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摘要：初中阶段是提升学生写作能力的关键时期，是培育其学习习惯、助力其塑造独立人格的重要阶段。作文是初中语文教育的关键构成，可综合反映初中生的语文学情与语文素养。在新课改背景下，语文教育者应以先进教育理念与时代教育诉求为指导，立足初中生写作现状，探索提升其写作能力的对策，以提高其写作成绩与写作素养，推动其全面成长。本文将以部编版语文教材为例，以初中生写作现状为切入点，探索提高其写作能力的对策，以供参考。
关键词：初中语文;写作能力;教育策略
引言：
写作是情感的自然流露，是文字的表达形式，是学生语文素养的呈现，是学生输出观点的措施。在初中语文教育中，培育学习者的写作能力，可锻炼其抒发情感、提炼语言、运用字词句、总结写作经验的能力，提高其记忆力、思考力、想象力、联想力和观察力。但就写作现状而言，初中生参与写作活动过于被动，无法有效锻炼其写作能力，难以实现教育目标。因此，如何在语文教育中提高初中生的写作能力，是教育者应深究的关键问题。
一、初中生写作现状
第一，分析初中生的作文分数，其成绩普遍相差二三分，即大多数初中生在写作中仅获得基础分，优秀作文较少。而导致这一现象的原因在于，初中生的作文内容欠缺点睛之笔，过于大众化，难以引发教育者关注，难以在诸多作文中脱颖而出。第二，初中生写作流畅度与其阅读量息息相关[1]。就初中教育现状而言，初中生学习任务普遍较重，缺乏阅读时间与阅读热情，难以积累大量写作素材，导致初中生在写作中因难以确定写作方向而无从落笔，从而引发其畏难心理，使其丧失写作热情。第三，部分教育者为提高初中生的作文成绩，在作文教学中指引初中生以固定套路或模式写作，未曾深层次、针对性指引其灵活、巧妙应用写作模板，致使初中生的作文内容普遍千人一面，欠缺独特观点与自主见解，欠缺可读性、深刻性与灵魂。
二、提高初中生写作能力的对策
（一）培育写作兴趣，积累写作素材
兴趣是学生学习的最佳动力。语文教育者可以初中生兴趣为切入点，组织阅读活动，激发其写作兴趣，指引其积累写作素材。写作素材是学生写作的基础，独特的写作素材，辅以独特的观点，可提高作文质量与成绩。以“写人要抓住特点”为例，写作课为两个课时，在第一课时，教师可组织学生在校园自由阅读，为学生提供舒适的阅读环境，以此提高阅读成效，达到拓宽学生视野、指引其多维度看待问题、积累写作素材的目的。比如：初中生可自主选择阅读一本名人传记，或借助手机、互联网搜索、阅读“写人”的文章;在自主阅读结束后，教师可以热播剧、头条、明星、科学家等热门话题为切入点，引发其自主讨论，缓解其对写作的危难心理，激发其写作热情。比如，教师可以借助许多科学家的事迹为切入点，指引其发表看法与见解，激发其写作兴趣，并自主记录讨论中的“点睛之笔”，将其应用于写作中[2]。此外，教育者可要求初中生在阅读活动中观察同学的行为特征，以此作为写作素材，提高作文的真实性，为写作奠定基础。
（二）巧用范文，指导写作技巧
选材是写作的关键环节，立意是作文的灵魂。在初中语文教育中，教育中可借助教材、名著、互联网等选择优秀文章，指引初中生掌握选材、立意技巧，培育初中生应用写作技巧和布局谋篇的能力，提高其写作能力与成绩，从而提高其语文素养。以“写人要抓住特点”为例，在第二课时，教育者可以《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》、《老王》、《邓稼先》等文章，指引初中生合作探索文章中的深远立意、选材、人物描写手法、文章结构等，从而指引初中生掌握扩写、比喻、拟人等写作技巧，并将其应用于写作练习中。此外，教育者应指引初中生有效结合写作技巧与真情实感，比如，以自身经历为写作素材，提高作文的感染力，从而引发阅读者的兴趣与关注力，达到提高写作能力与成绩的目的。
（三）作文评价，纠正写作误区
合理的评价可指引初中生正确认知自身写作能力。因此，教育者可凭借创新作文评价机制，引领其深刻认识并纠正写作误区，以提高其写作能力。以“写人要抓住特点”为例，在作文评价环节，教育者可指引其在互评与自评中初步认识作文的优缺点，以小组讨论、教育者指导的方式纠正写作缺点，并取长补短，学习巧妙构思、优美语言、标新立意，提高其写作能力。比如，初中生在作文中運用“我勒个去”等网络用语，以表调侃，教育者可指引其辩证客观的对待网络用语，在作文中规范用语，以“呜呼哀哉”等词代替网络用语，提高其写作素养与语文素养。
三、结束语
作文是反映学生语文涵养的关键形式，提高初中生写作能力与核心素养的关键手段，可推动其全面成长。因此，在初中语文教育中，语文教师应立足教育诉求与初中生写作现状，从积累写作素材、锻炼写作技巧等方面着手，培育和提高其写作能力，指引其深刻认识写作的倾诉功能，在作文中抒发情感，缓解学习压力，推动其健康成长。
参考文献：
[1]白静梅. 初中语文阅读教学有效的几点做法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.
[2]李华. 敢于尝试，愉快教学——浅谈初中语文写作教学的有效途径[J]. 新课程（中）， 2019， 000（002）：167.
关键词：初中语文;写作能力;教育策略
引言：
写作是情感的自然流露，是文字的表达形式，是学生语文素养的呈现，是学生输出观点的措施。在初中语文教育中，培育学习者的写作能力，可锻炼其抒发情感、提炼语言、运用字词句、总结写作经验的能力，提高其记忆力、思考力、想象力、联想力和观察力。但就写作现状而言，初中生参与写作活动过于被动，无法有效锻炼其写作能力，难以实现教育目标。因此，如何在语文教育中提高初中生的写作能力，是教育者应深究的关键问题。
一、初中生写作现状
第一，分析初中生的作文分数，其成绩普遍相差二三分，即大多数初中生在写作中仅获得基础分，优秀作文较少。而导致这一现象的原因在于，初中生的作文内容欠缺点睛之笔，过于大众化，难以引发教育者关注，难以在诸多作文中脱颖而出。第二，初中生写作流畅度与其阅读量息息相关[1]。就初中教育现状而言，初中生学习任务普遍较重，缺乏阅读时间与阅读热情，难以积累大量写作素材，导致初中生在写作中因难以确定写作方向而无从落笔，从而引发其畏难心理，使其丧失写作热情。第三，部分教育者为提高初中生的作文成绩，在作文教学中指引初中生以固定套路或模式写作，未曾深层次、针对性指引其灵活、巧妙应用写作模板，致使初中生的作文内容普遍千人一面，欠缺独特观点与自主见解，欠缺可读性、深刻性与灵魂。
二、提高初中生写作能力的对策
（一）培育写作兴趣，积累写作素材
兴趣是学生学习的最佳动力。语文教育者可以初中生兴趣为切入点，组织阅读活动，激发其写作兴趣，指引其积累写作素材。写作素材是学生写作的基础，独特的写作素材，辅以独特的观点，可提高作文质量与成绩。以“写人要抓住特点”为例，写作课为两个课时，在第一课时，教师可组织学生在校园自由阅读，为学生提供舒适的阅读环境，以此提高阅读成效，达到拓宽学生视野、指引其多维度看待问题、积累写作素材的目的。比如：初中生可自主选择阅读一本名人传记，或借助手机、互联网搜索、阅读“写人”的文章;在自主阅读结束后，教师可以热播剧、头条、明星、科学家等热门话题为切入点，引发其自主讨论，缓解其对写作的危难心理，激发其写作热情。比如，教师可以借助许多科学家的事迹为切入点，指引其发表看法与见解，激发其写作兴趣，并自主记录讨论中的“点睛之笔”，将其应用于写作中[2]。此外，教育者可要求初中生在阅读活动中观察同学的行为特征，以此作为写作素材，提高作文的真实性，为写作奠定基础。
（二）巧用范文，指导写作技巧
选材是写作的关键环节，立意是作文的灵魂。在初中语文教育中，教育中可借助教材、名著、互联网等选择优秀文章，指引初中生掌握选材、立意技巧，培育初中生应用写作技巧和布局谋篇的能力，提高其写作能力与成绩，从而提高其语文素养。以“写人要抓住特点”为例，在第二课时，教育者可以《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》、《老王》、《邓稼先》等文章，指引初中生合作探索文章中的深远立意、选材、人物描写手法、文章结构等，从而指引初中生掌握扩写、比喻、拟人等写作技巧，并将其应用于写作练习中。此外，教育者应指引初中生有效结合写作技巧与真情实感，比如，以自身经历为写作素材，提高作文的感染力，从而引发阅读者的兴趣与关注力，达到提高写作能力与成绩的目的。
（三）作文评价，纠正写作误区
合理的评价可指引初中生正确认知自身写作能力。因此，教育者可凭借创新作文评价机制，引领其深刻认识并纠正写作误区，以提高其写作能力。以“写人要抓住特点”为例，在作文评价环节，教育者可指引其在互评与自评中初步认识作文的优缺点，以小组讨论、教育者指导的方式纠正写作缺点，并取长补短，学习巧妙构思、优美语言、标新立意，提高其写作能力。比如，初中生在作文中運用“我勒个去”等网络用语，以表调侃，教育者可指引其辩证客观的对待网络用语，在作文中规范用语，以“呜呼哀哉”等词代替网络用语，提高其写作素养与语文素养。
三、结束语
作文是反映学生语文涵养的关键形式，提高初中生写作能力与核心素养的关键手段，可推动其全面成长。因此，在初中语文教育中，语文教师应立足教育诉求与初中生写作现状，从积累写作素材、锻炼写作技巧等方面着手，培育和提高其写作能力，指引其深刻认识写作的倾诉功能，在作文中抒发情感，缓解学习压力，推动其健康成长。
参考文献：
[1]白静梅. 初中语文阅读教学有效的几点做法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.
[2]李华. 敢于尝试，愉快教学——浅谈初中语文写作教学的有效途径[J]. 新课程（中）， 2019， 000（002）：167.