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【摘 要】随着社会的不断发展，信息技术在众多领域都开始被应用，在教育中的运用也开始变得广泛起来。在初中化学中引入信息技术，可以在一定程度上拓宽教学的途径，并以信息技术的优势提高学生学习的积极性，从而提高初中化学的教学效率，将信息技术引入初中化学课堂，以更加直观形象地展示初中化学知识，从而让学生对化学知识充满兴趣，使学生的自主学习能力得以充分发展，并在一定程度上促进学生的化学思维，提高初中化学课堂的教学效率。
【关键词】信息技术;初中化学;课堂导入;教学有效性
在初中化学的实际教学过程中，教师可以将信息技术引入到化学课堂中，进一步提高化学的教学方法。化学作为基本学科，与生活之间的联系较为紧密。但是，在传统的教学模式中，单一的教学方法以及众多局限性条件，使学生在理解化学知识时出现困难，导致学生的理论知识以及实践得不到很好地联系。然而，信息技术的加入让初中化学的教学得到了进一步发展，理论知识与实践的结合让教学效果得到了提升，直观形象的教学活动让学生理解了化学知识。
一、信息技术引入初中化学课堂导入教学的优势
（一）提高学生学习的积极性
由于小学阶段没有接触过化学，因此，在初步学习化学时具有一定的难度，需要学生具备强大的学习能力以及逻辑思维能力，才可以在一定程度上掌握化学的相关知识。因此，在抽象的化学学习面前，如果没有任何教学工具的支持，学生很难直观地学到化学知识的精髓。所以，教师有必要充分调动学生的多感官，让他们在学习过程中增强参与性。信息技术包含多方面的内容，多媒体是教师经常应用的信息技术，教师可以利用多媒体创设有趣的教学情境，在一定程度上激发学生主动学习，使学生的探索欲望有所增强。
（二）提高初中化学导入教学环节的有效手段
在传统的教学模式中，教师一般会采用板书的形式进行教学，利用大量的书写展示重要的化学知识。然而，书写化学知识的过程需要很长时间，而每节课的教学时间有限，教师表达的知识很难让学生形象地理解。长期下去，初中化学导入教学环节就会受到影响，影响教学的效率。然而，利用信息技术的优势可以解决这一问题，教师不仅可以将部分重要知识点编写到课件上，而且在播放有关知识点时，教师还有部分时间进行详细解释，然后让学生将理论知识与实践进行联系。在初中化学的理论知识中，有相当一部分内容比较抽象，如果教师能采取具体的教学方法，将抽象的知识化为具体内容，就能增强学生主动探索的能力。
（三）有效反馈初中化学导入教学的效果
当初中化学的导入环节真正结束之后，即时了解导入教学效果是十分重要的环节，有效反馈教学效果可以帮助教师了解该环节的具体教学过程以及结果，了解学生基本的学习情况。因此，在信息技术的帮助下，该反馈就会更加具体化、形象化，发现教学中的缺陷，才会对教学有一定的帮助，进一步调整教学中出现的失误。因此，教师有必要认识到信息技术的强大功能，让信息技术发挥其最大的能力，使化学导入环节更具有有效性。
二、信息技术引入初中化学课堂导入教学的原则及策略
（一）信息技术引入初中化学课堂导入教学的原则
1.明确教学目标，联系新化学知识
在初中化学的导入环节就是为了激发学生最大的学习兴趣，从而在一定程度上调动学生的学习主动性，并且联系新的化学知识，让化学知识更具系统性。教师利用信息技术引入初中化学导入环节，可以明确化学教学目标，这样的导入才有一定的具体性。因此，导入环节需要将教学过程简单化。在此基础上，信息技术可以将新旧知识进行适当的联系，从而能让学生更加直观化地理解化学知识。
2.增强学生感性知识，营造良好师生关系
在新课程改革的背景下，一般会在初三阶段接触化学，而初三学生的学习压力大且他们生性好玩，很难将自身的注意力集中起来。因此，教师应该迎合学生的特点，以更加有趣的教学活动吸引学生的注意力，在一定程度上营造良好的师生关系。如果可以利用信息技术引入初中化学导入环节教学，师生之间的交流就会变得更加和谐，使学生对化学知识的理解更加透彻。在初中整体教学过程中，感性认知远远超过理性认知，而信息技术恰好可以解决该问题，增强学生的感性认知。
3.循序渐进引入，增强学生自主学习能力
在初中化学的教学过程中，一般会从简单的知识入手，让学生初步认识化学知识在生活中的价值，然后再深入教学。在设计初中化学导入教学时，一定要遵循该原则，以学生的理解能力为基础。因此，在利用信息技术引入初中化学导入环节时，一定要符合学生的认知规律，并从学生的实际生活出发，从而在一定程度上展示较多的教学内容。在此基础上，教师可以将抽象的知识引入学生的逻辑思维中，从而在一定程度上培养学生的自主学习能力，逐步可以将化学知识用来解决实际生活问题。
（二）信息技术引入初中化学课堂导入教学的策略
1.运用信息技术，创设实验导入法
在初中化学的教学过程中，教师一般会通过实验的方式进行导入，从而让学生更直观地了解化学知识的过程。因此，在实际的导入环节，教师要设计具体的实验环节，在一定程度上增强学生主动参与教学活动的积极性。利用信息技术进行实验的导入，可以让学生直观观察实验现象，从而在一定程度上让学生感受到实验教学的趣味性。
例如：在学习“二氧化碳的性质”时，教师可以为学生演示相关的具体实验，让学生了解二氧化碳是一种无色无味的气体，与水反应可以形成碳酸，与碳在高温时可以形成一氧化碳等，这些都可以通过具体实验操作。这样的导入方式，不仅会让学生对新知充满兴趣，还可以激发学生的动手操作欲望，从而调动学生参与实验操作的积极性。
2.运用信息技术，创设复习导入法
在初中化学的导入环节，教师常常利用复习已学知识点的方式进行导入，该方法的优势是学生可对新旧知识进行良好的衔接。然而，传统的复习导入法只是将知识点进行阐述，没有任何创新的模式。因此，教师有必要对其进行改良，让复习导入法进行创新。其中，运用信息技术创设复习导入的方法已成为教师教学的有效手段。信息技术可以将旧知识以一种游戏化的模式出现，可使教学目标更加明确。
例如：在学习“元素化合物”时，教师可以利用信息技术复习元素周期表，将元素周期表以一种节奏性很强的旋律哼唱出来，充分利用了信息技术的巨大功能，让学生不仅会巩固了元素周期表的知识，还会立马想学习元素化合物，了解元素与元素之间的神奇组合功效。
3.运用信息技术，创设生活导入法
化学与生活之间的联系十分紧密，运用化学知识解决实际生活中的问题也成为了教学的重点。因此，教师有必要在导入环节插入相关的生活现象，让学生了解化学的神奇魅力。其实，在现实生活中，我们已经接触到了很多化学现象，比如：雾霾、酸雨、煤资源等，这些都与学生的生活息息相关，教师有必要利用信息技术来创设生活导入，从而让学生的思维得到发散性发展。
例如：在学习“远离有毒物质”时，教师可以将生活中对人体健康具有伤害的物质进行列举，比如一氧化碳、重金属等。在了解了初步的有害物质之后，教师必须让学生了解有毒物质是如何一步一步侵蚀人类的身体健康，这就需要利用信息技术来展示教师所搜集的资料。
三、总结
总而言之，信息技术在初中化学教学中的应用十分普遍，而化学导入环节是一个固定环节，是有效性教学的开端。因此，信息技术引入初中化学课堂导入教学具有一定的研究意义，本文主要分析了其引入的策略。
【参考文献】
[1]刘昌威.初中化学教学设计中现代信息技术的整合运用探寻[J].课程教育研究，2018（20）：165-166
[2]付升.浅析如何利用信息技术提高化学教学有效性[J].教育现代化，2018.5（02）：70-71+74
[3]刘美凤，乌美娜.信息技术在國外中小学教育中的应用现状与研究的思考[J].中国电化教育，1999（1）
【关键词】信息技术;初中化学;课堂导入;教学有效性
在初中化学的实际教学过程中，教师可以将信息技术引入到化学课堂中，进一步提高化学的教学方法。化学作为基本学科，与生活之间的联系较为紧密。但是，在传统的教学模式中，单一的教学方法以及众多局限性条件，使学生在理解化学知识时出现困难，导致学生的理论知识以及实践得不到很好地联系。然而，信息技术的加入让初中化学的教学得到了进一步发展，理论知识与实践的结合让教学效果得到了提升，直观形象的教学活动让学生理解了化学知识。
一、信息技术引入初中化学课堂导入教学的优势
（一）提高学生学习的积极性
由于小学阶段没有接触过化学，因此，在初步学习化学时具有一定的难度，需要学生具备强大的学习能力以及逻辑思维能力，才可以在一定程度上掌握化学的相关知识。因此，在抽象的化学学习面前，如果没有任何教学工具的支持，学生很难直观地学到化学知识的精髓。所以，教师有必要充分调动学生的多感官，让他们在学习过程中增强参与性。信息技术包含多方面的内容，多媒体是教师经常应用的信息技术，教师可以利用多媒体创设有趣的教学情境，在一定程度上激发学生主动学习，使学生的探索欲望有所增强。
（二）提高初中化学导入教学环节的有效手段
在传统的教学模式中，教师一般会采用板书的形式进行教学，利用大量的书写展示重要的化学知识。然而，书写化学知识的过程需要很长时间，而每节课的教学时间有限，教师表达的知识很难让学生形象地理解。长期下去，初中化学导入教学环节就会受到影响，影响教学的效率。然而，利用信息技术的优势可以解决这一问题，教师不仅可以将部分重要知识点编写到课件上，而且在播放有关知识点时，教师还有部分时间进行详细解释，然后让学生将理论知识与实践进行联系。在初中化学的理论知识中，有相当一部分内容比较抽象，如果教师能采取具体的教学方法，将抽象的知识化为具体内容，就能增强学生主动探索的能力。
（三）有效反馈初中化学导入教学的效果
当初中化学的导入环节真正结束之后，即时了解导入教学效果是十分重要的环节，有效反馈教学效果可以帮助教师了解该环节的具体教学过程以及结果，了解学生基本的学习情况。因此，在信息技术的帮助下，该反馈就会更加具体化、形象化，发现教学中的缺陷，才会对教学有一定的帮助，进一步调整教学中出现的失误。因此，教师有必要认识到信息技术的强大功能，让信息技术发挥其最大的能力，使化学导入环节更具有有效性。
二、信息技术引入初中化学课堂导入教学的原则及策略
（一）信息技术引入初中化学课堂导入教学的原则
1.明确教学目标，联系新化学知识
在初中化学的导入环节就是为了激发学生最大的学习兴趣，从而在一定程度上调动学生的学习主动性，并且联系新的化学知识，让化学知识更具系统性。教师利用信息技术引入初中化学导入环节，可以明确化学教学目标，这样的导入才有一定的具体性。因此，导入环节需要将教学过程简单化。在此基础上，信息技术可以将新旧知识进行适当的联系，从而能让学生更加直观化地理解化学知识。
2.增强学生感性知识，营造良好师生关系
在新课程改革的背景下，一般会在初三阶段接触化学，而初三学生的学习压力大且他们生性好玩，很难将自身的注意力集中起来。因此，教师应该迎合学生的特点，以更加有趣的教学活动吸引学生的注意力，在一定程度上营造良好的师生关系。如果可以利用信息技术引入初中化学导入环节教学，师生之间的交流就会变得更加和谐，使学生对化学知识的理解更加透彻。在初中整体教学过程中，感性认知远远超过理性认知，而信息技术恰好可以解决该问题，增强学生的感性认知。
3.循序渐进引入，增强学生自主学习能力
在初中化学的教学过程中，一般会从简单的知识入手，让学生初步认识化学知识在生活中的价值，然后再深入教学。在设计初中化学导入教学时，一定要遵循该原则，以学生的理解能力为基础。因此，在利用信息技术引入初中化学导入环节时，一定要符合学生的认知规律，并从学生的实际生活出发，从而在一定程度上展示较多的教学内容。在此基础上，教师可以将抽象的知识引入学生的逻辑思维中，从而在一定程度上培养学生的自主学习能力，逐步可以将化学知识用来解决实际生活问题。
（二）信息技术引入初中化学课堂导入教学的策略
1.运用信息技术，创设实验导入法
在初中化学的教学过程中，教师一般会通过实验的方式进行导入，从而让学生更直观地了解化学知识的过程。因此，在实际的导入环节，教师要设计具体的实验环节，在一定程度上增强学生主动参与教学活动的积极性。利用信息技术进行实验的导入，可以让学生直观观察实验现象，从而在一定程度上让学生感受到实验教学的趣味性。
例如：在学习“二氧化碳的性质”时，教师可以为学生演示相关的具体实验，让学生了解二氧化碳是一种无色无味的气体，与水反应可以形成碳酸，与碳在高温时可以形成一氧化碳等，这些都可以通过具体实验操作。这样的导入方式，不仅会让学生对新知充满兴趣，还可以激发学生的动手操作欲望，从而调动学生参与实验操作的积极性。
2.运用信息技术，创设复习导入法
在初中化学的导入环节，教师常常利用复习已学知识点的方式进行导入，该方法的优势是学生可对新旧知识进行良好的衔接。然而，传统的复习导入法只是将知识点进行阐述，没有任何创新的模式。因此，教师有必要对其进行改良，让复习导入法进行创新。其中，运用信息技术创设复习导入的方法已成为教师教学的有效手段。信息技术可以将旧知识以一种游戏化的模式出现，可使教学目标更加明确。
例如：在学习“元素化合物”时，教师可以利用信息技术复习元素周期表，将元素周期表以一种节奏性很强的旋律哼唱出来，充分利用了信息技术的巨大功能，让学生不仅会巩固了元素周期表的知识，还会立马想学习元素化合物，了解元素与元素之间的神奇组合功效。
3.运用信息技术，创设生活导入法
化学与生活之间的联系十分紧密，运用化学知识解决实际生活中的问题也成为了教学的重点。因此，教师有必要在导入环节插入相关的生活现象，让学生了解化学的神奇魅力。其实，在现实生活中，我们已经接触到了很多化学现象，比如：雾霾、酸雨、煤资源等，这些都与学生的生活息息相关，教师有必要利用信息技术来创设生活导入，从而让学生的思维得到发散性发展。
例如：在学习“远离有毒物质”时，教师可以将生活中对人体健康具有伤害的物质进行列举，比如一氧化碳、重金属等。在了解了初步的有害物质之后，教师必须让学生了解有毒物质是如何一步一步侵蚀人类的身体健康，这就需要利用信息技术来展示教师所搜集的资料。
三、总结
总而言之，信息技术在初中化学教学中的应用十分普遍，而化学导入环节是一个固定环节，是有效性教学的开端。因此，信息技术引入初中化学课堂导入教学具有一定的研究意义，本文主要分析了其引入的策略。
【参考文献】
[1]刘昌威.初中化学教学设计中现代信息技术的整合运用探寻[J].课程教育研究，2018（20）：165-166
[2]付升.浅析如何利用信息技术提高化学教学有效性[J].教育现代化，2018.5（02）：70-71+74
[3]刘美凤，乌美娜.信息技术在國外中小学教育中的应用现状与研究的思考[J].中国电化教育，1999（1）