数学概念是数学知识和技能的基础，是学好数学的关键。无论是计算题还是应用题都包含许多概念。如果学生连基本的数学概念都弄不清楚，就更别提进一步学习数学的其他知识了。因此，加强数学概念教学，使学生了解概念的形成过程，掌握其真正内涵，并能够灵活运用，是提高数学教学质量的根本。下面是我在教学实践中的一些体会。
　　一、用生活实例激发学生兴趣
　　兴趣是学习知识的前提，没有兴趣就缺乏学习的动力。所以调动学生学习数学的兴趣，是我们广大数学教师首先要解决的问题。因为数学是一门很枯燥乏味但又非常重要的学科，所以要上好数学课，并不是一件容易的事。摆在数学教师面前的问题是：到底应该运用什么方式方法，把数学的课堂由枯燥乏味变得津津有味。我认为，首先应该让学生感到学有所用，也就是让他们感到数学与现实生活紧密相连。数学来源于生活，有许多数学关系都是从具体的生活中抽象出来的。所以数学教学中，教师应充分结合学生的生活实际，运用恰当的方法进行具体与抽象的转化，充分调动学生的学习兴趣，使学生积极、主动地探求问题的真谛并获得学习的成就感。
　　二、用生动、准确的语言解释概念，使学生准确理解
　　在数学概念的教学中，教师一定要自己准确定位，把概念的内涵理解清楚，然后再用准确的语言进行分析，抓住概念的本质属性，解释给学生。例如，等腰三角形的概念是“有两条边相等的三角形叫做等腰三角形”。这就是说等腰三角形必须满足三个条件：（1）必须是三角形；（2）只需要有两条边相等即可；（3）如果三条边相等，也属于等腰三角形，只不过是特殊的等腰三角形。这样解释，就会使学生真正弄清楚到底什么是等腰三角形。从这个可以看出，教师对概念的解释一定要用词精确、包含全面，否则学生对概念就不能形成完整的认识和理解。还有的概念可以用生动的语言、具体的实物进行描述。如数学中的点、线、体等概念，都可以用描述法加以说明。如“直线”这一概念，就可以用一根线拉直来说明。“射线”就可以用手电筒或者学生非常熟悉的玩具——激光灯来演示，从而使学生明白“射线”可以向一方无限延伸的特征。
　　三、剖析概念中的关键字词
　　正确理解概念中的关键字词，对学生理解概念有着举足轻重的作用。因为抓不住概念中关键字词，学生就会对概念所构成的要件理解不全，并因此对和概念有关的题做不出正确的解答。例如“商不变的性质”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。其中“同时”“相同”是关键词，如果不是同时，概念就不成立；如果不是“相同”倍数，概念也不成立。因此，在教学中教师一定要准确理解关键词，还要利用多种形式进行强化练习，使学生真正理解关键词所包含的意义。
　　四、借助实物演示，深入学习概念
　　小学生的思维特点就是对直观性的实物较易于理解，而对抽象化的东西理解较差，兴趣较低。所以教师应想办法把抽象的概念用具体的实物来展现，以便于学生理解和掌握。例如，求圆柱的体积，计算时可以用模型来推导出圆柱体体积的公式，首先教师出示圆柱模型，并演示给学生看，把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，然后把圆柱切开，按课本上图的样子拼起来得出一个近似的长方体。这样学生就很容易知道长方形的体积就是圆柱的体积。通过演示，使学生很容易掌握圆柱体的体积公式的来历，从而使学生记忆深刻，经久不忘。
　　五、用生动的语言叙述概念，使学生准确理解
　　数学中的一些概念，有的可以用简明而完整的语言揭示概念的内涵。如“有两条边相等的三角形叫等腰三角形”“含有未知数的等式叫做方程”。这些概念的描述条件和结论均十分明显，便于学生一下子抓住数学概念的本质。还有的概念可用生动、具体的语言进行描述。如 “平面”就可以用“课桌面”“黑板面”来说明，从而使学生建立平面的基本概念。
　　六、注意概念之间的相互联系
　　世界上任何事物都不是孤立的，而是有着千丝万缕的联系。数学中许多概念也不例外，都是互相联系的，因此教师可把同类有着相互关联的概念放到一起进行比较，找出其中的相同点和不同点，这对学生理解概念有很大的帮助。例如，在学习“公约数、最大公约数”时，教师就可把它们与原来所学过的“约数”概念进行比较，从而使学生认识到“约数”是针对一个数来说的，“公约数”是针对两个数或者更多的数来说的。“公约数”这个概念就是建立在“约数”基础之上的，而“最大公约数”更是建立在“公约数”基础之上。由此可见，这样把新学的概念与原来的概念进行联系、比较，会使学生所学内容更为丰富，知识结构更加完善。
　　总而言之，教师应倾注自己满腔的热情，想尽各种方法，使学生在轻松愉快的心理状态下学习，努力使枯燥无味的数学课堂变得津津有味。尤其是要把数学中的概念化抽象为具体，让学生愿意学，并且能举一反三，这必将会为学生以后的数学学习打下良好的基础，提供更大的学习动力。
　　（责编 张晶晶）