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摘 要： 在初中历史课堂教学中，教师除了注重对学生学习兴趣的培养，还要在教学之余进行教学反思，与学生进行有效的交流探讨，通过对课堂教学的反思、与学生的合作交流及课后开展调查活动等多种方式促进自身教学能力的不断提高。
关键词： 初中历史课堂教学 学习兴趣 教学反思
如何搞好历史课堂教学，关键看知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个“三维目标”能否实现及学生在获得知识的过程中有没有充分发挥主动性和创造性，学习潜能的发挥程度如何，应该采取什么方法更有效地教学，我从以下几方面进行探讨。
一、培养学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的教师，有兴趣才能积极主动地学习。我从事初中历史教学多年，深刻感受到如何让学生深入课堂、深入课本，进而深入人类历史之中学习历史，了解人类从古至今的文明发展历程，是一项长期而艰巨的工程。在教学过程中，我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，取得显著的教学效果显得尤为重要。因此，千方百计地提高学生学习历史的兴趣，是新课程教学目标要求的。传统课堂教学大都为了适应应试教育，因此教师以讲解、概括为主，学生则成为听众，根据课堂教学重点，强调学生死记硬背，这样的历史课枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡，没有学习兴趣，教学事倍功半。
二、创建高效历史课堂
课堂学习很重要，这就要求教师改变过去“满堂灌”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。通过开展高效课堂教学活动，根据学生接受知识的特点，我在课堂上让学生充分阅读教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，积极回答有关问题，然后由学生自己进行点评，不全面的做补充，调动学生学习的主动性，学生共同探讨，教师步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。使他们强烈的求知欲得到极大地满足，学习兴趣愈来愈浓，课堂教学氛围浓厚，记忆深刻，效果显著。
三、拓宽学生接受知识的渠道
现在的学生是改革开放以后成长起来的，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径较多：课堂班班通的应用、广播电视的普及、阅览室图书资料丰富，加上校园文化对学生的影响力等，因此获取的知识是多样化的，这其中包含大量历史知识。如何转变传统教学方法，让历史课焕发应有的生机与活力，是历史教学反思的重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型教学为主，使学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课主要讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定地点开展，时间、地点、人物、事件成为历史课堂教学内容的四要素，教师在教学过程中往往太偏重四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能对自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自身能力，成为历史教师共同面对的难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生感到茫茫然，似懂非懂，思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂上创设思想教育情境，使学生的品质和情操受到良好熏陶，把历史课堂变成思想教育的主要阵地之一，是历史教师在新课改背景下面临的新课题。
四、对历史教学多反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外，批判地考察自己的行为及决策的能力。美国著名学者波斯纳提出教师的成长规律：“经验 反思=成长。”可见教学反思是教师走向成功的必经之路。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快成长、成熟起来，初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。我是从下面几个方面进行反思的：一是通过学生的教育反思，教师应该具有敏锐的观察力。如教学的某个环节出了问题。我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论，有位学生平时对历史很感兴趣，但那节课显得比较沉默，课后我主动与他交流，他说对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场感到不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。二是通过教师的教学反思。根据新课程要求，课堂上学生自主学习、讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，就意味着教师的准备肯定不充分，不得不对自己的教学进行反思。如果教师做了精心准备，上课时得心应手，则往往很难觉察出自己存在什么不足。而如果是专家来听课，则总能找到自己仍需改进的地方。
参考文献：
[1]虞晓贞.在历史教学中落实“情感态度价值观”目标的实践与反思[J].思想理论教育，2011（20）.
[2]朱丹.巧用“语言”让信息技术课堂更精彩[J].中小学电教（下），2011（05）.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（07）.
关键词： 初中历史课堂教学 学习兴趣 教学反思
如何搞好历史课堂教学，关键看知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个“三维目标”能否实现及学生在获得知识的过程中有没有充分发挥主动性和创造性，学习潜能的发挥程度如何，应该采取什么方法更有效地教学，我从以下几方面进行探讨。
一、培养学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的教师，有兴趣才能积极主动地学习。我从事初中历史教学多年，深刻感受到如何让学生深入课堂、深入课本，进而深入人类历史之中学习历史，了解人类从古至今的文明发展历程，是一项长期而艰巨的工程。在教学过程中，我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，取得显著的教学效果显得尤为重要。因此，千方百计地提高学生学习历史的兴趣，是新课程教学目标要求的。传统课堂教学大都为了适应应试教育，因此教师以讲解、概括为主，学生则成为听众，根据课堂教学重点，强调学生死记硬背，这样的历史课枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡，没有学习兴趣，教学事倍功半。
二、创建高效历史课堂
课堂学习很重要，这就要求教师改变过去“满堂灌”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。通过开展高效课堂教学活动，根据学生接受知识的特点，我在课堂上让学生充分阅读教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，积极回答有关问题，然后由学生自己进行点评，不全面的做补充，调动学生学习的主动性，学生共同探讨，教师步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。使他们强烈的求知欲得到极大地满足，学习兴趣愈来愈浓，课堂教学氛围浓厚，记忆深刻，效果显著。
三、拓宽学生接受知识的渠道
现在的学生是改革开放以后成长起来的，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径较多：课堂班班通的应用、广播电视的普及、阅览室图书资料丰富，加上校园文化对学生的影响力等，因此获取的知识是多样化的，这其中包含大量历史知识。如何转变传统教学方法，让历史课焕发应有的生机与活力，是历史教学反思的重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型教学为主，使学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课主要讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定地点开展，时间、地点、人物、事件成为历史课堂教学内容的四要素，教师在教学过程中往往太偏重四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能对自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自身能力，成为历史教师共同面对的难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生感到茫茫然，似懂非懂，思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂上创设思想教育情境，使学生的品质和情操受到良好熏陶，把历史课堂变成思想教育的主要阵地之一，是历史教师在新课改背景下面临的新课题。
四、对历史教学多反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外，批判地考察自己的行为及决策的能力。美国著名学者波斯纳提出教师的成长规律：“经验 反思=成长。”可见教学反思是教师走向成功的必经之路。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快成长、成熟起来，初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。我是从下面几个方面进行反思的：一是通过学生的教育反思，教师应该具有敏锐的观察力。如教学的某个环节出了问题。我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论，有位学生平时对历史很感兴趣，但那节课显得比较沉默，课后我主动与他交流，他说对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场感到不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。二是通过教师的教学反思。根据新课程要求，课堂上学生自主学习、讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，就意味着教师的准备肯定不充分，不得不对自己的教学进行反思。如果教师做了精心准备，上课时得心应手，则往往很难觉察出自己存在什么不足。而如果是专家来听课，则总能找到自己仍需改进的地方。
参考文献：
[1]虞晓贞.在历史教学中落实“情感态度价值观”目标的实践与反思[J].思想理论教育，2011（20）.
[2]朱丹.巧用“语言”让信息技术课堂更精彩[J].中小学电教（下），2011（05）.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（07）.