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在小学语文教学中，最头疼的是作文教学。教师花了很大的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生不但怕上作文课，也怕写作文，作文教学已成了长期困扰小学语文教学质量的严重问题。于是我针对这个问题认真研究、大胆探索、多方研讨，通过将近三年的辛勤实践，现就自己的作文教学浅谈如下：
一、注重学生的个性差异
注重学生个性差异进行作文教学，这就要求学生根据自己在社会生活实际中的不同经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”，作文内容“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个目标，我采取了以下措施：
1.让学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”的事。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。让学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”活灵活现、不同的“事”充分展现。
2.让学生写真情实感。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格、不落俗套地表露自己鲜活的思想;（3）不限篇幅和字数;（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.让学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验、有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出典型、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、注重学生的身心特点
1.提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。要积极鼓励学生说自己想说的话、写自己想写的事，从各个不同的角度去选材。在训练中要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它能折射出学生的性格、兴趣、爱好，使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注重立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致漫无边际地想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求，因为只有想像合理才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实、合理想像。
三、注重学生的生活经历
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察自然界的树木花草、日月星空、山川河流、飞禽走兽等等;通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节等，这样可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3.引导学生体验生活。实践出真知，我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境等。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化、取材生活化、语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
一、注重学生的个性差异
注重学生个性差异进行作文教学，这就要求学生根据自己在社会生活实际中的不同经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”，作文内容“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个目标，我采取了以下措施：
1.让学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”的事。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。让学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”活灵活现、不同的“事”充分展现。
2.让学生写真情实感。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格、不落俗套地表露自己鲜活的思想;（3）不限篇幅和字数;（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.让学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验、有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出典型、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、注重学生的身心特点
1.提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。要积极鼓励学生说自己想说的话、写自己想写的事，从各个不同的角度去选材。在训练中要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它能折射出学生的性格、兴趣、爱好，使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注重立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致漫无边际地想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求，因为只有想像合理才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实、合理想像。
三、注重学生的生活经历
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察自然界的树木花草、日月星空、山川河流、飞禽走兽等等;通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节等，这样可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3.引导学生体验生活。实践出真知，我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境等。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化、取材生活化、语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。