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【摘 要】小学英语教学中，词汇拼读是教学的重要组成部分。但实际学习时，英语词汇的大量学习和记忆给学生带来诸多困难。建立英语字母或字母组合的音形对应关系，是英语自然拼读法的核心，可以有效帮助学生从课堂教学到自主學习再到自然学习，养成主动学习意识，这种渐进式教学也得到很多英语教师的关注。笔者在教学实践中发现，英语自然拼读法还可进一步优化应用。本文结合英语学科核心素养的培育要求，对小学英语自然拼读法渐进式教学要点进行了一些探讨。
【关键词】小学英语;自然拼读法;渐进式教学;教学策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0214-02
多数英语词汇是通过常用的音形结合相互联系的，从而形成了自然拼读的教学方法。自然拼读的渐进式教学方法改变了学生以往死记硬背的学习方法，能有效提高学生的单词拼写认读能力和记忆效果，激发学生英语学习的兴趣和积极性，进而促进学生的英语口语表达及阅读水平[1]。
一、小学英语自然拼读法渐进式教学的研究分析
人们对任何事物的学习都不可能一蹴而就，需要从一个由简到繁，由低到高的渐进变化过程，如非母语的英语学习。英语是由字母组成的文字，有极强的规律性，但大部分学生由于缺乏英语语音知识背景，对英语自然拼读的掌握不够全面，缺乏整体性，很难从常用词汇音形结合的联系中找到规律、迅速提高单词拼写认读能力，所以英语教学中教师的引导作用尤为重要。教师可从学生的认知特点出发，帮助学生建立字母与发音对应的概念，帮助学生找到英语学习的规律和方法，提升学生的英语学习兴趣。这样的转变仅用一节课是不能解决的，而应是一个渐进的教学过程。教师需要完成从传统课堂教学到学生自主学习的转变，学生要完成从底层到高层知识的自然过渡。这种有计划、有步骤，以点触面的渐进教学，形成了英语自然拼读法渐进式教学。
二、小学英语自然拼读法的概念界定
英语字母有两种概念界定，即字母名称（Letter Name）与字母发音（Letter Sound）。学习字母名称时，如果通过单词导入，学生不再单纯面对ABC等26个字母时，将无法迅速在大脑中识别单词语音信号。
如陕旅版小学英语教材三年级上册中Unit 1
“Hello！”的学习，大多数教师会将所学习的7组字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg通过四会单词“apple、boy、cat、dog、egg、fish、girl”结合在一起。以“Hello！Hi！/Goodbye， ...？！Hello/Hi/I’m ...？What’s your name ？ My name is ...？”为基本句型对学生进行语音输入。因大小写字母发音完全不同，大写字母发音用的是字母名称，与学生唱的26个字母歌曲中的发音相同。而后面的小写字母发音是字母发音，与单词的音与义对应，这些发音才是英语启蒙的重点。学习字母发音时，如单词“cat”，根据听到的单词发音判断单词的大致拼写，使学生看到单词也能读出来。这种“听音会写，见词会读”的英语学习方法，与以往靠背单词的字母组合记忆单词的方法不同。通过读音正确的拼写单词出来，形成自然拼读法，在牛津词典的词条解释中，“A method of teaching people to read on the sounds that letters represent”，也将自然拼读法称作Phonics。这表明它是将字母与字母发音之间的联系通过拼写与阅读教学形成的一种教学方法。从26个字母作为单独音素与字母组合，形成的自然拼读法教学，通过字母或字母组合与发音的联系规则，使学生掌握拼词与写词的能力，实现综合运用语言能力的提升。英语拼读本身与汉语拼音的用法不同，以此形成自然拼读法的方式。同时，汉语拼音中的声母与韵母，可以对应英语中的字母音，声母像辅音，韵母像元音。声母与韵母的结合形成一个拼音。如b-a即ba，对应“爸”的英语拼写。单词中有多个音节，一个音节由多个字母组成，可以把一个单词分解成一个字母或字母组合进行自然拼读。此外，可根据学生所掌握的知识能力，在拼读中建立分解以及读出最小音素的拼读能力。
三、小学英语自然拼读法渐进式教学的概念界定
小学英语自然拼读渐进式教学法是根据学生认知发展规律和英语学科的逻辑系统而形成的渐进教学方法。它是通过从简单到难、从低级到高级的逐步深化，使学生形成严密的逻辑思维能力，并掌握英语的基本知识和技能。课程设计方面，教学内容若简单，学生会失去学习兴趣，内容若太难，学生会失去迎接挑战的勇气。因此教师需合理整合课堂教学内容。教学中，教师要对学生学情进行科学评价，并使学生循序渐进地掌握英语学习知识[3]。所以，渐进式拼读法教学的实施过程也应该从易到难，逐步开展。
四、扩展小学英语自然拼读法渐进式教学
开展自然拼读法渐进式教学时，教师需根据实际情况与学生的接受能力，采取循序渐进的方法实施教学，不可拔苗助长。设计教案时，要确保合理设置每一节课的教学内容，精心设计教学环节，合理确定教学课时，制定详细的教学过程。按照先简后难、先听后写的原则，可制定5课时的单元目标。经详细认真的课时设计，前后衔接，确保教学步骤环环相扣，以帮助学生在已有的经验基础上不断加强对知识的理解。通过每一个单元的课时教学，实施与之相关联的教学步骤，以此培养学生拼读单词的能力。实施后续课程时帮助学生进行单词的引读，即“单词说句”的高频词教学，利用单词进行句子的读写，以此实现教学目标。同时帮助学生回忆之前学过的内容，同步进行合理的归纳与总结。
如实施第一节课时的教学时，可引导学生初步接触课标内容。让学生感知语音的辨别，并大声诵读，强化学生的语音辨别能力。根据学生情况开展适当的字母发音组合的教学，如“i：，ey，ei”等，丰富学生的知识。教师可在课堂展示最具代表性的字母组合图片，如“ee，ea”，演示字母与组合的发音，引导学生大声读出[i：]的发音。再依次展示发[i：]音的不同字母组合，让学生根据教师展示的图片依次读出发音，并请能较快读出发音的学生进行单词报读展示，激发学生的竞争性。还可引导学生合作，如安排两名学生互相报读单词，并进行读音正误判断。 实施第二节课时教学时，教师引导学生复习之前的内容“ee、ye、e”，让学生逐步感知本节课的教学目标，使学生掌握能够发[i：]音的多种方式，并举例一个该发音的组合单词。结合音素的拼读，如“s-ea
-sea”;也可把两个音素合在一起，如“s-l-sl”。根
据组合与其他音拼在一起，即“sl-ee-p-sleep”，是
由一个个音组成，由字母与字母的组合构成“音”。此
外，随着学生学习的逐步深入，区分音节与拼读的内容更多。与此同时，为使学生能够掌握“分”与“组”的单词拼读组合能力，可引導学生自主拼出单词，建立学生的主动学习意识。自然拼读法可进行从简至难的多个步骤，使学生建立一个逐步上升的学习过程。如“ea-t，eat，s-ee，see”等。
第三、四、五节课时的教学略。
五、小学英语渐进式教学重点策略
教师可以游戏的形式开展教学，利用新颖的教学手段激发学生兴趣。通过问题式教学培养学生的认知水平，以此推动学生的逻辑思维发展。同时，每节课设计相应的教学游戏，确保学生始终充满学习兴趣，并巩固所学知识。另外，游戏教学可激发学生的兴趣、调动学生的学习动力，对学生的语音能力与整个英语素养的提高有显著效果，能使学生在兴趣中玩着学[3]。此外，教学中需体现梯形上升的合理系统，设计出丰富有趣的学习活动。如进行第一以及第二节课时，每组选择一份游戏拼盘，在空白处插入对应的字母以及字母组合。游戏中可用抛骰子的方法移动筹码，可按四人顺序抛出，如果该格子的内容需要读出来，则让学生读出来，其余的学生认真倾听，读错给予纠正，学生退回原来的位置。最后，骰子数字如已超过终点则退回来，直到决出最后的胜负，游戏结束。这种游戏教学法不仅可以巩固学生学过的字母发音，还可以培养学生与他人合作的能力与团队精神。
英语自然拼读法渐进式教学方法改变了以往的单词读写教学方法，使学生的内驱动力、内在潜能得以激发。通过掌握这种字母以及字母组合的音形关系，让学生主动学习，大大提升学生的积极性与自信心。通过语音教学内容的拓展和大量的图片教学，提升学生的语音能力，建立学生的英语音形间联系。分阶段分目标进行递进教学，使学生在潜移默化中学到英语知识。
【参考文献】
[1]梁漩.小学英语自然拼读法的渐进式教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（32）.
[2]杨培军.小学英语教学中自然拼读法运用的常见问题探析[J].百科论坛电子杂志，2019（13）.
[3]黄媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2019（11）.
【关键词】小学英语;自然拼读法;渐进式教学;教学策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0214-02
多数英语词汇是通过常用的音形结合相互联系的，从而形成了自然拼读的教学方法。自然拼读的渐进式教学方法改变了学生以往死记硬背的学习方法，能有效提高学生的单词拼写认读能力和记忆效果，激发学生英语学习的兴趣和积极性，进而促进学生的英语口语表达及阅读水平[1]。
一、小学英语自然拼读法渐进式教学的研究分析
人们对任何事物的学习都不可能一蹴而就，需要从一个由简到繁，由低到高的渐进变化过程，如非母语的英语学习。英语是由字母组成的文字，有极强的规律性，但大部分学生由于缺乏英语语音知识背景，对英语自然拼读的掌握不够全面，缺乏整体性，很难从常用词汇音形结合的联系中找到规律、迅速提高单词拼写认读能力，所以英语教学中教师的引导作用尤为重要。教师可从学生的认知特点出发，帮助学生建立字母与发音对应的概念，帮助学生找到英语学习的规律和方法，提升学生的英语学习兴趣。这样的转变仅用一节课是不能解决的，而应是一个渐进的教学过程。教师需要完成从传统课堂教学到学生自主学习的转变，学生要完成从底层到高层知识的自然过渡。这种有计划、有步骤，以点触面的渐进教学，形成了英语自然拼读法渐进式教学。
二、小学英语自然拼读法的概念界定
英语字母有两种概念界定，即字母名称（Letter Name）与字母发音（Letter Sound）。学习字母名称时，如果通过单词导入，学生不再单纯面对ABC等26个字母时，将无法迅速在大脑中识别单词语音信号。
如陕旅版小学英语教材三年级上册中Unit 1
“Hello！”的学习，大多数教师会将所学习的7组字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg通过四会单词“apple、boy、cat、dog、egg、fish、girl”结合在一起。以“Hello！Hi！/Goodbye， ...？！Hello/Hi/I’m ...？What’s your name ？ My name is ...？”为基本句型对学生进行语音输入。因大小写字母发音完全不同，大写字母发音用的是字母名称，与学生唱的26个字母歌曲中的发音相同。而后面的小写字母发音是字母发音，与单词的音与义对应，这些发音才是英语启蒙的重点。学习字母发音时，如单词“cat”，根据听到的单词发音判断单词的大致拼写，使学生看到单词也能读出来。这种“听音会写，见词会读”的英语学习方法，与以往靠背单词的字母组合记忆单词的方法不同。通过读音正确的拼写单词出来，形成自然拼读法，在牛津词典的词条解释中，“A method of teaching people to read on the sounds that letters represent”，也将自然拼读法称作Phonics。这表明它是将字母与字母发音之间的联系通过拼写与阅读教学形成的一种教学方法。从26个字母作为单独音素与字母组合，形成的自然拼读法教学，通过字母或字母组合与发音的联系规则，使学生掌握拼词与写词的能力，实现综合运用语言能力的提升。英语拼读本身与汉语拼音的用法不同，以此形成自然拼读法的方式。同时，汉语拼音中的声母与韵母，可以对应英语中的字母音，声母像辅音，韵母像元音。声母与韵母的结合形成一个拼音。如b-a即ba，对应“爸”的英语拼写。单词中有多个音节，一个音节由多个字母组成，可以把一个单词分解成一个字母或字母组合进行自然拼读。此外，可根据学生所掌握的知识能力，在拼读中建立分解以及读出最小音素的拼读能力。
三、小学英语自然拼读法渐进式教学的概念界定
小学英语自然拼读渐进式教学法是根据学生认知发展规律和英语学科的逻辑系统而形成的渐进教学方法。它是通过从简单到难、从低级到高级的逐步深化，使学生形成严密的逻辑思维能力，并掌握英语的基本知识和技能。课程设计方面，教学内容若简单，学生会失去学习兴趣，内容若太难，学生会失去迎接挑战的勇气。因此教师需合理整合课堂教学内容。教学中，教师要对学生学情进行科学评价，并使学生循序渐进地掌握英语学习知识[3]。所以，渐进式拼读法教学的实施过程也应该从易到难，逐步开展。
四、扩展小学英语自然拼读法渐进式教学
开展自然拼读法渐进式教学时，教师需根据实际情况与学生的接受能力，采取循序渐进的方法实施教学，不可拔苗助长。设计教案时，要确保合理设置每一节课的教学内容，精心设计教学环节，合理确定教学课时，制定详细的教学过程。按照先简后难、先听后写的原则，可制定5课时的单元目标。经详细认真的课时设计，前后衔接，确保教学步骤环环相扣，以帮助学生在已有的经验基础上不断加强对知识的理解。通过每一个单元的课时教学，实施与之相关联的教学步骤，以此培养学生拼读单词的能力。实施后续课程时帮助学生进行单词的引读，即“单词说句”的高频词教学，利用单词进行句子的读写，以此实现教学目标。同时帮助学生回忆之前学过的内容，同步进行合理的归纳与总结。
如实施第一节课时的教学时，可引导学生初步接触课标内容。让学生感知语音的辨别，并大声诵读，强化学生的语音辨别能力。根据学生情况开展适当的字母发音组合的教学，如“i：，ey，ei”等，丰富学生的知识。教师可在课堂展示最具代表性的字母组合图片，如“ee，ea”，演示字母与组合的发音，引导学生大声读出[i：]的发音。再依次展示发[i：]音的不同字母组合，让学生根据教师展示的图片依次读出发音，并请能较快读出发音的学生进行单词报读展示，激发学生的竞争性。还可引导学生合作，如安排两名学生互相报读单词，并进行读音正误判断。 实施第二节课时教学时，教师引导学生复习之前的内容“ee、ye、e”，让学生逐步感知本节课的教学目标，使学生掌握能够发[i：]音的多种方式，并举例一个该发音的组合单词。结合音素的拼读，如“s-ea
-sea”;也可把两个音素合在一起，如“s-l-sl”。根
据组合与其他音拼在一起，即“sl-ee-p-sleep”，是
由一个个音组成，由字母与字母的组合构成“音”。此
外，随着学生学习的逐步深入，区分音节与拼读的内容更多。与此同时，为使学生能够掌握“分”与“组”的单词拼读组合能力，可引導学生自主拼出单词，建立学生的主动学习意识。自然拼读法可进行从简至难的多个步骤，使学生建立一个逐步上升的学习过程。如“ea-t，eat，s-ee，see”等。
第三、四、五节课时的教学略。
五、小学英语渐进式教学重点策略
教师可以游戏的形式开展教学，利用新颖的教学手段激发学生兴趣。通过问题式教学培养学生的认知水平，以此推动学生的逻辑思维发展。同时，每节课设计相应的教学游戏，确保学生始终充满学习兴趣，并巩固所学知识。另外，游戏教学可激发学生的兴趣、调动学生的学习动力，对学生的语音能力与整个英语素养的提高有显著效果，能使学生在兴趣中玩着学[3]。此外，教学中需体现梯形上升的合理系统，设计出丰富有趣的学习活动。如进行第一以及第二节课时，每组选择一份游戏拼盘，在空白处插入对应的字母以及字母组合。游戏中可用抛骰子的方法移动筹码，可按四人顺序抛出，如果该格子的内容需要读出来，则让学生读出来，其余的学生认真倾听，读错给予纠正，学生退回原来的位置。最后，骰子数字如已超过终点则退回来，直到决出最后的胜负，游戏结束。这种游戏教学法不仅可以巩固学生学过的字母发音，还可以培养学生与他人合作的能力与团队精神。
英语自然拼读法渐进式教学方法改变了以往的单词读写教学方法，使学生的内驱动力、内在潜能得以激发。通过掌握这种字母以及字母组合的音形关系，让学生主动学习，大大提升学生的积极性与自信心。通过语音教学内容的拓展和大量的图片教学，提升学生的语音能力，建立学生的英语音形间联系。分阶段分目标进行递进教学，使学生在潜移默化中学到英语知识。
【参考文献】
[1]梁漩.小学英语自然拼读法的渐进式教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（32）.
[2]杨培军.小学英语教学中自然拼读法运用的常见问题探析[J].百科论坛电子杂志，2019（13）.
[3]黄媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2019（11）.