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摘 要：随着新课改的不断深入，为了有效地响应素质教育的理念，作为小学美术教师，在平时的小学美术教学中应该积极地为学生渗透美术的核心素养理念，由于学生在小学阶段，正是有效学习的关键性时期，在此阶段利用有效的教学方法和手段，去培养学生的美术审美能力可以促进学生艺术素养的全面发展，提升学生的文学艺术气质。基于此，本篇文章主要针对小学美术教学中学生核心素养的提升进行了有关策略的探究和分析，以供广大同仁进行参考。
关键词：小学美术;核心素养;渗透
小学的美术教学对学生而言能够有效地培养学生对生活的审美体验，更好地去发现生活中的美，从而提升学生在学习过程中的观察能力。不仅如此，美术不分国界，学生可以有效地了解到中西方的文化，从而拓展自身的知识视野。通过对美术的学习，也可以有效地培养学生的兴趣爱好，从而使学生形成一项专业特长，这对于学生在社会上的发展具有一定的益处，小学美术教学对学生而言，不仅可以有效提高学生的文学底蕴，更是在一定程度上发展了学生的艺术审美品味，在一定程度上也舒缓了学生学业上的压力，促进学生身心的健康发展。
一、通过创设游戏情境，提高学生对美术的审美鉴赏力
由于小学五年级的学生，他们的心理年龄相对较小，对陌生事物就有强烈的好奇心和探索欲，这也是学生在课上无法集中注意力听讲的原因，他们具有爱动爱玩的天性，而教师可以根据学生的身心特点，在教学过程中通过创设游戏情境教学，提高学生的游戏体验感的同时，培养学生对美术教学的学习兴趣。中国有句古话：兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导下才能获得源源不断的学习动力，并且在学习过程中能够通过发挥自己的想象力，在美术作品上进行不断的探索和创新，提高自身的审美品味。由于小学生的想象力十分丰富，他们还没有受到现代社会经验和思想的束缚，创新对于他们而言，是天性的一部分，只要教师有效地为学生提供时间和空间，给学生一个创作的机会，学生就会带给教师一个又一个的惊喜。教师在教学过程中要积极地开展游戲教学环节，并且符合学生的实际需求，设身处地为学生着想，让每一位学生都能够积极的参与进来。良好的学习氛围和教学情境，能够促进学生美术核心素养的提升，这样的学习环境可以充分调动学生对美术的积极性，并且形成良好的学习习惯，更是增强了学生的课堂体验感，从而有效提升学生的美术审美鉴赏能力[1]。
二、通过营造探究环境，提高学生的美术感知力
教师还要通过有效的教学手段为学生创设探究环境，从而激发学生的想象探究能力。学生在美术学习过程中重要的是通过事物寻找创作的灵感。不仅如此，教师需要让学生在美术创作的过程中，引导学生亲力亲为，这样学生在探究的过程中，才能不断增强自身的探究体验感，通过自己的实践经历从而获得更多的感悟，然后将自己实践经验所得到的认知，在自己创作的作品中完美的呈现出来。针对当下的小学五年级的学生而言，教师要通过有效的教学手段充分激发学生的生命活力，提升学生对美术作品的认知能力。由于学生间的个体差异性较大，每个学生的学习能力不尽相同，教师要根据学生的实际情况，有效地提升学生对美术作品的感知能力和判断能力，使每位同学都能跟上教学的步伐，小学美术教师通过为学生创设探究情境，不仅有效地拓展了学生的美术内涵，更是在一定程度上培养了学生的独立思维能力。教师要积极地调动起学生的感官能力和积极性，使他们在实践教学过程中能够主动参与探究教学，从而提高其实践能力[2]。
三、传达文化内涵，增强学生的文化理解
众所周知，美术与文化二者息息相关，具有一定内涵的美术文学作品都值得我们去赞叹，它通过艺术结构能给我们带来丰富的文学内涵，不仅能够增加学生的文化理解能力，更在一定程度上培养了学生的艺术品质。而学生受到这些美术作品的启迪，可以更加随心所欲的发挥自己的创作能力，从而增强自身美术作品的文学气息，而美术作品的人文魅力就靠学生去传承和发扬。例如，教师在讲到“月亮走我也走”时，就可以向学生讲述月亮在中国代表的文学形象，它常常被古代诗人和作家用来寄托自己的思念之情或者表达自身对爱人的怀念等情感，通过这些文学故事的讲解，可以增强学生对文学作品的认知能力。教师也可以针对此主题向学生提出问题，如：“什么事物在中国可以象征月亮”此时学生会展开丰富的联想能力，开始积极回答问题，如“玉兔、夜光、月饼等”，不仅有效增强了师生之间的互动性，在此过程中有效地增强了学生对中国文化知识的理解，从而激发学生的美术认知能力[3]。
结论
综上所述，随着教育体制改革的不断深入，有关美术学科的核心素养的提出，已经得到了广大教育工作者的高度重视，教师要通过创设课堂的教学环境来培养学生的文学作品鉴赏能力，从而有效地推动小学美术课程教学改革，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]唐倩.小学美术课堂作业评价现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]谢珏.小学美术色彩教学研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：小学美术;核心素养;渗透
小学的美术教学对学生而言能够有效地培养学生对生活的审美体验，更好地去发现生活中的美，从而提升学生在学习过程中的观察能力。不仅如此，美术不分国界，学生可以有效地了解到中西方的文化，从而拓展自身的知识视野。通过对美术的学习，也可以有效地培养学生的兴趣爱好，从而使学生形成一项专业特长，这对于学生在社会上的发展具有一定的益处，小学美术教学对学生而言，不仅可以有效提高学生的文学底蕴，更是在一定程度上发展了学生的艺术审美品味，在一定程度上也舒缓了学生学业上的压力，促进学生身心的健康发展。
一、通过创设游戏情境，提高学生对美术的审美鉴赏力
由于小学五年级的学生，他们的心理年龄相对较小，对陌生事物就有强烈的好奇心和探索欲，这也是学生在课上无法集中注意力听讲的原因，他们具有爱动爱玩的天性，而教师可以根据学生的身心特点，在教学过程中通过创设游戏情境教学，提高学生的游戏体验感的同时，培养学生对美术教学的学习兴趣。中国有句古话：兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导下才能获得源源不断的学习动力，并且在学习过程中能够通过发挥自己的想象力，在美术作品上进行不断的探索和创新，提高自身的审美品味。由于小学生的想象力十分丰富，他们还没有受到现代社会经验和思想的束缚，创新对于他们而言，是天性的一部分，只要教师有效地为学生提供时间和空间，给学生一个创作的机会，学生就会带给教师一个又一个的惊喜。教师在教学过程中要积极地开展游戲教学环节，并且符合学生的实际需求，设身处地为学生着想，让每一位学生都能够积极的参与进来。良好的学习氛围和教学情境，能够促进学生美术核心素养的提升，这样的学习环境可以充分调动学生对美术的积极性，并且形成良好的学习习惯，更是增强了学生的课堂体验感，从而有效提升学生的美术审美鉴赏能力[1]。
二、通过营造探究环境，提高学生的美术感知力
教师还要通过有效的教学手段为学生创设探究环境，从而激发学生的想象探究能力。学生在美术学习过程中重要的是通过事物寻找创作的灵感。不仅如此，教师需要让学生在美术创作的过程中，引导学生亲力亲为，这样学生在探究的过程中，才能不断增强自身的探究体验感，通过自己的实践经历从而获得更多的感悟，然后将自己实践经验所得到的认知，在自己创作的作品中完美的呈现出来。针对当下的小学五年级的学生而言，教师要通过有效的教学手段充分激发学生的生命活力，提升学生对美术作品的认知能力。由于学生间的个体差异性较大，每个学生的学习能力不尽相同，教师要根据学生的实际情况，有效地提升学生对美术作品的感知能力和判断能力，使每位同学都能跟上教学的步伐，小学美术教师通过为学生创设探究情境，不仅有效地拓展了学生的美术内涵，更是在一定程度上培养了学生的独立思维能力。教师要积极地调动起学生的感官能力和积极性，使他们在实践教学过程中能够主动参与探究教学，从而提高其实践能力[2]。
三、传达文化内涵，增强学生的文化理解
众所周知，美术与文化二者息息相关，具有一定内涵的美术文学作品都值得我们去赞叹，它通过艺术结构能给我们带来丰富的文学内涵，不仅能够增加学生的文化理解能力，更在一定程度上培养了学生的艺术品质。而学生受到这些美术作品的启迪，可以更加随心所欲的发挥自己的创作能力，从而增强自身美术作品的文学气息，而美术作品的人文魅力就靠学生去传承和发扬。例如，教师在讲到“月亮走我也走”时，就可以向学生讲述月亮在中国代表的文学形象，它常常被古代诗人和作家用来寄托自己的思念之情或者表达自身对爱人的怀念等情感，通过这些文学故事的讲解，可以增强学生对文学作品的认知能力。教师也可以针对此主题向学生提出问题，如：“什么事物在中国可以象征月亮”此时学生会展开丰富的联想能力，开始积极回答问题，如“玉兔、夜光、月饼等”，不仅有效增强了师生之间的互动性，在此过程中有效地增强了学生对中国文化知识的理解，从而激发学生的美术认知能力[3]。
结论
综上所述，随着教育体制改革的不断深入，有关美术学科的核心素养的提出，已经得到了广大教育工作者的高度重视，教师要通过创设课堂的教学环境来培养学生的文学作品鉴赏能力，从而有效地推动小学美术课程教学改革，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]唐倩.小学美术课堂作业评价现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]谢珏.小学美术色彩教学研究[D].华中师范大学，2017.