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【摘 要】 结合士官任职教育特点，结合实践性教学规律，提出对实践性教学内容进行优化，提高实践性教学的针对性和实用性，改革实践性教学模式，充分激发士官学员的学习积极性，建立以实践操作能力培养为核心的新模式。
【关键词】 任职教育 士官 实践性教学 实践能力
士官任职教育的培养目标就是要求学员应“掌握必需的专业基本技能”、“具备基本的专业素养”等，强调对学员岗位任职能力的培养，即要突出实际动手能力的培养。实践性教学是士官任职教育中不可忽视的重要环节，在培训层次课程中地位和作用十分重要[1]。通过实践性教学可以让学员掌握一些常用仪器的使用，提高其实践和科学实验能力，加深对理论课程的理解，为后续学习打下坚实基础，直接提升其任职能力。因此，在士官任职教育中在做好理论教学的同时，还必须重视实践性教学的效果[2]。
1 优化实践性教学内容，提高教学针对性
针对目前士官学员的文化基础和对教学的目标要求，需要在现有的实践性教学内容的基础上，进行优化，着重应把握三个原则。
1.1 删减方法简单的理论验证性实践教学内容。对于一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实践操作可以予以淘汰，在授课过程中，首先要进行遴选，选择有代表性或综合性的课目，而对于实践操作部分重合，操作方法简单的验证性课目，可以不讲不做。
1.2 增设趣味性和实用性强的实践性教学内容。士官学员具有了一定的工作经验，普通实践操作提不起他们的学习兴趣，因此需要有针对性地增设一些趣味性强并与实际结合紧密的课目，形象化、生活化的教学内容在增强实践操作趣味性的同时，可以使学员更深刻理解相关理论与实践方法的重要意义。
1.3 将虚拟仿真实践操作提升到课堂教学中。虚拟仿真条件建设是目前实践性教学的一个发展方向，具有灵活、安全、形象、方便、经济等特点，能够调动士官学员的学习积极性，开拓士官学员的学习主动性。虚拟仿真操作要不仅能在实验室来进行一些综合设计性实验，还要能够把一些简单验证性实践操作提升到理论课堂中去，从而达到简化繁琐复杂的理论推导，进一步培养士官学员任职能力的目的。
2 紧贴实践性教学要求，提高教学操作性
士官学员一般理论基础较为薄弱，动手能力稍强，并且有自己固定的思维模式，实践性教学可以较好地契合任职教育特点，在实践环节上下大功夫。
2.1 注重实践操作前的准备。让学员做实践操作之前有充足的相关知识的认识，达到有的放矢。从认知领域（实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等）、操作领域（器材的使用、观察和操作技能等）和情感领域（实验的愿望、兴趣、习惯和理想等）三方面确定实践课的教学目标，设计相关的教学活动。通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学员的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
2.2 注重实践教学中学员的操作效果。引导学员运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，充分发挥学员的主观能动性。把抽象理论具体化，这样既可以提高学员的兴趣，又使学员主动观察和探索，极大提高了实践性教学的质量。
2.3 注重实践操作课后学员的思考能力。实践性教学不应只重数据结果，更应看重学员在实践过程中发现问题并解决问题的能力，在课后请学员撰写实践心得是一个很好的办法，把在实践操作过程中遇到的困难和问题，通过什么方式解决的，收获了些什么都记录下来。成功的实践课目不一定是得到了正确结果，更重要的是参与体验了探究过程，使其从“旁观者”转变为积极的参与者。
3 发挥实践性教学优势，提高教学效率性
士官任职教学中，需要理论与实践并济，以理论引导实践思路，以实践开拓理论学习，强化学员动手能力，着力提高教学效率，从而达到提升学员任职能力的目的。
3.1 提升虚拟仿真实践课目地位。虚拟仿真实践课目大多通过软件实现，能够减少仪器设备的损坏，避免实践操作所带来的各种危险，加大虚拟仿真实践课目在整个实践性教学中的投入，提高其比重，具有多重的教学优势。学员通过虚拟仿真实践课目能够系统完成课题的理论设计和实践，多层次、多角度对实践性课目设计和结果进行分析，然后再回到真实实践场所进行实践检验，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，同时促进了创造性思维的发展。
3.2 强化实践技能的实用性。动手能力是士官学员综合任职能力的重要体现，因此要进一步强化这部分的教学效果，真正使学员学有所用。比如在焊接技能实验中，不仅要介绍焊接材料和工具，更要详细介绍焊接方法和要求，通过大量实训内容来学员的实际焊接技能。
3.3 深化实践过程的理论性。对于具有经典性、代表性的实践课目，需要进一步挖掘其理论分析深度，不能仅仅简单地验证数据，应该将理论分析与实践结果相结合，巧妙设计实践细节，合理规划教学环节，让学员在验证原理、定律的同时，还能对其理论学习有所启示，进一步提高他们的定性和定量分析能力。
4 结束语
任职院校实践性教学，区别于高等本科教育体系，需改进教学评价方法，注重学员动脑分析问题、解决问题的能力，应建立以实践操作能力为本位，有利于提高学员操作技能水平的评价方法。评价方式上要定性与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。总之，实践性教学要适应加快转变空军战斗力生成模式的需要，要适应当前士官任职教育培养现状的需要。
【关键词】 任职教育 士官 实践性教学 实践能力
士官任职教育的培养目标就是要求学员应“掌握必需的专业基本技能”、“具备基本的专业素养”等，强调对学员岗位任职能力的培养，即要突出实际动手能力的培养。实践性教学是士官任职教育中不可忽视的重要环节，在培训层次课程中地位和作用十分重要[1]。通过实践性教学可以让学员掌握一些常用仪器的使用，提高其实践和科学实验能力，加深对理论课程的理解，为后续学习打下坚实基础，直接提升其任职能力。因此，在士官任职教育中在做好理论教学的同时，还必须重视实践性教学的效果[2]。
1 优化实践性教学内容，提高教学针对性
针对目前士官学员的文化基础和对教学的目标要求，需要在现有的实践性教学内容的基础上，进行优化，着重应把握三个原则。
1.1 删减方法简单的理论验证性实践教学内容。对于一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实践操作可以予以淘汰，在授课过程中，首先要进行遴选，选择有代表性或综合性的课目，而对于实践操作部分重合，操作方法简单的验证性课目，可以不讲不做。
1.2 增设趣味性和实用性强的实践性教学内容。士官学员具有了一定的工作经验，普通实践操作提不起他们的学习兴趣，因此需要有针对性地增设一些趣味性强并与实际结合紧密的课目，形象化、生活化的教学内容在增强实践操作趣味性的同时，可以使学员更深刻理解相关理论与实践方法的重要意义。
1.3 将虚拟仿真实践操作提升到课堂教学中。虚拟仿真条件建设是目前实践性教学的一个发展方向，具有灵活、安全、形象、方便、经济等特点，能够调动士官学员的学习积极性，开拓士官学员的学习主动性。虚拟仿真操作要不仅能在实验室来进行一些综合设计性实验，还要能够把一些简单验证性实践操作提升到理论课堂中去，从而达到简化繁琐复杂的理论推导，进一步培养士官学员任职能力的目的。
2 紧贴实践性教学要求，提高教学操作性
士官学员一般理论基础较为薄弱，动手能力稍强，并且有自己固定的思维模式，实践性教学可以较好地契合任职教育特点，在实践环节上下大功夫。
2.1 注重实践操作前的准备。让学员做实践操作之前有充足的相关知识的认识，达到有的放矢。从认知领域（实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等）、操作领域（器材的使用、观察和操作技能等）和情感领域（实验的愿望、兴趣、习惯和理想等）三方面确定实践课的教学目标，设计相关的教学活动。通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学员的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
2.2 注重实践教学中学员的操作效果。引导学员运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，充分发挥学员的主观能动性。把抽象理论具体化，这样既可以提高学员的兴趣，又使学员主动观察和探索，极大提高了实践性教学的质量。
2.3 注重实践操作课后学员的思考能力。实践性教学不应只重数据结果，更应看重学员在实践过程中发现问题并解决问题的能力，在课后请学员撰写实践心得是一个很好的办法，把在实践操作过程中遇到的困难和问题，通过什么方式解决的，收获了些什么都记录下来。成功的实践课目不一定是得到了正确结果，更重要的是参与体验了探究过程，使其从“旁观者”转变为积极的参与者。
3 发挥实践性教学优势，提高教学效率性
士官任职教学中，需要理论与实践并济，以理论引导实践思路，以实践开拓理论学习，强化学员动手能力，着力提高教学效率，从而达到提升学员任职能力的目的。
3.1 提升虚拟仿真实践课目地位。虚拟仿真实践课目大多通过软件实现，能够减少仪器设备的损坏，避免实践操作所带来的各种危险，加大虚拟仿真实践课目在整个实践性教学中的投入，提高其比重，具有多重的教学优势。学员通过虚拟仿真实践课目能够系统完成课题的理论设计和实践，多层次、多角度对实践性课目设计和结果进行分析，然后再回到真实实践场所进行实践检验，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，同时促进了创造性思维的发展。
3.2 强化实践技能的实用性。动手能力是士官学员综合任职能力的重要体现，因此要进一步强化这部分的教学效果，真正使学员学有所用。比如在焊接技能实验中，不仅要介绍焊接材料和工具，更要详细介绍焊接方法和要求，通过大量实训内容来学员的实际焊接技能。
3.3 深化实践过程的理论性。对于具有经典性、代表性的实践课目，需要进一步挖掘其理论分析深度，不能仅仅简单地验证数据，应该将理论分析与实践结果相结合，巧妙设计实践细节，合理规划教学环节，让学员在验证原理、定律的同时，还能对其理论学习有所启示，进一步提高他们的定性和定量分析能力。
4 结束语
任职院校实践性教学，区别于高等本科教育体系，需改进教学评价方法，注重学员动脑分析问题、解决问题的能力，应建立以实践操作能力为本位，有利于提高学员操作技能水平的评价方法。评价方式上要定性与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。总之，实践性教学要适应加快转变空军战斗力生成模式的需要，要适应当前士官任职教育培养现状的需要。