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摘要：古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”著名教育家叶圣陶说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”把书读好是提高写作能力的前提。读是一个多方面吸收的过程，它可以陶冶道德情操，提高审美修养，培养辩证的思想方法，使学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质。
关键词：学生 读书 时间 培养 教师
【中图分类号】G623.6
传统教学，教师总在不断的讲啊，分析啊，总怕学生听不明白，结果一堂课下来，教师自我感觉付出很多，可学生呢：只能你说“一”我就记个“一”。喜欢传统，还不如效仿一下古代私塾先生。多给学生们一点时间去读书，让其自己去体会，去感受。古人有“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，笔者很赞成这两句话。认为多给学生们一些读书的时间有利学生心理素质及能力的培养。现代社会学生们接受信息的方式很多，感悟力强。我们教师应放手让他们自己多读书。自己到书中去体会，去找所需要的东西，作为教师应教其法，导其向使其主动、富有个性地学习。
一、读书培养学生感悟能力
学生的世界丰富多彩，但也是一张白纸，他们接受信息快、多、杂，只要我们有目标地导其多读书，会不断提高感悟能力。小语《麻雀》一文中，有一句“一种强大的力量。”我让其反复读。结果有人提出，站在枝头的如果是麻雀爸爸，那不成父爱了。有人总结“那是亲情的力量”，又读了几遍，学生再次体悟，这种力量实际上归结为一种“爱”的力量最贴切。这种天地间博大的爱可战胜一切。同学们自己去发现去解决问题把文章体会更细。这种体悟源于心灵深处。再读文章情感表达更准确、更自然。可谓以读引悟，以悟带读。
二、读书能提高学生语言表达能力
常性大声朗读能使其发音更准确、清晰。语言更流畅，我教过一女生平时不爱说话，且声音小，人一多说话发颤。于是我鼓励她，每天大声朗读5分钟，再后来10分钟。开始她不习惯，久而久之，她的声音变大了。朗读水平提高了，再人多讲话也不颤了。
三、读书能陶冶情操
朗读是一种艺术，自然、流畅、清晰、和谐的朗读，学生会有一种自豪感，对其身而言是一种精神享受。投入、用心去读，学生会不断的体悟中获得快乐。得到美的熏陶。促使不断地为自己创设情境。从而达到和平、高雅的心境。
四、读书足以长才
讀书使人圆观周览，在待人、接物、敬业方面更加精熟完满。“万般皆下品，唯有读书高”，的确如此，书是我们精神成长、生命拓展的营养品，读书会使我们心境澄明，举止儒雅，气度不凡。“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。
五、读书可以让学生明白事理
韩愈曾说“人非生而知之者，孰能无惑？”从世界名人为人处世的故事中可以学到许多方法，以多角度的眼光看世界更能明白事理。通过读书可品味知识的博大，通过读书可培养文雅得体的修养，通过读书可开阔视野看大千世界，通过读书可学到为人处世的方法道理。
六、读书有助于想象力的培养
在文中那些出神入化的景象描写而言，在那些淋漓尽致的心理刻画面前，那种回肠荡气的韵味、慷慨磅礴的气势而言，教师的任何讲解都显得苍白无力。那些“巧妙”“精彩”之类的点评再精彩学生也难真正体会，只有让其自己去读，人情、入境、心领神会，在头脑中绘制一幅幅精美画卷，让思绪放飞。
七、读书能提高学生自信
多读必引发多思。有了自己的观点，自主意识才能不断提高。读出内容，读出情感，读出特色，自然建立自信。教师应了解学生在学习中产生的自卑心里，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都应在阅读中看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。
八、读书有助于作文水平的提高
写文章是一种语言的艺术。文章的好坏取决于头脑中语言储存的多寡和语言的驾驭能力的强弱，写作必须熟记大量的词汇、片段，篇章为基础。而朗读是语言记忆中最有效的方法是一种眼、口、脑并用的创造活动。多读、用心读是训练学生语感最有效的方法。语感好，写文章才能文从字顺，如行云流水。自然而出，天生之感。
九、读书能让学生体会理解领悟的过程
读书可以侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，品味语言的音韵美、意境美。是对文章的内容形式加以剖析、综合和判断的理解性的阅读。是学生在阅读中与作者、与文本产生情感共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话过程。品读是让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它摒弃那种教师过多的包办代替式的“讲解分析”，还给学生足够的“读”和“悟”的时间和空间。教师重在引导学生在“读”和“悟”上下功夫，阅读时除了要注意表现音色、音质、音量外，还要掌握抑扬顿挫和投入感情，进入角色、进入情境，在充分引导学生在“读”的基础上有自己的“悟”。学生在感知文章初步内容后，对于重点、难点内容、语言特色等，通过自由读、齐读、默读、小组读、男（女）生读、配乐读等形式多样的读去理解……但要真正起到“以读代讲”的作用。
综上所述，读书是学生学习知识和掌握技能的重要途径。它可以培养学生感悟能力，能提高学生语言表达能力，能陶冶情操，使学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质。因此，应多读书，多给学生一点时间，让学生自己去主动体会、去探索，会比教师不停的讲解强得多。但这不意味着教师放手不管，而是对教师提出更高要求。教师要具备指导能力、示范能力，对文章感悟能力，語言表达表演能力。精当的点评能力，这样才能收到更好的效果。
参考文献
1.宋道晔.教会学生读书[J].山东教育，2013（04）32.
2.宋玉.激发阅读兴趣，提升阅读质量[J].文理导航（上），2010（03）103.
3.谢红伦，唐红梅.用好的阅读方法提高阅读质量[J].文学教育（下），2011（06）99.
关键词：学生 读书 时间 培养 教师
【中图分类号】G623.6
传统教学，教师总在不断的讲啊，分析啊，总怕学生听不明白，结果一堂课下来，教师自我感觉付出很多，可学生呢：只能你说“一”我就记个“一”。喜欢传统，还不如效仿一下古代私塾先生。多给学生们一点时间去读书，让其自己去体会，去感受。古人有“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，笔者很赞成这两句话。认为多给学生们一些读书的时间有利学生心理素质及能力的培养。现代社会学生们接受信息的方式很多，感悟力强。我们教师应放手让他们自己多读书。自己到书中去体会，去找所需要的东西，作为教师应教其法，导其向使其主动、富有个性地学习。
一、读书培养学生感悟能力
学生的世界丰富多彩，但也是一张白纸，他们接受信息快、多、杂，只要我们有目标地导其多读书，会不断提高感悟能力。小语《麻雀》一文中，有一句“一种强大的力量。”我让其反复读。结果有人提出，站在枝头的如果是麻雀爸爸，那不成父爱了。有人总结“那是亲情的力量”，又读了几遍，学生再次体悟，这种力量实际上归结为一种“爱”的力量最贴切。这种天地间博大的爱可战胜一切。同学们自己去发现去解决问题把文章体会更细。这种体悟源于心灵深处。再读文章情感表达更准确、更自然。可谓以读引悟，以悟带读。
二、读书能提高学生语言表达能力
常性大声朗读能使其发音更准确、清晰。语言更流畅，我教过一女生平时不爱说话，且声音小，人一多说话发颤。于是我鼓励她，每天大声朗读5分钟，再后来10分钟。开始她不习惯，久而久之，她的声音变大了。朗读水平提高了，再人多讲话也不颤了。
三、读书能陶冶情操
朗读是一种艺术，自然、流畅、清晰、和谐的朗读，学生会有一种自豪感，对其身而言是一种精神享受。投入、用心去读，学生会不断的体悟中获得快乐。得到美的熏陶。促使不断地为自己创设情境。从而达到和平、高雅的心境。
四、读书足以长才
讀书使人圆观周览，在待人、接物、敬业方面更加精熟完满。“万般皆下品，唯有读书高”，的确如此，书是我们精神成长、生命拓展的营养品，读书会使我们心境澄明，举止儒雅，气度不凡。“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。
五、读书可以让学生明白事理
韩愈曾说“人非生而知之者，孰能无惑？”从世界名人为人处世的故事中可以学到许多方法，以多角度的眼光看世界更能明白事理。通过读书可品味知识的博大，通过读书可培养文雅得体的修养，通过读书可开阔视野看大千世界，通过读书可学到为人处世的方法道理。
六、读书有助于想象力的培养
在文中那些出神入化的景象描写而言，在那些淋漓尽致的心理刻画面前，那种回肠荡气的韵味、慷慨磅礴的气势而言，教师的任何讲解都显得苍白无力。那些“巧妙”“精彩”之类的点评再精彩学生也难真正体会，只有让其自己去读，人情、入境、心领神会，在头脑中绘制一幅幅精美画卷，让思绪放飞。
七、读书能提高学生自信
多读必引发多思。有了自己的观点，自主意识才能不断提高。读出内容，读出情感，读出特色，自然建立自信。教师应了解学生在学习中产生的自卑心里，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都应在阅读中看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。
八、读书有助于作文水平的提高
写文章是一种语言的艺术。文章的好坏取决于头脑中语言储存的多寡和语言的驾驭能力的强弱，写作必须熟记大量的词汇、片段，篇章为基础。而朗读是语言记忆中最有效的方法是一种眼、口、脑并用的创造活动。多读、用心读是训练学生语感最有效的方法。语感好，写文章才能文从字顺，如行云流水。自然而出，天生之感。
九、读书能让学生体会理解领悟的过程
读书可以侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，品味语言的音韵美、意境美。是对文章的内容形式加以剖析、综合和判断的理解性的阅读。是学生在阅读中与作者、与文本产生情感共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话过程。品读是让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它摒弃那种教师过多的包办代替式的“讲解分析”，还给学生足够的“读”和“悟”的时间和空间。教师重在引导学生在“读”和“悟”上下功夫，阅读时除了要注意表现音色、音质、音量外，还要掌握抑扬顿挫和投入感情，进入角色、进入情境，在充分引导学生在“读”的基础上有自己的“悟”。学生在感知文章初步内容后，对于重点、难点内容、语言特色等，通过自由读、齐读、默读、小组读、男（女）生读、配乐读等形式多样的读去理解……但要真正起到“以读代讲”的作用。
综上所述，读书是学生学习知识和掌握技能的重要途径。它可以培养学生感悟能力，能提高学生语言表达能力，能陶冶情操，使学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质。因此，应多读书，多给学生一点时间，让学生自己去主动体会、去探索，会比教师不停的讲解强得多。但这不意味着教师放手不管，而是对教师提出更高要求。教师要具备指导能力、示范能力，对文章感悟能力，語言表达表演能力。精当的点评能力，这样才能收到更好的效果。
参考文献
1.宋道晔.教会学生读书[J].山东教育，2013（04）32.
2.宋玉.激发阅读兴趣，提升阅读质量[J].文理导航（上），2010（03）103.
3.谢红伦，唐红梅.用好的阅读方法提高阅读质量[J].文学教育（下），2011（06）99.