主动性和积极性。在实施新课程的今天，急需解决的问题是如何提高小学语文教学有效性，本文就怎样提高小学语文教学有效性问题提出一些策略。
一、创设课堂教学情境
创设情境能让小学生注意力集中，在愉快的环境下学习。有效的情境是开启想象的“催化剂”，能激发学生学习欲望，使得学习过程充满情趣，让学生在愉快的情境中获得体验，获取新知，提高语文课堂教学的有效性。
1.密切联系实际
陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”小学生在生活环境中能够见到和感受到的东西，自己感兴趣和好奇的东西都是学习的出发点和宝贵的教学资源。比如，在教学“车”这一主题时，学生大多数都很熟悉，课前搜集各种车的图片，了解车的基本知识，以及在马路上关于车的标志，不懂可以先向父母亲问，这样就能激发学生的学习兴趣。在这一过程中兴趣会使他们习得更多知识，把语文与生活融为一体。学生学习的动力主要是兴趣，特别是低年级学生。因此，创设问题情境密切联系实际，就会使学生很快进入学习状态，大大提高课堂教学效率。
2.通过多媒体创设教学情境
理学家布鲁诺曾说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能最大限度地创设教学情境，激活课堂氛围。小学语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，则学生很难感受课文的实质内涵。我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，调动学生的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。因此，借助多媒体有利于创设好的教学情境，提高课堂教学的有效性。
二、选择恰当合理的教学方式
现在大力倡导的小学教育方式为：合作学习、好问、动手、探究、互动方式等。由于面对不同的学生，我们在语文课堂上教学时就要采取不同的教学方式，必须根据学生的实际语文知识水平，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。选择合理的教学方式，不但能激发学生的好奇心和求知欲，还能充分激发学生的主动意识和进取精神，提高课堂教学效率。
1.合作学习方式
现在，在小学课堂教学中，最好的教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。由于小学生的自身控制力很差，注意力集中时间也不长，因此，若采用传统教学模式，只是老师讲，一节课只有个别学生被提问，大多数学生被忽略，则达不到“动”的目的，不利于学生的发展。但是“小组讨论，合作学习”能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达成共识，达到共享、共进的目的。例如，学习课文《石壕吏》。课前，让学生预习了课文，疏通文义。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示对课文的理解，要求：①组内全员参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些已发生却被诗人隐去的故事情节；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有形象的动作，又有丰富的表情，演员有声有色，达到入情入境，既理解课文内容，又培养学生的想象与创造能力，更激发兴趣。以小组合作的形式学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生“跳一跳摘到桃”的成功愉悦感，从而收到良好的教学效果。
2.好问加实践
在小学语文教学过程中，学生有问题就要多问，在不断增长知识的同时，也会使自身变得越来越有智慧。平时就要多动手，把在课堂上学习的知识用到实际生活中，通过实践不断挖掘学习潜力，真正体会到学习语文的乐趣。
3.探究式学习
在新课改背景下，小学语文课堂教学方式在发生变化，由以前的老师讲，学生只是被动听，转变为现在以学生为主体，老师为辅导者的模式。在以学生为主体的教学过程中，更多地采取探究式学习模式。在探究性学习中，会留给学生更多时间，使他们自己学习，探究新的知识，这样可大大提高学生学习语文的兴趣，不断提高课堂教学效率。
因此，小学语文教师要想提高课堂教学有效性，就必须想办法做好课前准备，创设好的学习情境和选择合理的教学模式。好的学习情境和选择合理的教学模式会使更多学生参与，课堂氛围越好，课堂教学的有效性越高。教师要不断鼓励学生自主学习，勤思多问。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，课堂教学变得更有效。